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内容简介

　　《邓小平教育科技理论与实践研究》是一本学术著作。主要围绕“教育基础篇”、“科技关键篇”、“科教兴国篇”三篇十二章即“邓小平教育理论的形成脉络与内容体系，邓小平教育要‘三个面向’的理论与实践，邓小平发展教育的理论与实践，邓小平把教育工作认真抓起来的理论与实践，邓小平科学技术理论的形成脉络与内容体系，邓小平科学技术是第1生产力的理论与实践，邓小平发展科学技术的理论与实践，邓小平科技理论与实践的特征特点国际视野及其丰富发展，邓小平的科技教育观，邓小平教育科技人才培养与当今集聚人才大举措的理论与实践，邓小平尊重知识尊重人才的理论与实践及其丰富深化发展，邓小平科技教育生产经济结合与中国科教兴国战略的理论与实践”以及若干理论实践观点，对“邓小平教育科技理论与实践”进行深度挖掘、梳理、研究、阐述，从理论与实践结合上构建起了邓小平教育科技理论与实践紧密结合的科学体系、充分展示了邓小平教育科技理论与实践的丰富内容、还原了邓小平教育科技理论对中国教育科技事业和工作所进行的直接的长期的指导作用的本来历史事实，为人们进一步深刻认识把握和贯彻落实邓小平的教育科技理论以及党和国家的教育科技方针政策措施提供了科学的知信度。

目录

第一篇 教育基础篇
第一章 邓小平教育理论的形成脉络与内容体系
一、邓小平教育理论的形成脉络
二、邓小平教育理论的内容体系
第二章 邓小平教育要“三个面向”的理论与实践
一、邓小平教育要“三个面向”理论的提出背景及特点
二、邓小平教育要面向现代化的理论与实践
三、邓小平教育要面向世界的理论与实践
四、邓小平教育要面向未来的理论与实践
五、坚持邓小平“三个面向”教育理论与实践要处理好的几个关系
第三章 邓小平发展教育的理论与实践
一、邓小平对中国教育战略地位的确立
二、邓小平对中国教育方针的坚持和发展
三、邓小平教育公平理论与实践
四、邓小平教育法制理论与实践
五、邓小平教育经济理论与实践
六、邓小平发展教育理论与实践的辩证法
第四章 邓小平把教育工作认真抓起来的理论与实践
一、邓小平坚持抓紧抓好教育工作的理论与实践
二、邓小平坚持抓好教育质量提高的理论与实践
三、邓小平坚持抓好成人教育的理论与实践
四、邓小平坚持抓好青年教育的理论与实践
五、邓小平坚持抓好党员修养和干部培养教育的理论与实践
六、邓小平坚持抓好军队、专政机构和国防教育的理论与实践
七、邓小平坚持抓好党员干部群众艰苦创业精神教育的理论与实践
八、邓小平坚持抓好思想政治教育的理论与实践

第二篇 科技关键篇
第五章 邓小平科学技术理论的形成脉络与内容体系
一、邓小平科学技术理论的形成脉络
二、邓小平科学技术理论的内容体系
第六章 邓小平科学技术是第一生产力的理论与实践
一、邓小平科学技术是第一生产力理论的提出与科学含义
二、科学技术作为第一生产力具有结构性地位的首位性
三、科学技术作为第一生产力具有功能性地位的先导性
四、科学技术作为第一生产力具有经济性地位的效率性
五、科学技术作为第一生产力具有战略性地位的制高性
六、科学技术作为第一生产力具有人本性地位的向度性
七、坚持邓小平“科学技术是第一生产力”理论与实践，加快推进中华民族复兴伟业
第七章 邓小平发展科学技术的理论与实践
一、邓小平发展科学技术的理论与实践概述
二、邓小平发展信息化科技的理论与实践
三、邓小平发展生态科技的理论与实践
四、邓小平发展管理科技的理论与实践
五、邓小平发展安全科技的理论与实践
第八章 邓小平科技理论与实践的特征特点、国际视野及其丰富发展
一、邓小平科技理论与实践的特征、特点
二、邓小平科技理论与实践的国际视野
三、习近平对邓小平科技理论与实践的丰富和发展
四、坚持邓小平、习近平科技理论与实践，加快建设世界科技强国的步伐

第三篇 科教兴国篇
第九章 邓小平的科技教育观
一、邓小平的科技教育一体观
二、邓小平的科技教育地位观
三、邓小平的科技教育作用观
四、邓小平的科技教育创新观
五、邓小平的科技教育发展方向观
第十章 邓小平科技教育人才培养与当今集聚人才大举措的理论与实践
一、邓小平关于抓好教师这个知识分子队伍重要组成部分和培养造就宏大知识
分子队伍“工作母机”工作的理论与实践
二、邓小平关于加强科技人才队伍建设的理论与实践
三、邓小平关于一定要有相当规模的科学研究机构，把科研队伍加强和扩大起来的
理论与实践
四、习近平关于集聚人才的理论与实践要求
第十一章 邓小平尊重知识尊重人才的理论与实践及其丰富和发展
一、邓小平尊重知识尊重人才的理论与实践
二、江泽民对邓小平尊重知识尊重人才理论与实践的丰富和发展
三、胡锦涛对邓小平尊重知识尊重人才理论与实践的深化发展
第十二章 邓小平科技教育与生产经济相结合以及科教兴国战略的理论与实践
一、邓小平教育与生产劳动、经济社会发展相结合的理论与实践
二、邓小平推进农村教育综合改革、科技兴农、农科教结合的理论与实践
三、邓小平科技教育理论与科教兴国战略
四、中国实施科教兴国战略必须坚持的几个问题
主要参考文献
后记

精彩书摘

　　《邓小平教育科技理论与实践研究》：
　　（四）教师是培养合格人才的关键
　　教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师，是发展教育事业的主要力量。在教学活动中，教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导的作用。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
　　1，坚持教师为本，推进教育发展
　　“学校办得好坏，学校的干部和教员有很大的作用……他们提高了，学生就可以提高，学校就可以办好。”“要选好办学校的干部，包括教师，这个很重要。这些干部比现职干部还重要，要选最优秀的，特别是能深人实际、努力工作、艰苦奋斗、以身作则的干部。”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”“就今天的现状来说，要特别注意调动教育工作者的积极性，要强调尊重教师。我国科学研究的希望，在于它的队伍有来源。科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。”
　　坚持教师为本，就是坚持邓小平关于一个学校关键在教师的思想理论，即“教师很重要，要选好，要有一个好的教学队伍。”“尤其是中小学教师和幼儿教育工作者，负有培养革命接班人的幼苗的重任。”“只有老师教得好，学生才能学得好。”要把教师作为推动教育发展的第一资源。因为学校的教师就是学校的核心竞争力，是学校的品牌。无论中小学，还是大学，学校要真正发展好，都必须以教师为本。有好的教师，才有好的教育。如果一个学校的师资队伍不行，也就培养不出好学生。一个优秀教师可以带动和影响千千万万个优秀学生。因此。我们一方面要坚持把教师作为办学的主体，坚持教师是推动教育发展和保持教育活力的关键所在，切实把教师作为推动教育发展改革的重要保障。另一方面要把教师作为第一教育资源，把教师打造成高素质高水平、不负党和人民重托的生力军，培养名师，使教育系统名师辈出，形成体系；加强和改进师德建设，让高尚师德成为人民教师的不懈追求；大力弘扬“学为人师。行为世范”的高尚精神，让师德风范薪火相传，让教师努力成为学生爱戴、人民满意的教师。
　　2，提高教师的政治和社会地位，改善教师的工作条件和生活待遇
　　“我们要把从事教育工作的与从事科研工作的放到同等重要的地位，使他们受到同样的尊重，同样的重视。……对于终身为教育事业服务的人，应当鼓励。”“毛泽东同志是尊重人才的。”“你们讲科研机构要出成果、出人才，教育战线也应该这样。中小学教师中也有人才，好的教师就是人才。要珍视劳动，珍视人才，人才难得呀！要发挥知识分子的专长，用非所学不好。”“科学家、教授、工程师…的工作做得越好，越有成绩，就会使全国人民越加懂得知识的可贵，推动大家都来尊重知识，学习知识，掌握知识。”“人民教师是培养革命后代的园丁。他们的创造性劳动，应当受到党和人民的尊重。”“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。对于优秀的教育工作者，应该大张旗鼓地予以表扬和奖励。”总之，“为人民服务的教育工作者是崇高的革命的劳动者。我们对广大教育工作者的辛勤努力表示慰问和敬意。特别是对广大的小学教育工作者，他们在更为艰苦的条件下，为培养革命后代不辞劳累，作出贡献，我们更要表示慰问和敬意。”
　　……

前言/序言

　　邓小平作为中国共产党第一代中央领导集体的重要成员、第二代中央领导集体的核心，他在提出和形成建设中国特色社会主义理论的过程中，继承和发展了马克思主义、毛泽东思想关于教育和科技的思想理论观点，是中国把教育科技理论与实践融为一体的开拓者和奠基人。可以说，中国今天教育科技事业能在许多方面取得重大突破和发展，教育科技工作能呈现蒸蒸日上的可喜局面，根本原因之一，就是各级党委政府、教育科技主管部门和广大教育科技工作者坚定地、全面地贯彻执行了邓小平、党和国家关于教育科技工作的理论、方针和政策。
　　从总体看，《邓小平教育科技理论与实践研究》（以下简称《研究》）具有以下三个特点：
　　一是真实再现了邓小平教育科技理论与实践的全局性与前瞻性。邓小平教育科技理论与实践博大精深，内容涉及教育科技的地位和作用，教育科技事业发展的指导方针，教育科技的性质和方向、培养目标，教育科技体制改革等各个方面，深刻揭示了中国教育科技事业的本质和发展规律，精辟阐述了中国教育科技改革和发展的一系列理论和实践问题。《研究》关于邓小平“我们国家要赶上世界先进水平…要从科学和教育着手”“战略重点，一是农业，二是能源交通，三是教育和科学。搞好教育和科学工作……是关键”“教育是一个民族最根本的事业”“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好”“科学技术的发展和作用是无穷无尽的”“下一个世纪是高科技发展的世纪”“中国必须发展自己的高科技，在世界高科技领域占有一席之地……这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志”“别的事情搞得差一点，发展科学技术这件事情搞好了，我们见马克思还可以交得了账，否则交不了账”“发展科学技术，不抓教育不行”“科学技术人才的培养，基础在教育”“要后继有人，这是对教育部门提出的问题”“文化大革命”的一个大错误是耽误了十年人才的培养。现在要抓紧发展教育事业“”我们多次说过，我国的经济，到建国一百周年时，可能接近发达国家的水平。我们这样说，根据之一，就是在这段时间里，我们完全有能力把教育搞上去，提高我国的科学技术水平，培养出数以亿计的各级各类人才。我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大化势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到“”如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史责任“，等思想理论观点的分析研究阐释，不仅真实再现了邓小平教育科技理论与实践的全局性，而且真实再现了邓小平教育科技理论与实践的前瞻性。
　　二是真实反映了邓小平教育科技理论与实践的全面性与时代性。《研究》的”教育基础篇“，关于邓小平教育理论与实践若干研究内容观点的构思、设计、分析，研究、阐释，深刻揭示了邓小平”教育是一个民族最根本的事业，是中国现代化建设的基础，居于优先发展的战略地位“的丰富内涵，充分展示了邓小平教育要坚持社会主义方向、为中国经济社会建设服务、培养”三个面向“的”四有“人才，以及如何培养”三个面向“的”四有“人才等思想理论观点，不仅真实反映了邓小平教育理论与实践的全面性与时代性，而且为读者在纷繁复杂的教育思潮面前认清教育改革发展方向提供了路标，为中国正确处理教育与经济、政治、科技、传统文化、对外开放、未来发展等关系提供了思路。《研究》的”科技关键篇“，关于邓小平科学技术理论与实践的若干研究内容观点的构思、设计、分析、研究、阐释，深刻揭示了邓小平”科学技术的发展和作用是无穷无尽的，中国要实现现代化，关键是科学技术要能上去“的丰富内涵，充分展示了邓小平科学技术是第一生产力的”第一性特征“、宽广眼界分析和判断国际形势的出发点、实事求是分析和研究中国国情的立足点、坚持科学技术是第一生产力的关键点、把科学技术融人中国特色社会主义事业中的根本点等思想理论观点。
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