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内容简介

　　《批判性思维实用指南：决定该做什么和相信什么》系统地介绍了批判性思维的性质、价值和教学。可以看作是一本介绍实践或应用认识论的书，提供了进行批判性思维的系统建议和大量实践，总结了决定相信什么和做什么的*佳方法，可以为批判性思维的学习者提供参考。

作者简介

　　伍绍杨，广东肇庆人，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生，目前专注于课堂教学理论、21世纪技能、批判性思维和国际教育前沿动态的研究，曾参与约翰·哈蒂《可见的学习》系列丛书的翻译。

目录

丛书总序
序言
第一版序言
给教育者的建议

第一章 批判性思维的本质和价值
一、批判性思维的本质
二、批判性思维和知识
三、知识和真理
四、知识和信念
五、知识与证明
六、好的理由是充分和可接受的
七、当证据出现矛盾时
八、批判性思维和个体自主
九、践行批判性思维

第二章 澄清含义
一、定义在批判性思维中的地位
二、断言
三、断言测试
四、建构和评估定义
五、给出标语
六、拓展标语
七、举例
八、找出相对的概念
九、批判地思考学科框架
十、澄清信念和问题
十一、技术定义
十二、广告的含义
十三、践行批判性思维

第三章 充分的理由
一、批判性思维与论证
二、找出前提和结论
三、独立和非独立前提
四、分论证
五、评估逻辑支持
六、缺失的前提
七、堆砌独立前提
八、践行批判性思维

第四章 可接受的理由
一、可靠的来源
二、削弱性证据和推翻性证据
三、观察
四、记忆
五、证词
六、广告
七、新闻报道
八、度量
九、调查
十、践行批判性思维

第五章 选言、必要和充分条件的推理
一、选言推理
二、选言句的意义
三、否定选言支推理
四、错误选言句
五、什么时候选言句是可接受的？
六、不相容选言句
七、如何评价选言推理
八、必要和充分条件推理
九、条件句的意义
十、必要和充分条件的有效推理
十一、必要条件和充分条件的无效推理形式
十二、清晰地表述必要和充分条件
十三、必要和充分条件的主张在什么时候是可接受的？
十四、定义和标准的推理
十五、必要和充分的因果条件
十六、因果推理
十七、寻找因果条件
十八、践行批判性思维

第六章 类比推理
一、完全类比推理
二、完全类比推理是有效的吗？
三、类比主张什么时候是真的或可接受的？
四、代表性类比推理
五、样本推理
六、样本什么时候具有代表性？
七、模型与地图的推理

第七章 践行批判性思维
一、批判地思考学科领域
二、找出学科领域的证据来源
三、找出学科领域的推理形式
四、批判性思维的问题
五、批判地思考你的决定
六、讨论中的批判性思维
七、从理论到实践：运用我们所学
附录一 批判性思维谬误
附录二 批判性思维策略
索引
译者后记

精彩书摘

　　《批判性思维实用指南：决定该做什么和相信什么》：
　　我们先看一下思考该相信什么和做什么的一些例子。我们眺望窗外，看是否是晴天；我们读一本历史书，了解美国内战的起因；我们看体重秤的读数，判断我们的节食计划是否有效；我们做实验，判断氧气是否能引起反应；我们进行调查得出结论，大多数人可能反对死刑；我们尝试不同的配方，寻找做馅饼的最佳方法；我们阅读报纸，看昨晚谁赢得了比赛；我们按比例做了后花园的缩小模型，弄清楚哪里最适合建新阳台；我们回想一下昨晚的音乐会，准备为校报写一份评论；我们阅读致编辑的来信，以决定我们在建造新大桥上的立场。我可以让你继续罗列这样的例子，我相信这显然需要很长时间。
　　我希望这个非常有限的清单能够让你明白思考该相信什么和做什么在我们的日常生活中是多么平常。这些例子的共同点是它们都需要根据理由和证据得出结论。我们相信现在是晴天，是依据我们放眼窗外的所见；我们多番尝试的结果，是我们用于决定如何做馅饼的证据。
　　做决定时有好的理由是批判性思维的关键。但要注意，很少有关于思考该相信什么和做什么的例子需要我们反思我们做决定的理由。当我们眺望窗外时，我们不会意识到我们所见的景象是我们相信现在是晴天的基础或证据。我们的思维不是反思性的，我们不会将理由表述成理由。
　　我的意思不是这种思维无须运用语言。阅读报纸看谁赢得比赛当然要用到语言，我的意思是当我们读完报纸以后，认为我们的球队需要在防守上下苦功，我们可能不会（通常也不需要）用语言去表述我们的结论或我们得出结论的理由。如果有人要求我们这样做，我们可能会给出理由，但用语言表述它们并不是思维过程的一部分。
　　当某人确实给出了清晰表述的理由去支撑某个主张或提议，我们会说他们给出了这个主张或提议的论证（argument）。我们将他们给出的理由称为论证的前提（premise），将得到支撑的主张或提议称为论证的结论（conclusion）。如果Jones认为我们应该建造第二座跨河大桥，因为这是解决交通拥堵问题成本效益最高的方案，那么其论证的结论是“我们应该建造第二座跨河大桥”，论证的前提是“建造第二座跨河大桥是解决交通拥堵问题成本效益最高的方案”。从这个角度上看，论证是一系列断言的集合，其中一些我们称之为“前提”，它们用于支撑另外一些我们称之为“结论”的断言。从这样的角度思考论证有助于我们了解理由是如何与结论联系起来的，同时也能帮助我们寻找判断我们是否有好的理由的策略。用于支撑信念或决定的理由是前提。信念和决定是结论。
　　有时候论证会被写下来，比如在当地报纸上一篇致编辑的信中，作者给出了向福利项目投入更多资金的理由。书籍和文章同样会有论证。例如，有些历史书会论证美国内战的起因，将不同类型和不同来源的证据收集在一起支撑作者的结论；我们可以在大学学报的述评上找到论证。论证也可以被说出来，比如一位政客给出他支持新的公共场所禁烟条例的理由，只要他说了支持禁烟条例以外的事情，事实上他在表达为什么他认为禁烟条例是好的，那么他就是在论证它。在这些例子中，他们都在清晰地给出支持某种立场和信念的理由，并尝试说服别人认同他们。
　　“论证”（argument）这个词的用法有些不寻常，因为我们通常用“argument”来指代情绪激动的纠纷和争论。毫无疑问，该相信什么或做什么的讨论可能是情绪化的，如第一章所见，我们常常在我们的信念、意见和传统上倾注了感情。但我们也看到了情感理由并不是我们相信某事为真、某种行为是好的或有效的理由。我们知道情感会阻碍批判性思考。我相信的事情令我安心并不能表明信念本身是真的。这《批判性思维实用指南：决定该做什么和相信什么》关注的焦点在于知识论理由，知识论理由才是我们相信某事为真或我们的提议是最好的理由。因此，我们可以继续保留“论证”这个词的不寻常感，因为它有助于我们思考好的理由与我们信念和提议的联系。
　　……

前言/序言

　　这本书创作的时间很长，这个过程中受到很多同事、朋友和家人的影响，这对我帮助很大。这里必然无法完全偿还这些支持和帮助。
　　成为布法罗州立大学的哲学助理教授时，我就开始系统地思考批判性思维的本质、价值和教育意义，我很难表述清楚我的同事乔治·霍勒（George Hole）对我的影响。他是我认识的最具天赋的哲学教师之一，我从他身上学会了如何教授哲学。但比起这个，我更加感激他如此轻易地将哲学、智慧和良好的幽默感以相同的比例混合在一起。我从他身上学到的东西比从其他任何人身上学到的都多，他使我学会了如何教授批判性思维，使我意识到批判性思维在教育和完满的生活中应该处于核心位置。同样，我欠格里·诺希克（Gerry Nosich）太多了，他关于批判性思维的著作是无与伦比的。在布法罗州立大学，我们正在设计和实施批判性思维第一年的课程时，格里加入到我们当中，他委婉且明智的建议对我弥足珍贵。在纽约州立大学时，我在一个州级委员会工作，为批判性思维的评估设计一个量规。在这段时间里，我意识到在不同课程中教授批判性思维的重要性，我特别要感谢希尔·菲勒（Shir Filler）。
　　开始写这本书以后，我从瑞尔森大学的新同事身上学到很多。在瑞尔森大学，哲学系需要向几个项目的学生教授批判性思维部分的课程。我要特别感谢安德鲁·亨特（Andrew Hunter）、克拉斯·克拉伊（Klaas Kraay）、大卫·洽瓦塔（David Ciavatta）、吉姆·迪安达（Jim Dianda）和保罗·雷蒙特（Paul Raymont）。
　　我要感谢威利出版公司的编辑史蒂夫·奎格利（Steve Quigley），一直敦促我写作；感谢威利的助理编辑杰基·帕米尔耶里（Jackie Palmieri），不断地督促我按时完稿；还要感谢几位匿名的审稿人，他们对我的初稿提出了很多有用的反馈。
　　我非常感谢我的家人。我从父母身上学到的批判性思维，丝毫不比从其他人身上学到的少。他们向我展示了批判性思维应该始于家庭教育，这给我可爱的女儿米兰达和埃米莉上了一课，她们现在都竭尽全力地支持批判性思维。
　　不过，我最大的亏欠是对简的，她的爱和支持从来不需要充分的、可接受的理由，或者是其他任何条件。
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