幼儿教育课程-一种创造性游戏模式-(第四版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 卡罗尔·E. 卡特伦 (Carol E. 著

图书标签:

• 幼儿教育
• 游戏化学习
• 创意教学
• 学前教育
• 课程设计
• 第四版
• 早期发展
• 教育心理学
• 教学方法
• 儿童发展

店铺： 荣丰通达图书专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787518412617

商品编码：27348521999

包装：平装-胶订

出版时间：2017-11-01

基本信息

图书基本信息
图书名称	幼儿教育课程-一种创造性游戏模式-(第四版)	作者	(美) 卡罗尔·E. 卡特伦 (Carol E. Catron)
定价	82.00元	出版社	中国轻工业出版社
ISBN	9787518412617	出版日期	2017-11-01
字数	346000	页码	448
版次	1	装帧	平装-胶订
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

本书从版出版至今已历经30年的时间，在美国幼儿教育界一直不衰。 本书在概述幼儿教育经典课程模式的基础上，深入探讨了以创造性游戏为基础的幼儿教育课程，并重点从它的隐性构成要素（教师的作用、与家长的合作关系、班级管理与指导、教室设计与布置）和显性构成要素（儿童观察与评估、活动策划等）来阐述它的实施策略。 本书集理论探讨与实践指导于一体，并辅以大量的幼儿案例进行说明，尤其针对儿童发展的关键领域提出了课程目标、活动示例和注意事项，可读性非常强。 本书可供广大高等院校学前教育师生和一线幼教工作者学习。在当今关于游戏与学习关系、游戏与课程关系的讨论非常热烈的情况下，本书尤其值得大家参考。

作者简介

目录

部分 幼儿教育课程 章 课程在幼儿教育项目中的作用 课程的目的 课程的影响因素 幼儿教育项目的效果分析 课程模式概览 跨文化视角下的幼儿教育项目 为自己的幼儿教育项目设计课程 课程的组成部分 对课程效果的评估 创建的幼儿教育项目 与家庭合作拓展课程 第二章 创造性游戏课程模式 创造性游戏在课程中的作用 促进儿童的全面发展 创造性潜能 隐性课程 显性课程 全纳教育 课程整合 创造性游戏课程模式 与家庭合作拓展课程 第二部分 隐性课程 第三章 教师的作用 有效的教师 教师的作用 创设良好的教学环境 与家庭合作拓展课程 第四章 与家长的合作关系 增强家庭和托幼机构之间的合作 家长的参与和贡献 参与、教学与支持家庭 支持处于危机中的家庭 与多样化的家长群体进行合作 与家庭合作拓展课程 第五章 班级管理与指导 制订指导目标 设定切合实际的期望 不良行为的发生 营造一种支持性氛围 进行有效的交流 回应儿童的行为 促进儿童成长的指导策略 做出有关班级指导的有效决策 与家庭合作拓展课程 第六章 教室设计与布置 精心设计的教室环境的特征 布置教室 一日作息时间表 教师的任务安排 为残障儿童所做的教室调整 与家庭合作拓展课程 第七章 户外游戏环境 户外课程 户外活动场地的类型 户外活动场地的安全性 户外活动场地的设计 与家庭合作拓展课程 第三部分 显性课程 第八章 儿童观察与评估 发展性评估的目标 选择发展适宜性的评估方法 教师作为评估者 评估中的家园合作关系 评估过程的要素 目标设定过程 一对一家长会 发育筛查 转诊 与家庭合作拓展课程 第九章 活动策划 活动策划指南 活动和学习区角的选择 基于技能、主题和项目的活动策划 教室中的多样性 教室中的科技 个别化学习经历 为残障儿童所做的调整 通过有效计划实现发展目标 与家庭合作拓展课程 第十章 促进个人意识发展的课程 个人意识领域的发展里程碑事件 关于幼儿性别和性别认同的研究 通过创造性游戏课程促进儿童的个人意识发展 促进儿童个人意识发展的目标和活动 与家庭合作拓展课程 第十一章 促进情感健康发展的课程 情感健康领域的发展里程碑事件 关于游戏和情感健康的研究 通过创造性游戏课程促进儿童的情感健康发展 促进儿童情感健康发展的目标和活动 与家庭合作拓展课程 第十二章 促进社会化发展的课程 社会化过程中的发展里程碑事件 关于儿童社会化的研究 通过创造性游戏课程促进儿童的社会化发展 促进儿童社会化发展的目标和活动 与家庭合作拓展课程 第十三章 促进交流能力发展的课程 交流领域的发展里程碑事件 关于儿童交流能力的研究 通过创造性游戏课程促进儿童的交流能力发展 促进儿童交流能力发展的目标和活动 与家庭合作拓展课程 第十四章 促进认知能力发展的课程 认知领域的发展里程碑事件 关于认知发展的研究 通过创造性游戏课程促进儿童的认知能力发展 促进儿童认知能力发展的目标和活动 与家庭合作拓展课程 第十五章 促进感知运动技能发展的课程 感知运动技能领域的发展里程碑事件 关于感知运动发展的研究 通过创造性游戏课程促进儿童的感知运动技能发展 促进儿童感知运动技能发展的目标和活动 与家庭合作拓展课程 第四部分 幼儿教育课程中的当代问题 第十六章 当代社会中的儿童 儿童对压力性生活事件的理解 与儿童谈论压力件 与家庭合作拓展课程 附录 附录A 全美幼儿教育协会的《伦理行为守则和承诺声明》 附录B 发展核查表 附录C 儿童观察指南

编辑

一本适合学前教育学生和广大幼教工作者的图书，由北京师范大学李敏谊教授领衔翻译，30多年来，在美国幼儿教育界一直不衰。在当今中国幼教人士对课程与游戏讨论如此热烈的情况下，本书尤其值得大家一读。

文摘

序言

幼儿教育课程：激发无限潜能的创造性游戏模式（第四版） 一、 概述 《幼儿教育课程：一种创造性游戏模式（第四版）》是一本系统性、实践性兼备的幼儿教育专业著作。本书聚焦于当前幼儿教育领域最核心、最具活力的“创造性游戏模式”，旨在为广大幼儿教师、学前教育工作者、家长以及相关研究者提供一套全面、前沿且可操作的课程理念与实践指南。第四版在继承前三版精华的基础上，紧密结合新时代幼儿发展的需求，融合了最新的教育理论研究成果，并针对当前教育实践中遇到的新问题、新挑战，进行了深入的更新与拓展，力求以更科学、更人性化、更富创造性的视角，引领幼儿教育走向更美好的未来。 本书的核心价值在于，它将创造性游戏不仅仅视为一种教学方法，而是将其提升到一种完整的教育哲学和课程模式的层面。我们坚信，游戏是幼儿学习与发展最自然、最有效的方式，而“创造性”则是激活幼儿内在潜能、培养其独立思考、解决问题及创新能力的关键。本书提供了一个清晰的框架，指导教育者如何围绕创造性游戏构建一套完整、生动、富有成效的幼儿教育课程。 二、 核心理念：以游戏为核心，以创造性为驱动 本书的基石理念是“以游戏为核心，以创造性为驱动”。这意味着： 游戏是幼儿学习的主阵地： 我们强调，幼儿的学习并非被动接受知识，而是在充满乐趣和探索的游戏活动中主动建构认知、情感、社交和身体技能。游戏是他们认识世界、表达自我的最重要方式。 创造性是幼儿发展的催化剂： 创造力并非少数人的天赋，而是所有幼儿都具备的潜能。本书致力于激发和培养幼儿的创造性思维，鼓励他们大胆想象、自由尝试、不怕失败，从而形成积极的学习态度和解决问题的能力。 课程是游戏模式的有机载体： 创造性游戏模式并非杂乱无章的自由玩耍，而是需要精心设计、组织和引导的教育课程。本书提供的课程框架，是将游戏活动与幼儿发展目标、学习内容、教育评价等有机地结合起来，形成一个系统化的教育体系。 三、 课程框架与内容详解 本书的结构设计严谨而逻辑清晰，从理论基础到实践指导，层层递进，为读者提供一个全方位的理解和应用指南。 第一部分：理论基石——理解创造性游戏模式的内涵与价值 第一章：幼儿教育的时代脉搏与课程发展新趋势： 深入分析当前社会发展对幼儿教育提出的新要求，回顾幼儿教育课程模式的演变历程，重点阐述创造性游戏模式的时代意义与独特优势，解释为何它是应对未来挑战的必然选择。 第二章：游戏，幼儿发展的生命线： 从心理学、教育学、神经科学等多学科视角，深入剖析游戏对幼儿认知、情感、社交、语言、身体等全面发展的重要性。介绍不同年龄段幼儿的游戏特点及其发展规律。 第三章：创造力：潜能无限的种子： 探讨创造力的本质，解析创造力在幼儿发展中的关键作用，区分模仿性创造与真正的创新。介绍影响幼儿创造力的内部与外部因素，为培养创造力奠定理论基础。 第四章：创造性游戏模式的理论渊源与实践哲学： 回溯蒙台梭利、福禄培尔、杜威等教育家的游戏与创造性教育思想，并结合现代建构主义、生态系统理论等，构建本书的理论框架。阐释以儿童为中心、以建构为导向、以过程为重塑的教育哲学。 第二部分：课程设计——构建动态、开放的创造性游戏课程 第五章：课程目标的确立：在游戏中促进幼儿全面发展： 强调课程目标的设定应紧密围绕幼儿的核心素养，包括认知发展（如观察、推理、问题解决）、情感发展（如情绪管理、同理心）、社交发展（如合作、沟通）、语言发展（如表达、倾听）、身体发展（如精细动作、大肌肉运动）以及艺术与审美能力。 第六章：游戏主题的生成与拓展：从幼儿兴趣出发，激活探究热情： 介绍如何观察、倾听幼儿，挖掘他们的兴趣点，并将其转化为富有启发性的游戏主题。提供多种主题生成策略，如生活经验、社会事件、绘本故事、自然现象等，以及如何围绕主题进行深度拓展，鼓励幼儿的自主探究。 第七章：游戏环境的创设：激发想象与探索的乐园： 详细指导如何创设适宜的游戏环境，包括物质环境（如开放式区域、多功能材料、安全舒适的空间）和心理环境（如支持性、鼓励性、安全感）。强调环境的灵活性与生成性，鼓励幼儿参与环境的布置与改造。 第八章：游戏材料的选择与运用：让平凡成为不凡： 探讨不同类型游戏材料（如自然材料、废旧材料、艺术材料、建构材料）的教育价值。指导教师如何巧妙提供材料，鼓励幼儿进行多元化、创造性的运用，发现材料的无限可能。 第九章：教师在创造性游戏中的角色：引导者、支持者与合作者： 深入剖析教师在创造性游戏模式中的关键作用。强调教师并非知识的灌输者，而是游戏活动的观察者、倾听者、支持者，以及幼儿的合作者。指导教师如何适时介入，提供适度的引导与挑战，激发幼儿的自主性与深度思考。 第三部分：实践指导——多样化的游戏模式与活动设计 第十章：角色扮演游戏：在情境中学习与成长： 探讨角色扮演游戏（如娃娃家、商店、医院、交通工具）对幼儿语言、社交、情感、认知发展的促进作用。提供丰富的主题式角色扮演游戏设计思路，以及如何引导幼儿进行更深入的角色互动与情节发展。 第十一章：建构游戏：用双手搭建智慧的王国： 介绍不同建构材料（如积木、沙、水、泥土、纸板）的特性及其在建构游戏中的应用。指导教师如何鼓励幼儿进行空间想象、结构设计、合作建造，培养其逻辑思维、解决问题能力和团队协作精神。 第十二章：科学探索游戏：好奇心驱动的探究之旅： 鼓励教师设计以幼儿好奇心为导向的科学探索活动。介绍简单易行的科学实验、自然观察、材料特性探究等游戏。强调在游戏中培养幼儿的观察、预测、验证、记录等科学探究能力。 第十三章：艺术表现游戏：自由挥洒，表达真我： 强调艺术游戏（如绘画、涂鸦、手工、音乐、律动）是幼儿情感表达、想象力飞扬的重要途径。指导教师如何提供开放的艺术材料与创作机会，鼓励幼儿自由探索色彩、形状、声音，发展其审美感受力与创造性表达能力。 第十四章：语言游戏与阅读活动：在互动中丰富表达，在故事中畅游世界： 介绍如何设计富有趣味的语言游戏（如儿歌、童谣、故事接龙、指令游戏）和绘本阅读活动，促进幼儿的语言理解与表达能力。强调鼓励幼儿对故事进行续编、改编，激发其创造性叙事。 第十五章：益智游戏与桌面游戏：在挑战中提升思维能力： 介绍棋类、拼图、配对、逻辑推理等益智游戏，以及如何在游戏中融入创造性元素。指导教师如何根据幼儿的年龄和发展水平，选择和设计具有适度挑战性的游戏，培养其逻辑思维、策略规划和解决问题的能力。 第四部分：评价与反思——关注过程，促进发展 第十六章：评价的理念与方法：从“评价分数”到“评价过程”： 探讨如何在创造性游戏模式下进行有效的评价。强调评价应关注幼儿在游戏过程中的表现、投入度、探索性、创造性以及各方面的发展进步，而非仅仅关注结果。介绍观察记录、作品分析、谈话交流等多元评价方法。 第十七章：教师的专业成长与反思：在实践中不断学习与创新： 指导教师如何通过游戏实践，进行自我反思，不断提升教育理论水平和实践能力。鼓励教师参与教学研讨、分享经验，形成积极的学习共同体，推动创造性游戏模式的持续发展。 第十八章：家园共育：协同构建幼儿成长的和谐环境： 强调家庭与幼儿园在创造性游戏教育中的重要合作。指导教师如何与家长有效沟通，传递课程理念，引导家长在家中创设支持幼儿游戏与创造力的环境，形成教育合力。 四、 特色与创新点 理论与实践的深度融合： 本书不仅提供了扎实的理论基础，更提供了大量详实、可操作的实践案例、活动设计与指导建议，使读者能够“学以致用”。 强调“过程性”与“生成性”： 课程设计与评价均围绕幼儿的学习过程展开，鼓励教师与幼儿共同生成课程内容，打破了传统课程的僵化模式。 “游戏化”的视角贯穿始终： 即使在涉及课程目标、环境创设、教师角色等非直接游戏活动的部分，本书也始终以“游戏化”的思维来审视和指导，体现了创造性游戏模式的整体性。 关注个体差异与多元智能： 强调在创造性游戏中，尊重每个幼儿的独特性，关注其多元智能的发展，提供个性化的支持与引导。 前沿性与时代性： 紧跟国内外幼儿教育研究的最新动态，吸收了STEAM教育、项目式学习（PBL）等先进理念，并将其有机融入创造性游戏模式。 五、 目标读者 幼儿教师与园长： 为其提供一套系统、科学、可行的课程设计与实践指南。 学前教育专业的学生与教师： 作为核心教材或参考书，帮助其建立科学的幼儿教育观。 教育研究者： 提供深入的理论探讨与实践基础，激发新的研究思路。 关注幼儿教育的家长： 帮助家长理解游戏对孩子成长的意义，学会在家中支持孩子的创造力发展。 结语： 《幼儿教育课程：一种创造性游戏模式（第四版）》是一份献给所有致力于幼儿教育事业者的宝贵财富。它不仅仅是一本书，更是一种教育理念的传递，一种实践智慧的分享。我们相信，通过本书的指引，每一位教育者都能成为幼儿创造力与潜能的“点燃者”，帮助孩子们以最快乐、最自然的方式，自信地迎接未来。让我们一起，用创造性的游戏，开启幼儿教育的新篇章！

评分☆☆☆☆☆

从整体的教育哲学层面来看，这本书展现了一种非常前瞻和人文关怀的精神。它似乎在不断提醒读者：教育的最终目的，是激发和保护孩子内在的好奇心与学习的动力，而非急功近利地灌输知识点。书中对“自发性”的推崇令人耳目一新，它鼓励教师要有足够的“留白”和“耐心”，去等待和接纳孩子那些看似“偏离轨道”的探索行为，因为这些“偏离”往往是深度学习的开端。我特别欣赏其中关于“风险承担与安全感建立”的章节，它辩证地看待了幼儿探索世界中必然伴随的小小“危险”，主张在安全可控的范围内，给予孩子充分试错的空间，从而培养他们的自我保护意识和应对不确定性的能力。这本书读下来，感觉自己的教育心态都得到了净化和提升，它不是一本教你“如何教”的书，而是一本指引你“如何成为一名优秀的幼儿教育陪伴者”的指南，充满了对儿童主体性的尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排体现了极高的专业水准。它并非简单的章节堆砌，而是遵循了一种螺旋上升的学习路径。开篇奠定基础理论后，中间部分立刻转向具体的“游戏设计蓝图”，详细讲解了如何基于不同年龄段的特点来设计开放性、鼓励性强的游戏活动。最让我惊喜的是，它在后半部分引入了“评估与反思”的模块，但这个评估并非传统的标准化测试，而是侧重于过程性评估和基于观察的档案袋记录。作者强调，真正的评估是为了更好地“看见”孩子，而非为了给孩子“打标签”。书中提供了大量案例，展示了教师如何通过分析孩子在特定游戏中的决策过程、语言表达和情感反应，来撰写出富有洞察力的个体成长报告。这种强调个体化和动态发展的评估理念，让我对“如何证明我的创造性教学有效”这个问题找到了满意的答案。这本书的深度在于，它教会我们如何将教育理念内化为日常的、有据可查的专业实践。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始拿到这本书时，是抱着一种“试试看”的心态。我对现有的很多幼教理论书籍感到审美疲劳，它们要么过于学术化，充满了晦涩难懂的术语，要么就是流于表面的经验分享，缺乏系统性。然而，这本书的切入点——“创造性游戏模式”——立刻抓住了我的注意力。它并没有将游戏视为简单的“玩耍时间”，而是将其提升到了核心教育策略的高度。书中对游戏过程的分析极其细致，从前期的准备、中期的引导（如何巧妙地提问，不打断孩子的内在逻辑链条），到后期的回顾和延伸，每一步都有详尽的案例支撑。我尤其喜欢它提出的“模糊边界”教学法，鼓励教师在主题教学中打通艺术、科学和语言之间的壁垒，让孩子在跨学科的体验中自然习得知识。这种整合性的视角，彻底颠覆了我过去将各个领域割裂开来的传统教学思维。读完后，我立刻着手调整了我的教案，尝试将原本分离的“感官区”和“建构区”的功能融合起来，效果出乎意料地好，孩子们的专注度和创造性表达明显增强了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论述风格非常平实、真诚，读起来就像是经验丰富的前辈在耳边悉心地指导，没有高高在上的说教感。它在谈论“挑战”和“失败”时的态度尤其让我印象深刻。书中花了很大的篇幅讨论如何正确地看待幼儿在探索过程中遇到的挫折，并将其转化为学习的契机，而不是简单地介入解决问题。比如，当一个孩子搭的积木塔倒塌时，书中建议教师不要急于帮忙重建，而是引导孩子去观察倒塌的原因——是地基不稳？还是重心偏斜？这种培养孩子批判性思维和解决问题能力的引导方式，远比直接告诉他们“应该怎么做”来得更有价值。此外，书中对“家长沟通”的部分也处理得十分到位，它提供了一系列实用的沟通脚本和策略，帮助教师将“游戏中的学习成果”用孩子能理解、家长能信服的方式表达出来，有效弥合了家庭与幼儿园在教育理念上的潜在分歧。这本教材的实用性远远超出了课堂教学本身，它扩展到了整个幼儿教育生态系统的建设。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常吸引人，色彩明快，充满了童趣，让人一看就知道是面向幼儿教育领域的专业书籍。我尤其欣赏它在版式上的用心，大量的插图和图表穿插其中，使得原本可能略显枯燥的理论知识变得生动有趣，即便是初次接触这个领域的读者，也能很快抓住重点。内容上，它对幼儿认知发展阶段的划分非常清晰，提供了大量实用的观察工具和记录表格，这对于一线教师来说简直是福音。我试着用书中的一些观察方法去记录我班上几个孩子的互动行为，发现比以往凭感觉记录要系统和深入得多，能更准确地捕捉到他们潜意识中的兴趣点和学习需求。书中对于“环境创设”这一块的论述尤其独到，它不再是简单地罗列材料清单，而是深入探讨了空间布局如何影响幼儿的探索欲和社交能力，甚至提到了自然光线和声音在课堂中的微妙作用，这让我对“把教室变成第三位老师”这句话有了更深刻的理解。整体阅读下来，感觉作者不仅有扎实的理论功底，更有丰富的实践经验作为支撑，文字既严谨又不失温度，是一本非常值得反复研读的工具书。