具体描述
小学教师用书 4四年级数学下册 北师大版
出版社：北京师范大学出版社
ISBN编号：9787303182695
版次：2015年1月第1版
印次：2015年1月第1次印刷
定价：37.00元（含光盘1张）
开本：184mm*260mm 16开
用户评价
这本《小学数学四年级下册教师教学用书教参》确实是为一线教师量身打造的宝典，光是翻开目录就能感受到那种扑面而来的详尽与专业。我首先关注到的是它对教材每一课时知识点的深度剖析。不同于学生用书的简单呈现，教参在这里扮演了一个“幕后军师”的角色，它不仅清晰地标明了本节课的教学目标、重难点，更重要的是，它提供了多种多样的教学思路和活动设计。比如，在处理“多边形的认识”这一单元时，书里没有仅仅告诉老师“这个是三角形，那个是四边形”，而是深入探讨了如何引导学生动手操作，通过折叠、拼摆等活动，让孩子们自己发现图形的特征，而不是被动接受概念。尤其是关于“异质分组讨论”的建议，对于现在班级学生能力差异较大的现状来说，简直是雪中送炭。书中的示例教学过程设计得非常细致，连提问的“度”都把握得恰到其实，既能激发中等生思考，又不至于让学困生感到压力过大。这种细致入微的指导，极大地减轻了年轻教师的备课负担，让他们能有更多精力关注课堂上的即时反馈与情感交流。附带的那张光盘，我还没来得及仔细研究，但想来其中定然包含了丰富的多媒体资源，这无疑是现代小学课堂不可或缺的辅助工具，能让抽象的数学概念变得生动形象起来。总而言之，它提供的不是一套刻板的教案，而是一套充满智慧和灵活性的教学策略库。
评分我这次买这本教参，主要是为了应对学校本学期进行的新课标轮训，听说北师大的教材体系在培养学生的“核心素养”方面做得比较扎实。这本书的确没有让我失望，它将“核心素养”的概念，一点点地拆解并植入到日常的教学步骤中了。比如，在涉及“解决实际问题”的板块，教参明确指出，不仅要关注学生是否列出正确的算式，更要引导他们去反思：“这个方法是不是最优的？如果我们改变一下条件，结果会怎样？”这种对数学批判性思维的培养，是很多传统教参容易忽略的。书中的“错例分析”部分做得尤为出色，它没有简单地把常见的错误归类，而是深入剖析了学生产生这些错误背后的思维定势或知识漏洞。比如，关于四舍五入的错误，它会区分是“理解了位数”的错误还是“操作步骤”的错误。这种精准的“病因分析”，使得教师的纠错指导能够直击要害。此外，教材中对图形的立体化呈现，也得到了很好的呼应，教参提供了很多可以自制的教具模型图纸和操作步骤，让抽象的几何概念能被学生用手触摸、用眼观察，真正实现了“做中学，玩中学”的教育理念。
评分坦率地说，作为一名工作了二十多年的老教师，我对市面上许多教学用书都抱着一种审慎的态度，总觉得它们流于表面，缺乏实操性。然而，这本《北师大版小学数学四年级下册教师教学用书教参》在“教学预设与生成”的处理上，展现出了极高的成熟度。它深知课堂是流动的，预设永远赶不上现实。因此，书中设置了大量的“备用资源”和“应急策略”。例如，当预定的实验操作因为设备或环境原因受阻时，教参会立刻提供一个替代性的演示方案，保证教学进度的平稳衔接。这种对“不确定性”的预判和准备，是真正体现了备课的深度。更重要的是，它对教师的专业发展也起到了隐性的引导作用。通过阅读教参中对教材修订背景和课程理念的阐述，我对自己过去一些固化的教学习惯进行了反思。特别是关于数学史的穿插介绍，虽然不是主要的教学内容，但它能潜移默化地让教师在授课时，带入更多的文化底蕴，提升课堂的品味。总而言之，它是一份优秀的教学助手，更是一本值得反复研读的专业成长读本，确保了四年级下册的数学教学既扎实又富有启发性。
评分我最近在整理我们学校中年级组的教研资料，偶然看到了这本北师大版的四年级下册数学教参，说实话，初看之下，那种厚重感和详尽程度，让人立刻打消了“不过是本标准答案”的念头。它最大的价值，我认为在于它对教材编写意图的深度解读上。很多时候，我们老师对着学生用书上的习题，可能会疑惑“为什么要这样设计这道题？”这本书里，作者们会从认知心理学的角度，结合四年级学生的思维特点，来解释题目的内在逻辑和铺垫作用。举个例子，在讲解“小数的意义”时，教参不是简单地给出0.3和三分之几的关系，而是详细描述了如何从实际生活中的“分米”“厘米”过渡到“十分之一”，再到“小数表示法”，这个循序渐进的过程，逻辑链条异常清晰。更让我欣赏的是，它对“评价”环节的重视。书里给出了不同层次的评价量规（Rubrics），区分了“基础达标”、“初步应用”和“迁移创新”三个层面，这使得日常的课堂评价不再是简单的“对与错”，而是能更准确地诊断出学生的薄弱环节，真正做到因材施教。对于教研组来说，这本书简直是统一教学理念、提升集体教学质量的基石，每一位老师都可以从中找到适合自己的切入点，避免了教学上的随意性和碎片化。
评分作为一名在小学数学教学一线摸爬滚打了十多年的老教师，我深知，一本好的教参能决定一堂课的上限。这套北师大版的教材，本来在数学思想的培养上就走得比较靠前，而这本配套的教参，更是将这种“思想性”落到了实处。我尤其喜欢它在“拓展与探究”部分的处理方式。它提供的不仅仅是难度略高的习题，而是真正的“问题情境”。比如，在解决“简单的行程问题”时，教参提供了一个“龟兔赛跑的变式”案例，引导教师如何将一个看似简单的数学模型，拓展成一个可以激发学生逻辑推理能力和合作探究精神的教学活动。它强调的不是“解出答案”，而是“如何思考过程”。再者，书中对“数学活动”的指导也极为到位，它详细说明了组织小组讨论时，如何进行角色分配（记录员、报告人、计时员），如何确保每个孩子都能参与进来，而不是被个别“学霸”垄断发言权。这种对课堂生态学的关注，体现了编写者对小学数学教育的深刻洞察力。光盘里的资源，我特别留意了一下，似乎还包含了一些不同地区优秀教师的示范课录像，这对于身处偏远地区、交流机会较少的教师来说，无疑是极其宝贵的视觉学习材料。
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