具体描述
儿童发展心理学 方富熹 方格 人民教育出版社
基本信息
书名：儿童发展心理学
定价：56.80元
- 出版社: 人民教育出版社; 第1版 (2005年4月1日)
- 丛书名: 基础心理学书系
- 平装: 648页
- 语种： 简体中文
- 开本: 16
- ISBN: 7107181882
- 条形码: 9787107181887
- 商品尺寸: 23 x 17 x 2.8 cm
- 商品重量: 780 g
- 内容简介
- 《儿童发展心理学》内容简介：人民教育出版社在“九五”期间出版了一套《应用心理学书系》，荣获国家图书奖，在社会上产生了很大反响，对心理学的教学和研究影响深远。应人民教育出版社的邀请，这次由我主编这套《基础心理学书系》。《儿童发展心理学》系巳被国家新闻出版总署列为“十五”国家重点图书出版规划项目。
- 编辑推荐
《儿童发展心理学》：“十五”国家重点图书出版规划项目。 -
作者简介
方富熹，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。1966年在中国科学院心理研究所教育心理专业研究生毕业。在儿童心理发展领域作了大量研究。曾主持国家自然科学基金委员会资助的重点项目“儿童认知能力发展与促进”的研究，以及多项国家自然科学基金项目、全国教育科学“九五”重点项目的研究。曾主持中美、中德和中澳儿童心理发展的跨文化研究，取得了丰硕的研究成果。现任中国心理学会常务理事、发展心理专业委员会主任。
方格，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。1966年在中国科学院心理研究所发展心理专业研究生毕业。多年来一直从事儿童心理发展的研究，主持和参与多项国家自然科学基金项目的研究，尤其作为中方负责人与美国、德国著名学者进行了多项儿童认知发展跨文化比较研究，取得了丰硕的研究成果。在青少年心理健康教育方面也有深入的研究。现任中国心理卫生协会常务理事、青少年心理卫生专业委员会主任。 -
目录
自序
第一编 总论
第一章 儿童发展心理学的研究对象、内容和任务
第一节 儿童发展心理学的研究对象
什么是发展心理学／什么是儿童发展心理学／儿童心理发展是其毕生发展的一部分／个体心理发展的阶段
第二节 儿童发展心理学的内容和任务
儿童发展心理学的基本内容／儿童发展心理学的任务 - 第二章 儿童发展心理学的历史回顾与前瞻
第一节 西方的儿童发展心理学
现代儿童发展心理学的发轫／20世纪中叶的儿童发展心理学理论／近年来西方儿童发展心理学的进展和趋势／对各种发展理论的比较评述
第二节 苏联的儿童发展心理学
苏联儿童发展心理学的概况／维果茨基对发展心理学的贡献
第三节 中国的儿童发展心理学
我国古代思想家关于儿童心理发展的见解／我国儿童发展心理学概况／我国儿童发展心理学的特点 - 第三章 儿童发展心理学的研究方法
第一节 儿童发展心理学的研究原则
客观性原则／教育性原则
第二节 儿童发展心理学的基本研究方法
系统观察法／自我报告法／个案法／其他的研究方法
第三节 一般的研究设计
相关设计／实验设计
第四节 心理发展的研究设计
纵向研究设计／横断研究设计／改进的发展研究设计 - 第四章 心理发展的生物学基础和环境基础
第一节 心理发展的生物学基础
遗传的物质基础／遗传传递的机制／染色体异常／生育选择——优生问题
第二节 心理发展的环境基础5
环境对个体心理发展的作用／不同层次的环境事物对个体心理发展的影响
第三节 对影响心理发展的遗传和环境因素相互关系的见解
关于遗传、环境对心理发展的影响力有多大的问题／遗传和环境因素如何相互作用影响心理发
展 - 第二编 产前期和新生儿的发展
第五章 产前期的发展与新生儿
第一节 产前期的发展
产前期个体的发展／产前期的环境影响／妊娠期的卫生
第二节 新生儿的发展
分娩过程／对新生儿身体状况的测量／新生儿的状态／新生儿的能力／对新生儿心理发展水平的测量 - 第三编 婴儿和学步儿的发展
第六章 婴儿和学步儿的身体生长
第一节 婴儿和学步儿的体格发育
躯体的生长／脑的发育／影响婴儿身体发育的因素
第二节 婴儿和学步儿运动能力的发展
婴儿和学步儿运动能力发展的意义／运动能力发展的模式／运动能力发展的实质是掌握越来越复杂的动作活动系统／精细运动技能的发展
第三节 婴儿和学步儿的学习
经典条件反射学习／操作条件反射学习／习惯化和去习惯化学习／模仿学习 - 第七章 婴儿和学步儿的认知发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论：感觉运动阶段
皮亚杰的感觉运动时期的六个子阶段／对皮亚杰理论的挑战：对感觉运动阶段的新近研究／对皮亚杰的感觉运动阶段的评价
第二节 婴儿和学步儿信息加工能力的发展
知觉的发展208／注意的发展／记忆的发展／分类编码能力的发展／问题解决能力的发展
第三节 婴儿和学步儿的言语发展
婴儿和学步儿言语发展的一般模式／言语获得的理论／言语早期发展的个别差异和促进
第四节 婴儿和学步儿认知发展的个别差异
婴儿的智力测验／影响智力个别差异的社会环境因素 - 第八章 婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展
第一节 婴儿和学步儿的情绪发展
某些基本情绪的发展／对他人情绪的理解和反应／自我意识情绪的出现／情绪自我调节的开始
第二节 婴儿和学步儿的意志发展
意志活动的萌发／婴儿和学步儿意志活动的发展／婴儿和学步儿意志的培养
第三节 婴儿和学步儿的个性和社会性发展
气质的发展／依恋及其发展／自我的发展 - 第四编 童年早期儿童的发展
第九章 童年早期儿童的身体生长、运动能力的发展和游戏活动
第一节 童年早期儿童的身体生长
躯体和骨骼肌肉系统的生长／神经系统的发育／幼儿的保健
第二节 童年早期儿童运动能力的发展
大运动的发展／精细运动的发展／影响幼儿运动能力发展的因素
第三节 童年早期儿童的游戏活动
游戏是童年早期儿童的主导活动／游戏活动的发展／对游戏活动的指导 - 第十章 童年早期儿童的认知发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论：前运思阶段
前运思阶段的认知成就／前运思思维的局限性／近年来关于前运思思维的研究／对前运思思维的评价／皮亚杰认知发展理论对幼儿教育的影响
第二节 维果茨基的文化-历史发展理论与童年早期儿童的认知发展
儿童的私人言语／童年早期认知的社会起源
……
第五编 童年中期儿童的发展
第六编 青少年的发展
参考文献
序言
人民教育出版社在“九五”期间出版了一套《应用心理学书系》，荣获国家图书奖，在社会上产生了很大反响，对心理学的教学和研究影响深远。应人民教育出版社的邀请，这次由我主编这套《基础心理学书系》。本书系巳被国家新闻出版总署列为“十五”国家重点图书出版规划项目。
其实，在心理学的众多研究领域中，基础心理学和应用心理学只是一个大概的划分。基础心理学更多关注学科和学理发展的需要，而应用心理学则更多关注实践部门的要求。从这个意义上，我们把研究基本心理过程的学科定义为心理学的基础学科，如普通心理学、实验心理学、发展心理学、生理心理学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、语言心理学、情绪和动机心理学、智力和人格心理学等，而把关注心理学在某个实践部门应用的学科称为心理学的应用学科，如教育心理学、咨询心理学、工业心理学、心理测量学、广告心理学等。 -
文摘
插图：
一种观点认为发展是不连续的、分阶段进行的。这种观点称为阶段论。持阶段论的理论家认为，年幼儿童与年龄大的儿童或成人相比，认识事物、组织经验的方式是不同的，知觉、思维等分别具有不同的特点，因而可以划分出不同的发展阶段。阶段的变化是认知和行为方式上质的变化，发展就像一级级向上的台阶，每一个台阶（或阶段）对应于机能上更成熟的重新组织起来的行为方式，较高级的阶段是由较低级阶段发展来的。如皮亚杰提出了认知发展的单向模式，将认知发展划分为感觉运动阶段、前运思①阶段、具体运思阶段和形式运思阶段，每一个儿童都毫无例外地要经过这几个阶段。由较低阶段进入较高阶段的时间可能表现出早晚不同，但阶段不能跳跃更不会逆转，每一阶段的认知结构不同，因而儿童表现出不同的认知方式。
另一种观点认为发展是连续的、渐进的，分不出什么阶段，这种观点称为连续论。这一派的理论家认为儿童和成人均以相同的方式对周围世界的刺激作出反应，不成熟和较为成熟的个体之间的差异主要表现为行为的数量上的不同和复杂程度上的不同。因而，这种观点主张，发展是一个向上的连续渐进过程，其变化表现为对已有的相同技能的增加或补充。其发展曲线表现为向上的平滑曲线。如行为主义学派认为，儿童言语能力的习得是模仿和行为强化的结果，表现为日益成熟的个体能掌握越来越多的词汇和更为复杂的语法结构。
可见，在对心理发展的基本历程的理解上，一种观点强调发展上的质变或非连续性，另一种观点则认为发展只是数量上的变化、复杂程度的增加，而不承认有质的变化。
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