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内容简介

　　《博悟之旅/写给孩子的传统文化》以“责任”为主题，以教案为形式，针对1-6年级各学段特点，涵盖了30个各具特色的实践方案。它为读者讲述了如何带领孩子挖掘文物里所包含的个人对家庭、社会、国家应当承担的责任和义务，如何将这些责任精神与当代精神融会贯通，又如何让这些融会贯通的精神内化为孩子自身意识的一部分的方法。
　　《博悟之旅/写给孩子的传统文化》这些方法经由国博与史家小学课程实践总结而来，为希冀从博物馆中汲取传统文化精髓的读者提供了一套操作性强、专业性强的博物馆教育指导用书。

精彩书评

　　★以不一样的视角阐释文物与文化的关系，让读者在阅读中感悟传统文化。
　　——黄琛（中国博物馆协会社会教育专业委员会主任）
　　
　　★“写给孩子的传统文化一博悟之旅”系列图书依托国内博物馆丰富的藏品资源，把传统文化与时代精神融为一体，并将它毫无保留地传递给年轻的一代。
　　——王欢（北京市史家小学校长）
　　
　　★博物馆里的每一件文物都是有灵气的，当你走近的时候就会听到娓娓的诉说，看到楚楚的容貌，嗅到飘过千年的气息……
　　——张鹏（全国青联委员，十大阅读推广人）

目录

第一章 石破天惊
第二章 穿针引线
第三章 家谱传承
第四章 五谷为养
第五章 井井有条
第六章 保卫生命
第七章 幸福安康
第八章 生命长征
第九章 百味调和
第十章 生活巧思
第十一章 往来通达
第十二章 手舞足蹈
第十三章 闲情逸致
第十四章 市井生活
第十五章 天真烂漫
第十六章 保家卫国
第十七章 和谐有序
第十八章 寄予厚望
第十九章 生命溯源
第二十章 六畜兴旺
第二十一章 居有定所
第二十二章 生生不息
第二十三章 图腾崇拜
第二十四章 敬畏生命
第二十五章 事死如生
第二十六章 生死攸关
第二十七章 生机勃勃
第二十八章 吐纳导引
第二十九章 恭敬供养
第三十章 信念追求

精彩书摘

　　《博悟之旅（教师指导用书生命）/写给孩子的传统文化》：
　　十、实践教学
　　（一）导入
　　引导：同学们，你们看这是什么？
　　出示图片：“和谐石”
　　引导：对啦，这就是咱们学校的“和谐石”，上面还刻有咱们学校“和谐”的育人理念呢！生活中，石头的用处很大，大家知道石头有哪些用途吗？
　　预设：学生举例说明石头的用途。
　　引导：大家说得都很好，可见石头在我们现今生活中用途很广。
　　过渡：同学们，你们知道吗，其实我们人类从很久以前就开始使用石头了，看似不起眼儿的石头，在人类的发展史上可是起到了相当大的作用呢。
　　出示图片：石球
　　【设计意图】由今溯古，引起大家对石球的兴趣。
　　（二）新授
　　1.介绍狩猎工具——石球
　　引导：40年前，在山西阳高一个叫许家窑的地方，出土了一千多件年代非常久远的器物。观察图片，大家觉得它们是做什么用的呢？
　　预设：学生回答石球的用途。
　　引导：同学们的答案真是五花八门。其实这些石球主要用来狩猎，它们出现在旧石器时代早期，距今约300万年。后来，原始人对石球进行了改良，出现了“飞索石”这种工具。
　　出示图片：原始人使用飞索石
　　引导：大家认为飞索石是怎么使用的？
　　预设：学生利用语言和肢体动作表现飞索石的使用方法。
　　引导：后来，原始人用石头制作出了越来越多的工具。
　　出示图片：大三棱尖状器
　　引导：同学们想一想，图上的工具是用来做什么的？
　　预设：学生回答大三棱尖状器的用途。
　　引导：这种带尖棱的工具在狩猎时的确要比石球效率更高，可见原始人在不断地改进工具，使它们用起来更得心应手。
　　过渡：其实，石头的用途并不仅限于狩猎，它们在人类艺术发展史上也起到了关键的作用。
　　2.介绍石质乐器和石雕
　　（1）介绍石磬
　　演示：敲击不同石块（鹅卵石、大理石等）让学生听声音。
　　引导：早在远古时期，人们通过石头间的碰撞，发现了声音和声调的不同。从此石头成为一种乐器，人们用石头演奏出了各种美妙的乐曲。
　　出示图片：虎纹石磬
　　引导：图片上的这件东西叫石磬，是非常古老的乐器，它与生活中我们常见的石头有什么不同？如果要演奏它的话，应该敲击哪里呢？
　　预设：学生描述石磬上的花纹和演奏方式。
　　出示图片：编磬
　　引导：图片上这个大家伙叫编磬，请大家看一看，它和刚才的石磬有哪些区别？你觉得它应该如何演奏？
　　预设：学生回答编磬的形态特点和演奏方式。
　　小结：可见，在中国古代，人们对音乐的喜爱和重视程度就非常高了。人们认为美妙的音乐可以培养良好高尚的德行。石磬敲击起来声音清脆悠扬，深受人们的喜爱，因此成了当时的重要打击乐器。
　　（2）介绍石雕
　　出示图片：碑石、墓志
　　引导：除了刚才所介绍的石磬，我国的石雕艺术也在世界上占有重要地位。图片展示的是西安碑林博物馆中的藏品，同学们能看出上面写了什么吗？
　　……

前言/序言

　　在我国，青少年接受教育的主要场所是学校，而博物馆教育是社会教育的重要组成部分。博物馆的社会教育与学校基础教育虽然存在着很大的不同，它们是两个不同体系、不同模式、不同评价标准和不同教学方法的教育领域，却具有不可缺少的互补性。
　　博物馆教育用见证中华民族灿烂文明的文物让学生在观察、聆听、触摸、扮演、制作中体验、了解中国智慧与信仰。学校教育则具有系统性、强制性、连续性等特点。二者是平等且互补的。
　　提升学生核心素养是当代教育改革的重中之重，当前课程改革的内涵已经不只是对教材的改革，而更多的是对学生学习方式和人才培养模式的重构与变革。随着“博悟之旅”系列图书在课堂上的使用，史家教育集团开启了对博物馆课程教学的探讨与研究。由于博物馆教育资源的引入，教师所面对的教学素材已经从单一的学科教材转变为“学科教材+博物馆系列课程教材+多学科的学习元素”的多元融合式教学资源。课堂内容变得更加丰富、更加开放、更加灵活、更加综合……这促使教师不断创新、探索，从而使得纷繁的教学资源融汇到有限的课堂教学中去。
　　本套教师指导用书是对“创造”“尊重”“责任”“生命”和“规则”五个主题的再解读。整套图书紧紧抓住教师教学的前、中、后三个阶段，就如何调动全日制小学阶段全学科知识，实现博物馆与学校教育有机融合给出了行之有效的操作方法。
　　传统文化教育是未来教育的重要内容，用传统文化教育培育当代青少年的人文底蕴、理性思维、探究精神、信息意识、责任担当等核心素养，是文化的传承，更是时代的需求。每一位教师都应成为祖国文化的传承者。
　　谨以此书为提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平尽绵薄之力。
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