具體描述
兒童發展心理學 方富熹 方格 人民教育齣版社
基本信息
書名：兒童發展心理學
定價：56.80元
- 齣版社: 人民教育齣版社; 第1版 (2005年4月1日)
- 叢書名: 基礎心理學書係
- 平裝: 648頁
- 語種： 簡體中文
- 開本: 16
- ISBN: 7107181882
- 條形碼: 9787107181887
- 商品尺寸: 23 x 17 x 2.8 cm
- 商品重量: 780 g
- 內容簡介
- 《兒童發展心理學》內容簡介：人民教育齣版社在“九五”期間齣版瞭一套《應用心理學書係》，榮獲國傢圖書奬，在社會上産生瞭很大反響，對心理學的教學和研究影響深遠。應人民教育齣版社的邀請，這次由我主編這套《基礎心理學書係》。《兒童發展心理學》係巳被國傢新聞齣版總署列為“十五”國傢重點圖書齣版規劃項目。
- 編輯推薦
《兒童發展心理學》：“十五”國傢重點圖書齣版規劃項目。 -
作者簡介
方富熹，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師。1966年在中國科學院心理研究所教育心理專業研究生畢業。在兒童心理發展領域作瞭大量研究。曾主持國傢自然科學基金委員會資助的重點項目“兒童認知能力發展與促進”的研究，以及多項國傢自然科學基金項目、全國教育科學“九五”重點項目的研究。曾主持中美、中德和中澳兒童心理發展的跨文化研究，取得瞭豐碩的研究成果。現任中國心理學會常務理事、發展心理專業委員會主任。
方格，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師。1966年在中國科學院心理研究所發展心理專業研究生畢業。多年來一直從事兒童心理發展的研究，主持和參與多項國傢自然科學基金項目的研究，尤其作為中方負責人與美國、德國著名學者進行瞭多項兒童認知發展跨文化比較研究，取得瞭豐碩的研究成果。在青少年心理健康教育方麵也有深入的研究。現任中國心理衛生協會常務理事、青少年心理衛生專業委員會主任。 -
目錄
自序
第一編 總論
第一章 兒童發展心理學的研究對象、內容和任務
第一節 兒童發展心理學的研究對象
什麼是發展心理學／什麼是兒童發展心理學／兒童心理發展是其畢生發展的一部分／個體心理發展的階段
第二節 兒童發展心理學的內容和任務
兒童發展心理學的基本內容／兒童發展心理學的任務 - 第二章 兒童發展心理學的曆史迴顧與前瞻
第一節 西方的兒童發展心理學
現代兒童發展心理學的發軔／20世紀中葉的兒童發展心理學理論／近年來西方兒童發展心理學的進展和趨勢／對各種發展理論的比較評述
第二節 蘇聯的兒童發展心理學
蘇聯兒童發展心理學的概況／維果茨基對發展心理學的貢獻
第三節 中國的兒童發展心理學
我國古代思想傢關於兒童心理發展的見解／我國兒童發展心理學概況／我國兒童發展心理學的特點 - 第三章 兒童發展心理學的研究方法
第一節 兒童發展心理學的研究原則
客觀性原則／教育性原則
第二節 兒童發展心理學的基本研究方法
係統觀察法／自我報告法／個案法／其他的研究方法
第三節 一般的研究設計
相關設計／實驗設計
第四節 心理發展的研究設計
縱嚮研究設計／橫斷研究設計／改進的發展研究設計 - 第四章 心理發展的生物學基礎和環境基礎
第一節 心理發展的生物學基礎
遺傳的物質基礎／遺傳傳遞的機製／染色體異常／生育選擇——優生問題
第二節 心理發展的環境基礎5
環境對個體心理發展的作用／不同層次的環境事物對個體心理發展的影響
第三節 對影響心理發展的遺傳和環境因素相互關係的見解
關於遺傳、環境對心理發展的影響力有多大的問題／遺傳和環境因素如何相互作用影響心理發
展 - 第二編 産前期和新生兒的發展
第五章 産前期的發展與新生兒
第一節 産前期的發展
産前期個體的發展／産前期的環境影響／妊娠期的衛生
第二節 新生兒的發展
分娩過程／對新生兒身體狀況的測量／新生兒的狀態／新生兒的能力／對新生兒心理發展水平的測量 - 第三編 嬰兒和學步兒的發展
第六章 嬰兒和學步兒的身體生長
第一節 嬰兒和學步兒的體格發育
軀體的生長／腦的發育／影響嬰兒身體發育的因素
第二節 嬰兒和學步兒運動能力的發展
嬰兒和學步兒運動能力發展的意義／運動能力發展的模式／運動能力發展的實質是掌握越來越復雜的動作活動係統／精細運動技能的發展
第三節 嬰兒和學步兒的學習
經典條件反射學習／操作條件反射學習／習慣化和去習慣化學習／模仿學習 - 第七章 嬰兒和學步兒的認知發展
第一節 皮亞傑的認知發展理論：感覺運動階段
皮亞傑的感覺運動時期的六個子階段／對皮亞傑理論的挑戰：對感覺運動階段的新近研究／對皮亞傑的感覺運動階段的評價
第二節 嬰兒和學步兒信息加工能力的發展
知覺的發展208／注意的發展／記憶的發展／分類編碼能力的發展／問題解決能力的發展
第三節 嬰兒和學步兒的言語發展
嬰兒和學步兒言語發展的一般模式／言語獲得的理論／言語早期發展的個彆差異和促進
第四節 嬰兒和學步兒認知發展的個彆差異
嬰兒的智力測驗／影響智力個彆差異的社會環境因素 - 第八章 嬰兒和學步兒的情緒、意誌和個性發展
第一節 嬰兒和學步兒的情緒發展
某些基本情緒的發展／對他人情緒的理解和反應／自我意識情緒的齣現／情緒自我調節的開始
第二節 嬰兒和學步兒的意誌發展
意誌活動的萌發／嬰兒和學步兒意誌活動的發展／嬰兒和學步兒意誌的培養
第三節 嬰兒和學步兒的個性和社會性發展
氣質的發展／依戀及其發展／自我的發展 - 第四編 童年早期兒童的發展
第九章 童年早期兒童的身體生長、運動能力的發展和遊戲活動
第一節 童年早期兒童的身體生長
軀體和骨骼肌肉係統的生長／神經係統的發育／幼兒的保健
第二節 童年早期兒童運動能力的發展
大運動的發展／精細運動的發展／影響幼兒運動能力發展的因素
第三節 童年早期兒童的遊戲活動
遊戲是童年早期兒童的主導活動／遊戲活動的發展／對遊戲活動的指導 - 第十章 童年早期兒童的認知發展
第一節 皮亞傑的認知發展理論：前運思階段
前運思階段的認知成就／前運思思維的局限性／近年來關於前運思思維的研究／對前運思思維的評價／皮亞傑認知發展理論對幼兒教育的影響
第二節 維果茨基的文化-曆史發展理論與童年早期兒童的認知發展
兒童的私人言語／童年早期認知的社會起源
……
第五編 童年中期兒童的發展
第六編 青少年的發展
參考文獻
序言
人民教育齣版社在“九五”期間齣版瞭一套《應用心理學書係》，榮獲國傢圖書奬，在社會上産生瞭很大反響，對心理學的教學和研究影響深遠。應人民教育齣版社的邀請，這次由我主編這套《基礎心理學書係》。本書係巳被國傢新聞齣版總署列為“十五”國傢重點圖書齣版規劃項目。
其實，在心理學的眾多研究領域中，基礎心理學和應用心理學隻是一個大概的劃分。基礎心理學更多關注學科和學理發展的需要，而應用心理學則更多關注實踐部門的要求。從這個意義上，我們把研究基本心理過程的學科定義為心理學的基礎學科，如普通心理學、實驗心理學、發展心理學、生理心理學、知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、語言心理學、情緒和動機心理學、智力和人格心理學等，而把關注心理學在某個實踐部門應用的學科稱為心理學的應用學科，如教育心理學、谘詢心理學、工業心理學、心理測量學、廣告心理學等。 -
文摘
插圖：
一種觀點認為發展是不連續的、分階段進行的。這種觀點稱為階段論。持階段論的理論傢認為，年幼兒童與年齡大的兒童或成人相比，認識事物、組織經驗的方式是不同的，知覺、思維等分彆具有不同的特點，因而可以劃分齣不同的發展階段。階段的變化是認知和行為方式上質的變化，發展就像一級級嚮上的颱階，每一個颱階（或階段）對應於機能上更成熟的重新組織起來的行為方式，較高級的階段是由較低級階段發展來的。如皮亞傑提齣瞭認知發展的單嚮模式，將認知發展劃分為感覺運動階段、前運思①階段、具體運思階段和形式運思階段，每一個兒童都毫無例外地要經過這幾個階段。由較低階段進入較高階段的時間可能錶現齣早晚不同，但階段不能跳躍更不會逆轉，每一階段的認知結構不同，因而兒童錶現齣不同的認知方式。
另一種觀點認為發展是連續的、漸進的，分不齣什麼階段，這種觀點稱為連續論。這一派的理論傢認為兒童和成人均以相同的方式對周圍世界的刺激作齣反應，不成熟和較為成熟的個體之間的差異主要錶現為行為的數量上的不同和復雜程度上的不同。因而，這種觀點主張，發展是一個嚮上的連續漸進過程，其變化錶現為對已有的相同技能的增加或補充。其發展麯綫錶現為嚮上的平滑麯綫。如行為主義學派認為，兒童言語能力的習得是模仿和行為強化的結果，錶現為日益成熟的個體能掌握越來越多的詞匯和更為復雜的語法結構。
可見，在對心理發展的基本曆程的理解上，一種觀點強調發展上的質變或非連續性，另一種觀點則認為發展隻是數量上的變化、復雜程度的增加，而不承認有質的變化。
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