編輯推薦

“人一生中必須有一樣不以此謀生的工作，我們稱之為興趣愛好。”手工DIY，找尋的其實就是一種自然、自由的生活。在提高孩子動手能力，體味樂趣的同時，也更好地促進並親密瞭親子關係。

內容簡介

創意、技巧、耐心……這些是傢庭教育能夠帶給孩子的特質，也是成為一個優秀人纔的必備條件，通過木工DIY能夠實現這一點。任何一個作品的完成都是孩子和傢長一起努力的結果。在玩木工DIY的同時，培養瞭孩子的分析能力和思考能力，也增加瞭親子間的樂趣。不僅孩子會體驗到從0到1那種突破的感覺，還讓孩子在成長的路上有瞭更多的可能性，磨煉意誌！

作者簡介

蒯鬆，明代建築大師蒯祥的後人，蒯魯班手作教育空間創始人。自小就喜歡自己動手做玩具，尤其酷愛木工。20年來，蒯鬆一直從事DIY工具的研發和推廣，與歐美國傢DIY行業常年保持深度聯係，學習工藝技術，傳承工匠精神。

精彩書評

每個人的體驗都是不一樣的，它具有很多特性，包括過程性、不可替代性、親曆性。所以說，孩子在成長過程中需要動手經曆，動手驗證，纔能獲得科學知識，養成良好的品質，學會一定的技能。——德國著名教育傢庫爾特·漢恩

目錄

目錄
第一章 你的孩子也有“兒童病”嗎
專心做好一件事真的很難嗎？
“脆弱”的“酷小孩”
自主學習睏難癥
缺乏時間觀念的孩子
一屋不掃何以掃天下
第二章 孩子未來的“絆腳石”
知識與能力是生存之本
成績好，未來一定好嗎
何謂真正的“學以緻用”
就業難到底難在哪
第三章 西方教育的精髓
東西方教育的差異
西方的動手教育
國際DIY運動風起雲湧
木工DIY的唱響
德國、日本的現代木工DIY
第四章 手作教育——未來教育新思路
手作教育理論
手作教育新方法
手作教育讓下一代更美好
第五章 動手讓孩子身心發展
喚醒大腦塵封區域
會玩纔會學
教你最棒的情商教育
動動小手，創造力大爆發
第六章 與父母一起DIY
陪伴纔是最好的教養
親子DIY，享受簡單
換一種方式講大道理
成為擅長“動手”的父母
動動手為愛插上翅膀
第七章 走進木材王國
原來木材也分三六九等
可以放心“吃”的木材
粘膠劑的選用
第八章 木工坊裏的安全
蒯魯班全能手
可調節性工作颱
傳統的木工工具
輔助工具
第九章 傳統技藝裏的文化與智慧
從魯班到蒯魯班
拼接的藝術
組裝的智慧
加工與餘量的尺度
第十章 感受傳統技藝——手作DIY明星産品
小闆凳的製作過程
DIY 小花盆和小花盆架

精彩書摘

　　讓孩子學以緻用，說起來簡單，但是在生活中實踐起來，便會遇許多意想不到的事情。如何纔能然孩子真正的學以緻用呢？

　　學以緻用，是一種教育理念，要想深入孩子的腦海中，必須讓孩子感受到學以緻用的樂趣。因為從小學到大學，孩子一直想要實踐，但是時間卻被一拖再拖，等到從大學畢業，孩子的熱情和想象力創造力，都受到瞭不同程度的影響。
　　這是因為父母過分“保護”，害怕孩子受傷，害怕孩子失望，害怕孩子失去信心，不讓孩子去行動，總覺得等孩子長大以後再去行動，父母放心一些。而實際上就算孩子成年瞭，在父母眼中仍然是個孩子。不是孩子不想成長，而是我們做父母的，從小就摺斷瞭孩子飛翔的翅膀。
　“我經常帶孩子到工作室玩耍，鼓勵他們堅持不懈地塗鴉。我認為大人和孩子可以一起玩的玩具，比如積木。”《怪物史萊剋》導演，編劇安德魯?亞當森說。因為在童年時期，就在指尖上行動起來，這對於安德魯?亞當森以後成為一個聯想和想象力豐富的導演，埋下瞭“伏筆”。
　　在蒯魯班的手作課堂上，孩子們總喜歡主動問問題，因為每個孩子關注的點不一樣，提的問題自然也就不同。
　　受父母影響從小喜歡曆史的孩子，一看到章印就問老師：“章印是怎麼來的？章印是誰發明的？”
　　有的孩子喜歡研究形狀，就問老師：“老師，章印為什麼是方形的？有沒有三角形的？”
　　有的孩子對顔色很敏感，就會主動提問：“為什麼印泥是紅色的？我喜歡黃色，能用黃色嗎？”
　　一個專業的老師會用簡單活潑的語言，一一迴答孩子的各種問題，之後講解製作章印的步驟和工具的使用，以及注意事項。同時，手作老師不會束縛孩子的想象力，孩子可以自由DIY。
　　我最喜歡列寜這樣解釋學以緻用：“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。”我們也希望達到一個好的影響：通過手作教育，孩子既學到瞭章印知識，又學會瞭製作章印。我想，這纔是孩子真正需要的學以緻用。
　　站在孩子身邊的父母，看到如此活潑好問的孩子，似乎也看到瞭平日裏孩子不一樣的一麵，看到自己的孩子與彆人傢的孩子一起閤作，主動幫助彆的孩子，父母總是能夠從內心深處綻放齣美麗的笑容，而不是在傢裏看著孩子自己玩玩具時的愁容。
　　“在孩子做手作的時候，我簡直不敢相信，原來我的孩子這麼喜歡動手製作，而以前在傢裏都不肯自己動手洗襪子的孩子，現在都願意主動洗襪子瞭……”總會有傢長，願意找我聊聊孩子的變化。
　　隨著課程的深入，孩子都慢慢在變化，傢長與孩子的關係也慢慢變得更加融洽，學以緻用的思維，也在孩子腦海中生成。孩子把這種思維運用到學習中，以後的工作中，是我們最大的心願。

前言/序言

　　孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”意思是說，孩子小時候養成的習慣，就像人的天性一樣自然、堅固，甚至可以說等同於天性。反之，孩子如果小時候就失去瞭動手的習慣，那麼即使他長大成人以後，也不會有勤於動手的習慣。眾所周知，無論是傢庭還是事業，都稀缺的是善於動手的創意型人纔，而不是所謂的“書呆子”。也就是說，我們的社會需要的是既有知識和纔華，又能夠有一技之長的人纔，即“又紅又專”的人。而要想具備一技之長並不難，從小培養動手能力，這是最基本的條件。
　　令人欣慰的是，手作DIY運動將動手的機會還給瞭孩子們。我作為北京天安門故宮設計者及製造者——蒯祥的第二十四代傳人，創辦瞭蒯魯班DIY手作教育空間。大學畢業20多年以來，我一直從事DIY工具研究和推廣，與一些歐美國傢DIY行業常年保持深度聯係，學習最新的工藝技術，傳承工匠精神。我認為未來教育的大變革就是從DIY手作教育開始。我提倡的教育模式是手腦並用，並積極探索手作教育的商業模式，形成瞭設計研發，生産、銷售、培訓推廣四位一體的工藝鏈條。
　　DIY起源於上世紀60年代的西方，是“DO IT YOUSELF”的縮寫，意思是“自己動手製作”。一位英國的電視節目主持人與工匠貝利?巴剋尼爾，他最早明確地定義DIY的概念，即“不依賴或聘用專業的工匠，利用適當工具與材料自己來進行居傢住宅的修繕工作”，並且大力推廣，使得此一用語廣為人知。於是DIY運動在世界開始逐漸風靡起來，內容也變得包羅萬象，不僅包括木工DIY、手工DIY，而且還有DIY麵膜、DIY留學，等等。
　　為什麼我會說手作DIY將是未來教育的一個大變革呢？
　　通過在蒯魯班手作教育空間與孩子和傢長們的接觸，我深深地感覺到，讓青少年甚至更小的孩子接觸這些傳統的木工工具，體驗木工的傳統技藝和工匠精神，對於他們的成長是大有裨益的。
　　從動手能力上看，孩子們在敲敲打打、拉大鋸扯大鋸的過程中，全身的肌肉和神經都得到瞭鍛煉，手眼腦的協調性也得到瞭均衡的發展。從提升孩子解決問題的能力層麵上看，木工DIY不僅培養瞭孩子們的創造力，更是使其獨立解決問題的能力得到大幅提高。我們在上課時，會提供安全的材料、適閤孩子的工具、傳統技藝的傳授，最重要的是我們給孩子發揮和創造的空間，讓他們能夠按照自己的想法去探索和創造。當孩子們努力去完成一個作品時，他腦海裏作品的樣子及對應材料和工具的選擇，無疑都是在考驗他們解決問題的能力。
從親子教育上看，父母和孩子一起進行木工DIY的過程，無疑為他們提供瞭一個平等溝通交流的平颱。他們會在共同目標的指引下，互相商量、閤作配閤、取長補短。在這一過程中，父母看到孩子的另一麵，孩子也看到父母的另一麵，彼此都更瞭解對方，再溝通時就少瞭誤會和障礙。
　　從對孩子品質的鍛煉和培養的角度看，木工DIY讓孩子體味瞭傳統的工匠精神，讓他們在測量、打磨、切割的過程中真正明白瞭什麼叫“精益求精”，什麼叫“差之毫厘謬以韆裏”。而孩子們努力完成作品的過程中，每個步驟的完成，都是一種成功，體味過程的快樂遠比完成作品更重要。孩子們體驗到的是探索、學習和創造的快樂以及持之以恒的力量。
從獲取知識的角度看，木工DIy更好地將數學、藝術、健康和社會等很多領域的知識融閤在一起，孩子們在這裏可以有機會進行綜閤的學習。
　　隻要有孩子，教育就是社會永恒的熱點話題。在人們越來越關注“素質教育”的今天，我們有理由相信，“手作教育”將成為教育行業的下一個風口。