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内容简介

从根本上讲，这本书是为了儿童而作！
全书系统介绍了儿童心理发展的基础，分别从认知、语言和沟通技能、情绪、人格、社会认知、道德等领域全面分享了儿童心理发展的规律和特点。无论是对于广大教育工作者，还是对于父母来说，这本书都可以帮助他们提升对儿童心理世界的洞察力和理解力，在此基础上不断发展自己的教育能力和教育智慧。这本书不仅适合大学师生作为教学使用，亦可作为儿童心理的科普读本。

作者简介

齐建芳北京教育学院心理系主任，曹新美为心理系博士、教授，吕红梅为博士。本书的三位编写者长期从事面向教师的学历教育和继续教育培训工作，在儿童发展心理学方面积累了较丰富的教学经验和成果，这给本书的体系编排、内容选定及其侧重以及教育建议等提供了实践基础。

目录

目录

第一章 导论
第一节 什么是儿童发展心理学
第二节 儿童发展心理学简史
第三节 儿童发展心理学的研究方法

第二章 心理发展的基础
第一节 遗传的物质基础和传递机制
第二节 产前期发展、出生和新生儿
第三节 身体发展
第四节 脑发育
第三章 认知的发展
第一节 早期认知基础——动作和感知觉
第二节 皮亚杰的认知发展阶段理论
第三节 维果斯基的文化历史发展理论
第四节 信息加工的认知发展理论

第四章 认知发展的个体差异
第一节 认知方式的个体差异
第二节 智力差异

第五章 语言和沟通技能的发展
第一节 语言的特点与成分
第二节 语言发展的理论
第三节 儿童言语的发展和习得及沟通技能的发展
第四节 如何促进儿童语言的学习

第六章 情绪的发展
第一节 情绪表达的发展
第二节 情绪理解的发展
第三节 情绪自我调节的发展
第四节 情绪能力
第五节 依恋的发展

第七章 人格的发展
第一节 早期影响与人格
第二节 儿童人格结构的发展
第三节 自我的发展

第八章 社会认知发展
第一节 社会认知概述
第二节 儿童心理理论的发展
第三节 儿童观点采择能力的发展
第四节 儿童对他人认知的发展

第九章 道德发展
第一节 道德发展的主要理论
第二节 道德情感的发展
第三节 亲社会行为的发展
第四节 攻击行为的发展
第五节 自制力的发展

第十章 儿童发展的生态环境
第一节 家庭
第二节 同伴关系
第三节 学校

参考文献
后记

精彩书摘

本书是《儿童发展心理学》（2009年版，中国人民大学出版社）的修订版。修订的缘由主要有两个：第一，根据出版社发行方面的反馈，初版教材获得了广大读者的认可，为更好地满足读者的需求——帮助学习者清晰地掌握学科知识的脉络和框架，支持教师更好地开展教学工作，出版社将此书列入修订再版计划；第二，从该书出版至今的8年时间里，作者在教学实践过程中又积累了一批有关儿童发展心理学科研究进展和成果方面的素材，希望能够以此补充和完善初版教材，进一步提升该书的学术品质。
一本好教材不仅能帮助学习者了解该学科的整体面貌，而且能使学习者产生进一步探究的学习兴趣，本书的初版和修订始终用心追求实现这样的目标。在教材内容选取方面，作者多年来一直注意收集相关的国内外资料，力图在编写过程中既注重对经典理论和实证研究的呈现，同时尽可能吸纳本学科领域新的研究成果。在文字呈现上，力求在确保教材内容科学性的同时，表述尽可能平白。在体例编排上，每章开发了知识结构图、学习目标和学习重点难点，并给出了本章学习建议，这些工具有助于学习者整体把握各章内容；每章正文后附有思考题，便于学习者回顾和巩固所学知识。
从根本意义上讲，这本书是为了儿童而作！长期从事儿童发展心理学教学的经验和个人的生活经历，使我越来越觉得儿童的心理世界是如此奇妙而引人入胜，同时，我也深深感到广大教育工作者和父母还需要不断提升对儿童心灵世界的洞察力和理解力。编写这本书的初心就是愿所有的儿童拥有适宜的发展环境，愿天下的父母和教育工作者在理解儿童心理世界的基础上不断发展自己的教育能力和教育智慧!
本书编写的具体分工如下:第一章、第二章、第三章第一节、第六章至第十章由齐建芳撰写，第三章第二节至第四节和第四章由吕红梅撰写，第五章由曹新美撰写。全书的体系编排和最后的统稿由齐建芳负责完成。
此次修订工作主要体现在以下几个方面：第一，对概念更深入的阐释，例如“发展”“心理理论”“自我”等。第二，对基本主题和发展领域更广泛的讨论，例如，第一章关于遗传和环境交互作用的部分进一步补充了对相关话题“成熟与学习之间关系”的阐述以及对遗传与环境相互作用的原则的介绍；再如，对情绪能力、依恋理论、依恋的影响因素、内部工作模型等进行了更全面的介绍，对自我概念的形成机制、自我概念的结构、自尊的结构等进行了专门阐述，补充了观点采择五个水平的观察要点，丰富了同伴交往及同伴接纳的有关内容，等等。第三，增加了对发展研究的前沿理论或经典理论的介绍，如在儿童发展心理学理论方面，增加了有关人类发展的系统论观点特别是行动理论的内容，凸显了个体在生命全程中对创造自身发展史的贡献，强调个体在其发展过程中是主动的，强调个体的自我调节行动与人类可塑性的联系，强调了发展从他控和外部调节模式进展到意向性自我发展的内控模式，这是传统研究比较忽视的；在自我发展的理论方面，增加了米德的符号交互理论，帮助读者以更全面的视角去认知自我。第四，内容组织结构的合理调整，例如，第六章“情绪的发展”这一章中将“情绪的自我调节”并入“情绪表达的发展”，这样更符合内容逻辑的自然展开；在第七章“人格的发展”中，增加了儿童人格结构的发展相关内容，特别概述了儿童大五人格的研究成果，并将“自我发展的理论”部分并入“自我的发展”一节中；在第八章“社会认知发展”中，按照儿童社会认知的三大领域——心理理论、观点采择和对他人认知，对原有章节内容进行了相应的调整；在第九章“道德发展”中，将原来的“利他的发展”一节并入“亲社会行为的发展”一节，整章内容更加紧凑。此外，还有部分章节进行了图表的补充和修改。希望本书的修订版能给读者带来更加通透的阅读体验！
特别感谢中国人民大学出版社将此教材列入修订出版计划。同时，衷心感谢编辑王雪颖女士的出色工作，她为我们收集反馈了宝贵的读者建议和意见，并且不厌其烦地与我们反复沟通修订过程中的各种事宜，富有成效地推动我们完善书稿。她严谨的编辑和审阅工作确保了本书文字和章节的流畅清晰、观点和概念的科学准确。
由于编者学识浅陋，书中难免有不当之处，请各位专家和读者不吝指正!


齐建芳
2017年11月30日于采菊书屋

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