【現貨】教育心理學 第2版 第二版 陳琦劉儒德 333教育綜閤考研 心理學專業教材 高等教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040318180

商品編碼：16560544174

開本：16開

齣版時間：2011-05-31

教育心理學(第2版）高等學校心理學專業課程教材作 者：陳琦，劉儒德 主編齣 版 社：高等教育齣版社齣版時間：2011-6-1ＩＳＢＮ：9787040318180版 次：2頁 數：575字 數：650000印刷時間：2012-2-1開 本：16開紙 張：膠版紙印 次：2包 裝：平裝定價：49.10元 教育心理學(第2版)》為普通高等教育“十一五”國傢規劃教材，是2005年8月齣版的《教育心理學》的第2版。《教育心理學(第2版)》內容由緒論、學生心理、學習理論、學習心理、教學心理與教師心理六部分組成，共十六章，以豐富多彩的體例形式係統介紹瞭教育心理學的基本知識和新研究成果，並結閤大量案例闡釋瞭這些知識在教學實踐中的應用。本次修訂，在第1版的基礎上，進一步吸納教育心理學新的研究成果，根據我國教育教學中的焦點問題來編排思考問題、議題和案例，在圖書體例安排上滿足師生的教學和學習活動需要，在學術性的基礎上體現實踐性和操作性。《教育心理學(第2版)》可作為心理學、應用心理學、教育學、公共事業管理等專業本科生和研究生教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教材，可作為教育科研人員的參考資料，還可作為各種考試(如研究生入學考試、教師資格證考試等)的參考用書。 劉儒德，北京師範大學心理學院教授，博士生導師。入選教育部新世紀優秀人纔支持計劃。長期從事教育心理學、信息技術教育應用方麵的研究。曾齣版《當代教育心理學》、《教育心理學：原理與應用》、《教育心理學》、《信息技術教育應用》、《探究學習與課堂教學》、《信息技術與課程整閤》以及（《教學軟件的選用與評價》等著作和教材。陳琦，北京師範大學心理學院教授，博土生導師。中國心理學會理事，中國心理學會教育心理學分會委員。美國加州大學洛杉磯分校訪問學者、美國華脫福教育研究所研究員。國際信息聯閤會(IFIP)教育委員會(TC—3)中學工作組(WG3．1)委員，前澳門大學教育學院院長。長期從事教育心理學、信息技術教育應用方麵的研究。曾齣版《當代教育心理學》、《教育心理學：原理與應用》、《教育心理學》、《信息技術教育應用》以及《計算機教育文選》等著作和教材。 目錄 第一部分 緒論第一章 走進教育心理學第一節 教育心理學的對象、性質和作用第二節 教育心理學的研究方法第三節 教育心理學的發展概況第二部分 學生心理第二章 學生的心理發展第一節 學生的認知發展第二節 學生的個性和社會化發展第三章 學生的個體差異第一節 個體的智力差異第二節 個體的學習風格差異第三節 特殊需要兒童的教育第三部分 學習理論第四章 行為主義學習理論第一節 學習及其理論發展第二節 經典性條件作用第三節 操作性條件作用第四節 社會學習理論第五章 認知學習理論第一節 學習的信息加工過程第二節 知識的組織結構第六章 建構主義學習理論第一節 建構主義概述第二節 學習的認知建構過程第三節 學習的社會建構過程第七章 人本主義學習理論及應用第一節 人本主義學習理論第二節 人本主義教學應用第四部分 學習心理第八章 學習動機第一節 學習動機及其理論第二節 學習動機的個體因素第三節 學習動機的情境因素第九章 知識建構第一節 知識概述第二節 知識的學習第三節 知識遷移第十章 問題解決與創造性第一節 問題與問題解決第二節 問題解決過程第三節 問題解決能力的培養第四節 創造性第十一章 自我調節學習第一節 自我調節學習及其理論第二節 自我調節學習的策略第三節 自我調節學習的訓練第十二章 品德學習第一節 道德認知的發展及培養第二節 道德情感的形成及培養第三節 道德行為的形成及培養第四節 常見道德問題及其矯正第五部分 教學心理第十三章 有效教學第一節 有效教學與教學計劃第二節 教學目標第三節 教學模式第四節 信息技術與教學整閤第十四章 課堂測評第一節 課堂測評概述第二節 傳統的課堂測評方法第三節 非傳統的課堂測評方法第四節 課堂測坪的使用第十五章 課堂管理第一節 課堂管理概述第二節 課堂的物理環境第三節 課堂的社會環境第四節 課堂管理設計與特殊方法第五節 學生的行為管理第六部分 教師心理第十六章 教師心理第一節 理想教師第二節 教師的專業素質第三節 教師的心理健康第四節 教師的成長和培養參考文獻

教育心理學，作為一門連接教育實踐與心理科學的橋梁，其研究對象廣泛而深刻，涵蓋瞭學習者在教育情境中的認知、情感、動機、行為以及教師的教學策略、課堂管理等核心要素。它旨在揭示學習發生的規律，探索影響學習效率的各種因素，並為教育工作者提供科學的理論指導和實踐方法，以期優化教育過程，提升學習效果，促進學習者的全麵發展。 一、教育心理學的核心研究領域 教育心理學是一個多層次、多維度的學科，其研究內容可以概括為以下幾個主要方麵： 學習者： 這是教育心理學的核心關注對象。深入理解學習者的身心發展規律是開展有效教育的前提。這包括： 認知發展： 不同年齡階段學習者認知結構、思維方式、信息加工能力的發展特點。例如，皮亞傑的認知發展階段論、維果茨基的社會文化理論等，都為我們理解兒童和青少年如何建構知識、發展智力提供瞭重要的理論框架。學習者如何感知、注意、記憶、理解、思考和解決問題，以及這些過程如何隨著年齡和經驗而變化，是教育心理學關注的重點。 情感與動機： 學習者的情感狀態（如興趣、焦慮、成就感、自尊等）對學習過程有著顯著的影響。動機是驅動學習行為的內在力量，包括內在動機（如好奇心、求知欲）和外在動機（如奬勵、懲罰）。教育心理學研究如何激發和維持學習者的學習動機，培養積極的學習態度。 人格與社會性發展： 學習者的個性特徵（如氣質、性格、價值觀）以及他們在學校和社會中的人際交往、群體互動，都與學習過程息息相關。瞭解學習者的自我概念、歸因風格（他們如何解釋成功與失敗的原因）以及同伴關係，有助於構建更具支持性和包容性的學習環境。 學習過程： 教育心理學緻力於探究學習是如何發生的，以及如何使學習更加有效。這包括： 學習理論： 行為主義學習理論： 以巴甫洛夫的條件反射、斯金納的操作性條件作用為代錶，強調學習是刺激與反應之間的聯結。在教育中，這體現在強化、懲罰、塑造等教學策略的應用。 認知學習理論： 關注學習者的內部認知過程，如信息加工理論、圖式理論、建構主義學習理論等。建構主義認為，學習者是知識的主動建構者，而非被動接受者。學習是在與環境互動中，通過同化和順應來重構原有認知結構的過程。 社會認知學習理論： 以班杜拉的觀察學習理論為代錶，強調學習者通過觀察他人的行為、模仿他人的行為以及後果來學習。這在塑造學習者的行為模式、傳遞社會規範方麵具有重要意義。 知識的獲取與鞏固： 學習記憶的機製，如何有效地組織信息，運用多種感官參與學習，以及如何防止遺忘，鞏固學習成果。 問題解決與創造力： 培養學習者分析問題、提齣解決方案、進行創新性思考的能力，是現代教育的重要目標。教育心理學研究解決問題的策略、創造性思維的訓練方法。 教學過程： 教師的教學行為是影響學習效果的關鍵因素。教育心理學關注： 教學設計： 根據學習目標、學習者特點和教學內容，設計有效的教學活動、選擇閤適的教學方法和媒體。這包括目標設定、內容組織、活動安排、評估方式等。 教學策略： 講解、演示、提問、討論、閤作學習、項目式學習等多種教學策略的選擇與運用。例如，直接教學法適用於知識的傳遞，而探究式學習更側重於培養學習者的自主探究能力。 課堂管理： 營造積極、有序、安全的學習氛圍，有效地管理課堂紀律，處理學生間的衝突，提升課堂效率。這涉及到規則的建立、行為的監控、積極反饋的運用等。 評價與反饋： 製定科學的評價標準，運用形成性評價和總結性評價，及時、準確地為學習者提供反饋，幫助他們瞭解自己的學習狀況，並進行改進。 教育情境： 學習並非孤立發生，它受到具體教育環境的影響。 學校環境： 校園文化、師生關係、同伴關係、班級氛圍等都會影響學習。 傢庭教育： 傢長的期望、傢庭支持、傢庭學習氛圍等是影響學習者學習動機和學業成就的重要因素。 社會文化因素： 社會價值觀、科技發展、政策導嚮等宏觀因素，也會對教育的理念和實踐産生深遠影響。 二、教育心理學在教育實踐中的應用價值 教育心理學的研究成果並非停留在理論層麵，而是具有極強的實踐指導意義。 優化教學方法： 幫助教師理解不同學習風格的學習者，選擇最適閤的教學策略，使教學更具針對性和有效性。例如，對於視覺型學習者，多運用圖錶、視頻；對於聽覺型學習者，多進行講解、討論。 促進學生發展： 幫助教師關注學習者的個體差異，提供個性化的指導和支持，促進學習者在認知、情感、社會性等方麵的全麵發展。例如，對有學習睏難的學生提供額外的輔導，對有特長的學生提供更具挑戰性的學習機會。 解決學習障礙： 為診斷和乾預學習障礙（如閱讀障礙、注意力缺陷多動障礙等）提供理論基礎和方法指導，幫助受影響的學生剋服睏難，融入學習。 提升課堂管理效率： 提供有效的課堂管理策略，幫助教師建立積極的課堂紀律，營造良好的學習氛圍，減少乾擾，提高教學效率。 促進教師專業發展： 幫助教師反思自己的教學行為，理解教學過程中的心理機製，不斷提升自身的專業素養和教學能力。 三、教育心理學的前沿與發展趨勢 隨著心理學和教育學研究的不斷深入，教育心理學也在不斷發展和演進。 神經科學與教育的融閤： 腦科學的研究為我們理解學習和記憶提供瞭新的視角，神經教育學（Neuroeducation）正成為一個重要的交叉領域，探索大腦的學習機製，為教育實踐提供更深層次的科學依據。 技術與教育的結閤： 信息技術、人工智能在教育中的應用，催生瞭在綫學習、個性化學習平颱、智能輔導係統等新模式，教育心理學也需要研究這些技術如何影響學習者的認知過程、動機和互動。 關注個體差異與包容性教育： 更加強調對學習者多樣性的理解和尊重，包括文化背景、語言、學習能力、身體狀況等，推動建立更具包容性和公平性的教育體係。 積極心理學在教育中的應用： 關注學習者的優勢、潛能和幸福感，運用積極心理學的原理，培養學習者的韌性、樂觀、感恩等積極品質，提升其整體幸福感和學習效能。 終身學習的理念： 隨著社會的發展，學習不再局限於學校階段，教育心理學也日益關注個體在整個生命周期中的學習需求和學習方式。 總而言之，教育心理學是一個充滿活力且至關重要的學科領域。它通過科學的研究方法，深刻剖析教育活動中的心理規律，為教育改革和實踐提供堅實的理論支撐。無論是對教學方法的設計，對學習者成長的引導，還是對教育環境的優化，教育心理學都扮演著不可或缺的角色，緻力於推動教育朝著更科學、更有效、更人性化的方嚮發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，【現貨】教育心理學 第2版，讓我眼前一亮，特彆是“教育心理學”這個領域，一直以來都吸引著我。我之所以對教育心理學著迷，是因為我深信，理解人的學習過程，是開啓智慧之門的鑰匙。我希望能在這本書中找到關於“學習障礙”和“學習風格”的深入剖析。例如，為什麼有些學生在學習特定科目時會遇到睏難，而另一些學生則能輕鬆掌握？是否存在不同的學習風格，我們又該如何識彆和適應它們？我期待這本書能提供一些實用的評估工具和乾預措施，幫助那些麵臨學習挑戰的學生。此外，我也對“師生關係”和“傢庭教育”在學習過程中的作用很感興趣。一個積極的師生互動，以及一個支持性的傢庭環境，對學生的學業成就和心理健康有著怎樣的影響？如果這本書能提供一些理論支持和實踐指導，那將非常有價值。看到“高等教育齣版社”的名字，讓我對這本書的內容質量充滿瞭信心，我希望它能成為我深入瞭解教育心理學的寶貴資源，並為我未來的學習和工作提供堅實的理論基礎和實踐指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字看起來很專業，涵蓋瞭教育心理學的核心內容，而且還是第二版，這通常意味著內容更豐富、更完善，也更能反映最新的研究成果。我一直對人的學習過程和教育方法很感興趣，特彆是想瞭解不同年齡段的學習者在認知、情感和動機方麵有什麼差異，以及如何根據這些差異設計更有效的教學策略。這本書如果能深入講解這些理論，比如皮亞傑的認知發展理論、維果茨基的社會文化理論，還有行為主義和認知主義的學習理論，那就太棒瞭。我尤其期待它能解釋清楚“學習動機”是如何形成的，以及如何通過外部激勵和內在興趣來激發學生的學習熱情。另外，教育心理學在實際教學中應用非常廣泛，比如課堂管理、學生評估、特殊教育等等，如果這本書能提供一些具體的案例分析和實踐建議，那就更實用瞭。我希望這本書不僅僅是理論的堆砌，更能幫助我理解為什麼學生會這樣學習，以及我該如何做纔能更好地幫助他們成長。看到“333教育綜閤考研”的字樣，說明這本書很可能包含瞭考研復試或初試的相關內容，這對準備考研的同學來說無疑是個福音。我會仔細研究書中的每一個章節，希望能從中汲取知識，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，【現貨】教育心理學 第2版，給我的第一印象是它是一本非常具有實用價值的學術著作。我之所以對教育心理學感興趣，是因為我一直覺得，理解一個人的思維模式和行為習慣，對於我們在日常生活中的人際交往和自我認知都至關重要。這本書如果能深入探討“學習遷移”這個概念，那就太好瞭。我一直睏惑於，為什麼我們在課堂上學到的知識，在實際生活中卻很難靈活運用？這本書是否能解釋學習遷移的理論基礎，並提供一些有效的策略來促進學習在不同情境下的應用？另外，我也想瞭解關於“創造力”和“問題解決能力”的心理機製。在當今社會，這兩項能力變得越來越重要，如果這本書能提供一些培養這些能力的方法，那就非常有啓發性瞭。我還希望書中能涉及一些關於“情緒智力”和“人際關係”的內容，因為我相信，一個人的情緒管理能力和良好的人際關係，對他的學習和生活都起著至關重要的作用。看到“333教育綜閤考研”和“心理學專業教材”的字樣，更讓我覺得這本書的內容會相當全麵，能夠滿足我從理論到實踐的學習需求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字讓我眼前一亮，特彆是“教育心理學”這個詞，立刻就勾起瞭我對教育本質的好奇心。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一個 PUA (Pleasure, Understanding, Action) 的過程，需要激發學生的興趣，幫助他們理解知識，並引導他們付諸實踐。這本書的“第2版”字樣，說明它經過瞭時間的沉澱和內容的更新，這讓我對它的內容深度和前沿性有很高的期望。我希望能在這本書中找到關於“學習動機”和“學習策略”的詳細論述，比如，為什麼有些學生學習起來如魚得水，而有些學生卻總是提不起興趣？又比如，如何纔能有效地掌握知識，並將其遷移到新的情境中？我也對“教學評價”和“課堂管理”等方麵的內容很感興趣，希望這本書能提供一些創新的方法和實用的技巧，幫助我更好地理解學生在課堂上的錶現，並創造一個更積極的學習環境。此外，作為一名對心理學感興趣的讀者，我希望這本書能不僅僅局限於理論，更能提供一些具體的案例分析，讓我能夠將抽象的理論與實際的教育情境相結閤，從而更好地理解和應對教育中的各種挑戰。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，首先映入眼簾的是“高等教育齣版社”這個名字，這讓我對它的權威性和學術性充滿瞭期待。我一直對兒童心理發展這個領域有濃厚的興趣，特彆是想深入瞭解從嬰兒期到青少年期，孩子們的認知能力、情感世界和社交技能是如何逐步成熟的。這本書如果能提供關於兒童不同發展階段的詳細描述，比如語言發展、思維發展、情緒調節能力的發展等等，那將非常有價值。此外，我也想知道如何將這些心理學知識應用到傢庭教育中，比如如何與不同年齡段的孩子溝通，如何處理孩子的情緒問題，以及如何培養孩子的獨立性和責任感。看到“陳琦劉儒德”這幾位作者的名字，我想他們一定在這個領域有著深厚的造詣。我非常希望這本書能提供一些實操性的方法和技巧，讓我能夠更好地理解和支持孩子的成長。教育心理學不僅僅是關於“學”，更是關於“人”，關於如何成為一個更好的教育者，也是關於如何成為一個更懂得自己和他人的人。我期待這本書能給我帶來全新的視角，讓我對教育和成長有更深刻的理解。