基于学生核心素养的地理学科能力研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 地理学
• 核心素养
• 学科能力
• 教育研究
• 课程与教学
• 地理教育
• 学生发展
• 教学法
• 素质教育
• 能力提升

店铺： 北京师范大学出版社官方旗舰店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303229215

商品编码：28008132796

内容简介
在目前基于核心素养教学改革的背景下，确定地理学科能力的构成，评价学生的学科能力，并进一步以发展学科能力为目标进行教学诊断和教学改进是广大地理教师和教研人员面临的紧迫任务。本书在对北京市海淀、朝阳、丰台三区教学改进中大量调查数据分析的基础上，提出了一套从实践中得出的、可操作性强的方法，并给出多个案例。
本书主要包括三部分：一是地理学科能力表现的研究，构建了地理学科能力指标体系和测评工具，并对中学阶段不同年级的学生进行调查测试，得出学生的能力水平。二是对地理学科能力影响因素的研究。三是基于学生学科能力表现及影响因素进行的教学改进研究。包括基于对学生的测试，进行教学诊断，开展主题教学设计；在课堂进行试讲，对学生、教师进行访谈或问卷调查基础上，进行教学改进指导；在课堂上正式讲，再对学生、教师进行访谈或问卷调查，进一步进行教学诊断，为今后的教学改进做准备。上述三部分研究各司其职，环环相扣，形成一个整体。在实践中，得到广大教师的好评。


作者简介
王民 北京师范大学地理学院教授（二级）、博士生导师，中国地理学会地理教育委员会秘书长、中国地理学会地理奥赛工作组组长、教育部基础教育课程教材专家委员会委员、教育部国家地理课程标准研制修订组专家、教育部审定义务教育地理教科书主编（中图版）、普通高中课程标准实验教科书主编（中图版）。

章节目录
第一章 学科能力及其表现的理论研究
第一节 能力的内涵
第二节 地理学科能力构成的理论模型
第二章 地理学科能力表现的评价设计
第一节 指标体系
第二节 测试工具的开发
第三节 测试数据分析方法
第三章 地理学科能力表现的评价结果
第一节 中学生地理学科能力总体表现
第二节 学习理解、应用实践、迁移创新能力表现
第四章 地理学科核心主题能力表现的评价结果
第一节 内容主题的能力表现总体评价结果
第二节 基于主题的学科能力表现的专题研究示例——以“宇宙中的地球”为例
第五章 学科能力表现的影响因素研究
第一节 理论框架的提出
第二节 调查工具的设计
第三节 学科能力表现的主要影响因素
第四节 主要影响因素的表现现状
第六章 促进学科能力发展的教学改进研究
第一节 方法和程序
第二节 教学改进案例及其效果评价
第七章 地理学科能力表现的研究反思
后记

好的，以下是根据您的要求，为您构思的一份详细图书简介，该简介聚焦于“基于学生核心素养的地理学科能力研究”这一主题，但内容描述上完全避开提及该书的任何具体内容。 --- 图书简介：面向未来的地理教育与人才培养 引言：时代对地理教育的新要求 在知识爆炸与全球化深度融合的当代社会，地理学不再仅仅是关于山川河流、国家地名的简单记忆。它已演变为一门综合性的、与人类可持续发展紧密相连的科学，承担着培养公民理解复杂世界、做出明智决策的关键使命。传统的地理教学模式，往往侧重于知识的灌输和地理事实的罗列，这种模式已难以适应新时代对人才能力结构提出的高标准要求。 我们亟需一场深刻的教育范式变革，将地理教育的焦点从“教什么”转向“培养什么样的人”。这种变革的核心在于，如何将学科知识的深度学习，有效地转化为学生在真实世界中解决实际问题的能力，使其能够以系统的、批判性的思维，应对气候变化、资源短缺、区域发展不平衡等全球性挑战。 第一部分：教育理念的重塑——从知识掌握到能力建构 本书聚焦于当代教育改革的核心议题——素养导向的教学实践。我们深入探讨了现代教育理论框架下，地理学科在培养个体全面发展中所扮演的独特角色。 1. 核心素养的内涵与地理维度的契合： 素养，作为个体面对复杂情境时，将知识、技能、价值观和态度融为一体的综合表现，是衡量教育成效的最终标尺。地理学天然地具备跨学科的属性，其研究对象——人地关系系统，为核心素养的落地提供了绝佳的载体。本研究首先剖析了当前教育体系中对“核心素养”的界定，并系统梳理了地理学科在培养学生科学探究能力、信息获取与处理能力、区域认知与全球视野等方面的内在潜力与外在表现形式。我们强调，地理素养的培养并非附加项，而是渗透于所有教学活动的主线。 2. 教学目标定位的转型： 传统的教学目标往往停留在“了解”、“掌握”等认知层面。本书强调，面向未来的地理教学目标必须提升至应用和创新层面。目标设定应着眼于学生在未来社会中可能遭遇的真实情境，例如：如何评估一个基础设施建设项目对特定地理环境的影响？如何利用地理信息技术分析城市交通拥堵的成因？我们将详细探讨如何设计具有挑战性、情境化的学习目标，确保每一次课堂活动都能有效地向更高阶的能力转化。 第二部分：学科能力的层次化解析与培养路径 地理学科能力是一个多维度、多层次的复合体。要有效地提升这些能力，必须对其进行精细化的解构与针对性的培养路径设计。 1. 基础认知能力群的巩固： 这包括对地理事实、概念、原理的准确理解和记忆。然而，我们的关注点超越了简单记忆，而是探究如何通过情境嵌入式学习，使学生对地理规律产生深层的、直观的理解。例如，如何设计活动让学生真正“感知”气候带的形成差异，而非仅仅背诵气候类型图表。 2. 探究与分析能力的发展： 地理学本质上是一门关于空间思维和系统分析的学科。本部分详述了如何引导学生从观察现象到提出问题，再到设计探究方案，并运用模型建构和空间推理的方法来解决复杂问题。我们探讨了不同教学方法（如案例分析、野外考察、基于项目的学习PBL）在激发学生主动探究欲望中的作用机制。 3. 综合与实践应用能力的提升： 在信息时代，数据的获取和处理能力至关重要。本书关注地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等现代地理信息技术在培养学生空间分析能力中的前沿应用。更重要的是，我们强调将这些技术能力与决策制定相结合，训练学生如何基于多源数据进行综合判断，形成具有说服力的地理方案或政策建议。这要求教学内容必须紧密贴合最新的地理科技进展和社会需求。 第三部分：教学实践的创新与评价体系的革新 观念的转变最终需要落实到课堂的每一个环节和对学生成效的科学衡量上。 1. 课堂教学设计的精细化策略： 有效的教学设计是能力培养的基石。本书从情境创设、资源整合、互动组织三个维度，提供了大量可操作性的教学策略。我们主张采用任务驱动的方式，将知识点融入到连贯的、具有挑战性的学习任务中，促使学生主动整合已有知识来完成任务，从而在实践中内化能力。 2. 跨学科整合的桥梁构建： 地理学的生命力在于其综合性。我们探讨了地理学如何与其他学科（如历史、生物、经济学）进行深度融合，构建起知识的立体网络。这种整合不仅仅是简单地提及其他学科知识，而是要展示不同学科视角在分析同一地理问题时的互补性，从而拓宽学生的思维边界。 3. 能力导向的评价体系构建： 如果评价体系仍然停留在对知识点记忆的考察，那么能力培养的目标就难以实现。本研究提出了构建过程性评价与表现性评价相结合的评估框架。评价的重点应放在“学生能做什么”，而非“学生知道什么”。这包括对学生探究报告的质量评估、口头陈述的说服力评估，以及解决实际问题方案的有效性评估。我们深入分析了形成性评价在指导教学调整和促进学生自我反思中的关键作用。 结语：面向未来公民的地理教育 教育的终极目的是培养能够适应并塑造未来社会的合格公民。地理学科以其独特的时空视角和人地协调发展的理念，为培养具有全球视野、科学精神和实践能力的未来人才提供了不可替代的平台。本书旨在为地理教育工作者提供一套系统、前沿的理论基础和实践指导，以期共同推动地理教育向更高质量、更具时代适应性的方向发展。通过深化对学科能力的理解与培养，我们能够确保每一位学生都能真正掌握应对复杂世界的“地理思维工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实吸引人，封面色调沉稳，字体排版既现代又不失学术气息，让人在书店里一眼就能注意到它。我一直对教育改革的前沿思考抱有浓厚的兴趣，尤其是当“核心素养”这个概念深入到具体学科教学时，如何落地、如何衡量，总是一个充满挑战的议题。这本书的题目本身就预示着它将深入探讨地理教育的深层结构性问题，不仅仅停留在课程大纲的罗列或教学技巧的分享上，而是试图构建一个以学生发展为中心的理论框架。从书名来看，它似乎为一线教师和教育研究者提供了一种全新的视角——如何将抽象的教育目标转化为可操作的、以培养学生关键能力为导向的地理教学实践。我期待看到作者如何巧妙地平衡理论的深度与实践的可操作性，毕竟，理论的完美往往需要经受住真实课堂的检验。这本书的厚度和内容密度，从视觉上就传达出其内容的扎实与严谨，让人相信它必然是一部有分量的学术力作。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注基础教育改革的教育工作者，我深知“能力”的培养远比知识的灌输来得更为艰巨和重要。地理学科，作为一门综合性极强的社会科学，其所承载的培养学生空间思维、环境意识和社会责任感等核心素养的潜力是巨大的，但过去的教学往往受限于应试压力而有所偏废。因此，这本书的出现，无疑是为我们指明了一个提升地理教学质量的有效路径。我特别好奇作者是如何界定和解构“地理学科能力”的，这种能力是仅仅局限于传统意义上的读图、析图能力，还是涵盖了更宏观的、解决复杂地理问题的综合性思维？如果它能提供一套清晰的能力层级划分和递进模型，那么对于课程设计和评价体系的改革将产生深远的指导意义。这种自上而下的理论重塑，正是当前教育界面临的迫切需求，希望这本书能提供令人信服的理论支撑和富有洞察力的分析。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的目录和导言，我产生了一种强烈的预感——这不仅仅是一本关于地理教学的书，它更像是一部关于现代人才培养理念的哲学探讨在特定学科领域的投射。它试图回答一个根本性的问题：在信息爆炸的时代，地理学教育的本质价值是什么？它所倡导的“核心素养”，在我看来，指向的是培养具有完整人格和批判性思维的公民。这本书的论述风格想必非常注重逻辑的严密性和概念的清晰性。我特别关注作者是否能够有效衔接宏大的教育哲学与微观的课堂互动。例如，在处理诸如气候变化、城市化等热点议题时，如何通过具体的教学活动，真正激发学生的探究欲望和实践能力，而不是仅仅停留在知识点记忆上。如果它能提供一些创新的案例分析，展示如何在真实的教学情境中，巧妙地将知识学习转化为能力提升的阶梯，那将是这本书最大的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

从出版信息和作者的学术背景来看，这本书的学术水准应当是相当高的，它很可能汇集了国内在该领域顶尖专家的最新研究成果。我个人非常关注这类综合性研究如何处理学科交叉性带来的挑战。地理学的边界正在被不断拓宽，它与历史、政治、技术科学的融合日益紧密。一本优秀的著作应当能够展现出地理学科的包容性和前瞻性。我设想书中会对如何利用新兴技术（如GIS、大数据分析）来重塑传统地理教学活动有所论述，从而真正实现对学生信息素养和数据素养的培养。此外，评价体系的改革是落实素养教育的关键环节，我殷切希望书中能提供一套超越传统考试的、侧重过程性评价和表现性评价的工具或思路，这对于打破“唯分数论”的教育惯性至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我抱着一种审视而非期待的心态来面对这本书。因为教育理论的阐述，往往在付诸实践时会遭遇现实的巨大阻力。这本书提出的“基于核心素养的地理学科能力”框架，其挑战点必然在于如何确保评估的信度和效度。如何量化一个学生“空间想象力”的提升，如何界定“解决地理环境问题能力”的达标标准？这些操作层面的细节决定了理论能否真正落地生根。我希望作者没有回避这些棘手的问题，而是提供了经过深思熟虑的、具有前瞻性的解决方案。如果这本书能成功地搭建起理论理想与实践现实之间的桥梁，为地理教育的现代化转型提供一份坚实的蓝图，那么它的学术价值和教育意义将是不可估量的，它将成为该领域未来十年研究和实践的重要参照点。