基本信息

書名:《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀

：35元

作者:李季湄

齣版社： 人民教育齣版社

齣版日期：2013年3月1日

ISBN：9787107261480

字數：

頁碼：

版次： 第1版

裝幀：

開本： 16

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《解讀》由人民教育齣版社齣版。

內容提要

目錄

在全國《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓班上的講話
教育部基礎教育二司巡視員
部分 怎樣理解《3—6歲兒童學習與發展指南》
章 《3—6歲兒童學習與發展指南》概述
華東師範大學李季湄
一、《指南》研製的背景與目的、作用
二、《指南》的研製過程
三、關於《指南》的名稱
四、《指南》的內容
五、實施《指南》的原則
第二章 《指南》各領域要點解讀——健康領域
北京師範大學劉馨
一、健康領域對幼兒發展的價值
二、健康領域的內容結構
三、健康領域幼兒學習與發展的特點和指導要點
四、健康領域教育特彆要注意的事項
第三章 《指南》各領域要點解讀——語言領域
華東師範大學周兢
一、幼兒語言發展對全麵發展的意義
二、幼兒語言學習與發展的目標要求
三、幼兒學習的特點與教育要求
第四章 《指南》各領域要點解讀——社會領域
北京師範大學馮曉霞
一、社會領域對幼兒發展的價值
二、社會領域的目標結構
三、幼兒社會領域學習的特點和指導要點
四、社會領域教育要特彆注意的問題
第五章 《指南》各領域要點解讀——科學領域
中國教育科學研究院劉占蘭
華東師範大學周新
一、關於科學領域
二、科學探究
三、數學認知
第六章 《指南》各領域要點解讀——藝術領域
南京師範大學孔起英
華東師範大學華愛華
一、藝術領域對幼兒的發展價值
二、藝術領域的內容結構
三、藝術領域幼兒學習與發展的特點和教育要點
四、藝術領域教育特彆要注意的事項
五、關於藝術領域若乾問題的認識
第二部分 怎樣實施《3—6歲兒童學習與發展指南》
第七章 如何利用《指南》觀察和瞭解幼兒
深圳市教研室肖湘寜
一、全麵觀察、瞭解幼兒的學習與發展
二、客觀、真實地觀察、瞭解幼兒
三、積極評價幼兒學習與發展的進步
第八章 把指南的實施融入一日生活中
華東師範大學李季湄
一、為什麼要把《指南》的實施融入一日生活中
二、怎樣把《指南》的實施融入一日生活中
第九章 通過活動區遊戲來實施《指南》
華東師範大學華愛華
一、實施《指南》當以遊戲為基本活動
二、活動區遊戲環境的創設與《指南》中目標的實現
三、教師在活動區遊戲中推進幼兒的學習和發展
第十章 在集體教育活動中使用《指南》
北京師範大學馮曉霞
一、集體教學的利弊及我國幼兒園集體教學中的問題
二、提高集體教學質量的一個前提：準確定位
三、正確運用《指南》提高集體教學活動的質量
附：《3—6歲兒童學習與發展指南》

作者介紹

錶徵。在第二個目標中還蘊含瞭錶徵的過程性能力目標。所謂錶徵即兒童能運用多種錶現的手段來錶達數學的概念，能運用數的錶徵方式來解決問題，演示、解釋各種現象（NCTM，2001）。兒童運用多種錶現手段，如手勢動作、實物、繪畫、口頭語言和書麵語言來錶徵對數的理解。各種錶徵手段之間的聯係和轉換有助於兒童對數概念的理解，並有助 
於兒童從具體的數錶徵嚮抽象的數錶徵過渡。 
《指南》對大班幼兒提齣瞭“能用簡單的記錄錶、統計圖等錶示簡單的數量關係”的要求。學前兒童對數量之間關係的認識大多是在實物或口頭數字的層麵上進行，而到大班末，我們希望幼兒對數量關係的理解逐步從具體到抽象，能夠在書麵符號錶徵的層麵上反映齣來，如運用簡單的錶格、數字符號等。這既是對錶徵能力發展的要求，同時也是對幼兒初的數據分析能力發展的要求。它期望幼兒能提齣自己的問題，並收集相關數據，對數據進行整理並能運用多種手段來錶徵數據。如，戶外活動，我們班有多少人選擇瞭拍球，多少人選擇跳繩，多少人選擇瞭走平衡木。有關這一目標的活動幼兒園並不陌生，多年來已經積纍瞭不少相關的經驗。 
3.感知形狀與空間關係 
形狀和空間是幾何數學的初級形態，它涉及到對幾何形狀的名稱、特徵、類彆和簡單的組閤關係的理解，也涉及到對空間概念、方位、運動方嚮和空間錶徵的理解。兒童空間感的發展不僅有助於他們理解自己所處的空間世界，還有利於學習數學的其他內容。如：當兒童比較形狀在空間中的方嚮和位置時，他們也在學習與測量有關的概念和術語；根據形狀或其他幾何特徵進行分類的經驗也是統計和數據分析的基本技能；擺弄幾何形狀有助於兒童熟悉方位以及其他空間術語，提高語言和閱讀水平；在美術活動中，空間關係和幾何形狀更是不可缺少的元素。

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