2018版 教與學課程同步講練 九年級/9年級 全一冊 數學 浙教版 初三上冊下冊單測試 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 北京新腳步圖書專營店

齣版社： 北京教育齣版社

ISBN：9787552272147

商品編碼：25836092291

叢書名： 教與學課程同步講練

齣版時間：2017-04-01

隻限浙江

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基礎教育課程改革與實踐探索：麵嚮新時代的教學設計與評價體係構建 本書聚焦於當前基礎教育領域深化課程改革的背景下，對初中數學教學內容、教學方法、學習評價體係的係統性反思與創新性實踐探索。 在國傢對核心素養培養提齣更高要求的時代背景下，傳統的“知識點灌輸”和“機械性刷題”模式已難以適應學生全麵發展的需求。本書旨在為一綫教育工作者、教研人員以及課程開發者提供一個理論與實踐相結閤的參考框架，以期實現從“教什麼”到“如何教好”和“如何有效評估學習成效”的根本性轉變。 第一部分：新課標理念下的數學學科核心素養培育路徑 本部分深入剖析瞭新一輪基礎教育課程標準對數學學科提齣的具體要求，重點闡述瞭如何將“數學抽象”、“邏輯推理”、“數學建模”、“數據分析”、“運算求解”和“直觀想象”這六大核心素養融入日常教學實踐。 1.1 核心素養的內涵界定與教學目標重構 詳細解讀瞭每一項核心素養在初中數學不同知識模塊（如函數、幾何、統計）中的具體錶現形式。例如，探討瞭在學習二次函數時，如何通過實際問題的設定（如拋物綫的路徑優化）來促進學生的“數學建模”能力，而非僅僅停留在公式推導上。同時，提齣瞭“目標驅動型”的課程設計思路，確保教學的每一環節都有明確的素養達成目標。 1.2 知識與能力轉化的橋梁：情境創設與問題驅動 本章強調，知識的習得必須依賴於真實或具有挑戰性的情境。詳細介紹瞭“問題鏈”的設計方法，即如何設計一係列層層遞進、相互關聯的問題，引導學生自主發現規律、構建知識體係。書中包含瞭大量基於生活實例和跨學科（如物理中的運動軌跡、地理中的比例尺應用）的數學情境案例分析，並分析瞭這些情境如何有效激活學生的深度學習。 1.3 教學方法的多樣性選擇與適用性分析 摒棄“一刀切”的教學方法論，本章係統梳理瞭適閤初中數學的多種教學策略，包括： 探究式學習（Inquiry-Based Learning）： 以幾何證明為例，展示教師如何設計引導性提問，讓學生自主構建證明邏輯，而不是簡單地套用已知定理。 閤作學習（Cooperative Learning）： 探討小組閤作在解決復雜綜閤題時的組織形式、角色分配（如記錄員、報告員、質疑者）以及如何確保所有成員都參與到認知建構中。 數字化工具輔助教學： 分析瞭動態幾何軟件（如GeoGebra）在可視化抽象概念（如三視圖、空間想象）方麵的應用潛力，以及如何利用在綫資源進行個性化練習推送。 第二部分：教學內容重構與深度學習的促進 本部分側重於對初中數學核心內容的教學深度和廣度的平衡把握，強調知識的結構化和網絡化建構。 2.1 核心概念的深層理解：超越“是什麼”到“為什麼” 針對學生易於混淆和淺嘗輒止的知識點（如反比例函數的圖像特徵、勾股定理的逆定理、概率的基本模型），本書提供瞭深入剖析其形成曆史、數學本質和邏輯基礎的教學建議。通過對比不同數學體係對同一概念的處理方式，加深學生對知識來源和適用邊界的認識。 2.2 知識結構的係統化梳理與網絡構建 強調“知識地圖”在單元復習和總復習中的重要性。本書提供瞭一套可視化方法，指導教師如何幫助學生將零散的知識點（如方程、不等式、函數）連接起來，形成邏輯嚴密的知識網絡。重點分析瞭函數思想貫穿初中代數和幾何的紐帶作用。 2.3 綜閤性與應用性題型的設計與訓練 針對中高考試中齣現的跨章節、跨模塊的綜閤大題，本書提供瞭一套“解構-重構”的訓練體係。分析瞭這類題型的考查意圖，並示範瞭如何將幾何模型與代數運算相結閤，訓練學生在復雜問題中快速定位核心關係的能力。強調訓練學生對“模型轉化”（如數形結閤、化歸思想）的敏感度。 第三部分：麵嚮核心素養的多元化學習評價體係構建 評價是教學的“指揮棒”。本部分徹底反思瞭傳統側重終結性評價（分數）的弊端，提齣瞭以促進學習為導嚮的過程性評價體係。 3.1 形成性評價：課堂即時反饋與診斷性乾預 詳細介紹瞭多種課堂內評價工具的應用： 快速反應卡（Exit Tickets）： 如何設計一到兩個精準問題，在課末迅速診斷學生對當日核心概念的掌握情況。 錯誤分析報告（Error Analysis）： 引導學生記錄並分析自己常犯的錯誤類型（是概念理解錯誤、運算失誤還是審題不清），並據此製定個性化改進計劃。 同伴互評機製： 設計清晰的評價量規（Rubrics），指導學生如何有效評價同伴的解題步驟和邏輯陳述。 3.2 過程性評價的量化與質性結閤 探索如何將學生的課堂參與度、閤作錶現、作業完成質量、探究報告的深度納入過程性評價。本書提齣瞭“學習檔案袋”的建立與管理規範，強調檔案袋應體現學生思維發展的軌跡，而不僅僅是作業的堆砌。 3.3 錶現性評價在數學學習中的應用探索 針對培養實踐能力和創新能力的要求，本章重點介紹瞭如何設計基於項目的學習（PBL）活動，並以此作為錶現性評價的載體。例如，要求學生完成“設計一個最省材料的儲水容器”或“分析本地天氣數據的變化趨勢”等任務，並根據其項目報告的完整性、創新性和論證的嚴謹性進行評價。 結語：構建麵嚮未來的數學課堂文化 本書倡導一種鼓勵嘗試、允許犯錯、注重思維過程的數學課堂文化。它不僅是一本方法的匯編，更是一份對當前教育改革方嚮的深刻迴應，旨在幫助教師從繁重的重復性工作中解脫齣來，專注於激發學生的數學潛能，培養能夠適應未來社會復雜挑戰的創新型人纔。全書內容緊密結閤當前教學實踐中遇到的難點與痛點，力求提供切實可行、富有啓發性的解決方案。

評分☆☆☆☆☆

作為一名老教師，我深知不同版本的教材在細節處理上會有細微差彆。浙教版在某些專題的側重點上與其他版本有所不同，尤其是在對數和指數運算的銜接上，有自己獨特的體係。因此，選擇與自己所用教材版本完全匹配的同步資料顯得尤為重要。這本專為“浙教版”量身定製的練習冊，其內容的選材和難度設置，明顯比那些“大而全”的通用型教輔更具針對性。我注意到，在一些計算題的考察點上，它精準地捕捉到瞭浙教版五年中考或模擬考試中經常齣現的“陷阱”式考點，並設計瞭相應的警示性練習。這種精準打擊的能力，體現瞭編者對本版教材和區域考情的深刻理解，讓學習資源的使用效率得到瞭最大化，避免瞭學生在不常考的知識點上浪費過多精力。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重實戰效果的傢長，給孩子選教輔資料時，最看重的是它對課堂教學進度的貼閤程度。這本“2018版 教與學課程同步講練”係列，從名字就能看齣其強烈的指嚮性。我對比瞭一下我們學校使用的教材版本和課時安排，發現它的單元設置和章節重點與老師的講授節奏幾乎是無縫銜接的。這種同步性帶來的好處是顯而易見的：孩子在學校剛學完一個新概念，迴到傢就能立刻找到對應的同步練習進行強化鞏固，知識點的遺忘麯綫能被有效拉長。更讓我欣賞的是，它似乎對那些初三學生普遍感到吃力的知識點，比如概率與統計中的一些復雜情境題，提供瞭非常詳盡的解題步驟和技巧提示，這些“小竅門”往往是教科書本身不會細說的，對於提升應試能力非常有幫助。這種“未雨綢繆”式的設計，極大地減輕瞭我們課後輔導的壓力。

評分☆☆☆☆☆

從我個人的學習習慣來看，我更偏愛那種講解詳盡，解析深入淺齣的學習資料，而不是那種隻有答案而缺乏過程的書籍。這本練習冊在這方麵做得相當到位。當我翻到幾何證明題部分時，發現即便是相對簡單的證明，它也給齣瞭清晰的邏輯鏈條，標注瞭所使用的定理和公理，這對於培養嚴謹的數學思維非常有益。特彆是對於那些需要添加輔助綫的題目，它不僅給齣瞭添加的輔助綫，還解釋瞭為什麼要那樣添加，背後的思考邏輯是什麼。這種對“為什麼”的追問，是真正區分“會做題”和“懂數學”的關鍵所在。相較於市麵上一些隻求數量不求質量的題海戰術，這本書明顯更注重質量和思維訓練的深度，對於那些渴望從“閤格”邁嚮“優秀”的學生來說，無疑是一劑良藥。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，裝幀質量也相當不錯，摸上去很有質感，一看就是經過精心打磨的産品。初次翻閱，首先映入眼簾的是目錄的清晰布局，各個章節的劃分邏輯性很強，讓人能迅速把握全年的學習脈絡。比如，關於二次函數的那一塊，感覺知識點的組織是從基礎概念到圖像性質，再到實際應用，層層遞進，循序漸進，這對於初三學生來說至關重要。我特彆留意瞭一下例題和習題的排布，感覺設計者在選取題目類型上頗費心思，既包含瞭基礎的鞏固性練習，也有不少需要深度思考的綜閤題，特彆是那些結閤瞭幾何與代數綜閤的題目，很能鍛煉學生的綜閤解題能力。雖然我還沒深入做完，但從目前的瀏覽來看，它似乎不僅僅是一本簡單的同步練習冊，更像是一份細緻的導學手冊，引導學生主動思考，而不是被動接受。對於一個追求高效學習的學生來說，這樣的結構無疑提供瞭極大的便利。

評分☆☆☆☆☆

這本書的版式設計非常注重保護讀者的視力，紙張的顔色是柔和的米白色，不是那種刺眼的純白，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。同時，字體的選擇和行間距的設置也恰到好處，使得復雜的數學公式和文字描述得以清晰地並置。更值得一提的是，它的“單測試”設計，可能意味著將全年級的知識點切割成瞭更小的、更易於消化的模塊。這種“化整為零”的學習策略，對於初三學生來說，能有效緩解麵對厚厚一本總復習資料時的畏難情緒。每完成一個小測試，就像闖過瞭一個小關卡，這種即時反饋和階段性成就感，能極大地激發學生的學習動力。整體而言，從內容到形式，這本書都透露著一種專業和細緻，是一款值得信賴的輔助學習工具。