>基本信息

• 商品名称：为未知而教为未来而学
• 作者：(美)戴维·珀金斯|译者:杨彦捷
• 定价：54.9
• 出版社：浙江人民
• ISBN号：9787213068041

>其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2015-08-01
• 印刷时间：2015-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：256
• 字数：243千字

内容提要

传统教育体系中，有很多知识在学习者日后的生 活中并没有什么用，即无法发挥生活价值。例如，二 次方程式这类数学知识在未来生活中几乎没有用到的 机会，那么，这样的知识有没有学习的必要呢？如何 辨别具有生活价值的学习和知识？传统教育如何才能 突破种种障碍，不断创新教育方法，为学习者提供* 实用、*有生活价值的学习？ 也许，我们需要以一种新的视角来看待教育，在 教育中既关注已知，也关注未知。也许，我们需要一 种*具有“未来智慧”的教育视角，在复杂而多变的 世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的 自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见 地追寻有意义的学习。
     想象一种教育，其中的大部分课程都能带来全局 性理解；想象一种学习，它能够给这样的理解带来生 命力，使其长存，并且支持终生学习；想象一个世界 ，大部分人在接受基础教育之后，对基本的政治活动 、个人健康护理、经济行为、生态责任、人际社会交 往，以及其他许多概念充满了浓厚的兴趣并以此为发 展方向。如果走在大街上的芸芸众生都能够灵活而敏 捷地处理问题，那么，我们的社会该多么不一样！ 杨彦捷编译的《为未知而教为未来而学》作者戴 维·珀金斯将告诉学习者，如何辨别传统知识体系的 实用性，如何学会通过提出开放性问题形成全局性理 解，真正做到通过辨证地学习培养学习者的综合素质 。
    

作者简介

戴维·珀金斯，哈佛大学教育研究生院**教授，美国**教育心理学家，国际思维协会组织委员会常委，全球教育界知名演讲家和顾问。哈佛大学“零点项目”的创始人之一，与霍华德·加德纳一起，作为“零点项目”的负责人共同工作超过25年。从*初成立至今，50年来，“零点项目”致力于研究智力、理解、思考、创意与人类的学习等相关议题，吸引了来自全球近20个**和地区的研究者、老师，尤其是美国诸多专业人士、国际学校的教师等参与其中，并定期举办研讨会和工作坊，推广研究成果。曾在美国、澳大利亚、荷兰、瑞典、南非、以色列、中国等**研发和讲授过关于思维的教育计划和方法。

目录

前言 什么才是真正值得学习的知识
引言 为未知而教
你的学习“投资”产生“回报”了吗？
普及性教育让“具有生活价值的学习”代代相传
尴尬的“应当知道的好知识”
你学过的哪些知识，**的生活还用得上？
第三类接触，让*多知识在生活中有价值
为未知而教，以“未来智慧”的视角看待教育
01 做业余的专家而不是严谨的学院派
为何传统教育中的学习总是陷于被动
过于关注学业成就，忽略相关性差距
过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握
过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”
从迟钝的层级结构到灵活的网状结构
有丝分裂之舞与设计一条鱼
02 学习即理解
你真正理解透彻的知识有哪些？
全局性理解，理想生活必知的“业余的专业知识”
全局性理解在维度上有何差异
宏观选择，繁杂的教学内容中究竟应该“教什么”
宏观保留，拯救经典的了解性知识
内容超载？向语文老师学习巧妙地抽样教学
03 点燃创造力的开放性问题
如何**即定的知识和已知的学习
开放性问题，获得闯荡世界的激情与力量
带着好奇心去发现，学习*要知其所以然
“有生命力的问题”由谁来提
“假如不是呢？”设计问题包扩展理解的界限
“那么，答案呢？”提问和寻找答案的技巧
04 真正的学习
如何让值得学习的知识在生活中融会贯通
学习即理解，理解即思考
学习即运用，把你的理解和思考用起来
学习即注意，不是“过度联想”而是“未曾联想”
学习即感兴趣，全局性理解源于发自内心的渴求
学习即融会贯通，你能用欧姆定律解决供暖管道问题吗
05 把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去
传统教育的分科还有用吗？
学习诗歌有什么好处？
学习代数有什么好处？
学科A to Z，*有生活价值的学习主题有哪些？
让小孩子学习“悲剧”主题？有何不可呢
06 像X 一样思考
如何认识各学科背后的认知方式？
不同学科代表着不同的认知方式
让隐性知识浮出水面：促进学习的基本认知方式
牛顿式认知
修昔底德式认知
认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”
07 绕开教育中的“兔子洞”
什么是新的单元体系
*新传统学科的知识内容，建构新交叉学科
将各学科融入到广泛的主题中
跨学科单元体系为教育注入活力
建立*好的单元体系
08 未来在等待的人才
融合了综合能力的知识内容学习什么样
你认为，什么样的综合能力有助于闯荡未来
什么原因使综合能力成为“狭小房间里的一头大象”
巧妙地抽样教学使综合能力的学习*有意义
颠覆还是逆转?综合能力唤起传统课程的动摇与苏醒
结语 从知识到智慧，选择有生活价值的学习
教育的初衷，源于有生活价值的学习
教授知识，通达智慧
在为未知而教的“独木桥”上巧妙地探索前行
致谢
译者后记