具体描述
编辑推荐
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内容简介
《中公版·普通话水平测试专用教材》一书是中公教育普通话水平测试研究中心老师严格依据教育部、国家语言文字工作委员会印发的《普通通话水平测试大纲》和《普通话水平测试实施纲要》精心编写而成。针对测试的各个部分，专门编写了单音节字词、多音节词语、朗读短文、命题说话四部分的专项训练以及60套普通话水平测试的全真模拟试卷，附赠90篇命题说话的材料。此教材内容丰富、全面，能切实帮助应试人顺利通过测试。精彩书摘
第一部分普通话水平测试简介
普通话水平测试简介
国家推广全国通用的普通话。普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学用语；是以汉语传送的各级广播电台、电视台和汉语电影、电视剧、话题必须使用的规范用语；是我国党政机关、团体、企事业单位干部在工作中必须使用的公务用语；是不同方言区以及国内不同民族之间人们的交际用语。
2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。
以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话的水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”
第二十四条规定：“国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。”
掌握和使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是播音员、节目主持人、教师、影视话剧演员以及国家机关工作人员必备的职业素质。因此，有必要对上述岗位的从业人员进行普通话水平测试，并逐步实行持等级证书上岗制度。
普通话是现代汉民族的共同语，是规范化的现代汉语；是全国通用的语言。共同的语言和规范化的语音是不可分割的，没有一定的规范就不可能做到真正的共同。普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向制度化、科学化、规范化的重要举措。推广普通话、促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。普通话水平测试工作的健康开展必将对社会的语言生活产生深远的影响。
汉语方言复杂，语音乃至词汇、语法因时因地而异。毋庸讳言，有的地方话较为接近普通话，有的地方话则与普通话存在较大的差异。进行普通话水平测试必须坚持统一的标准，坚持测试工作的科学性和严肃性。鉴于普通话在一些方言区还不够普及，提高工作还需要从实际出发，在一段时间内，对不同方言区在要求上应该有所区别，逐步强化。
为了突出语音检测的要求，普通话水平测试一律采用口试方式。测试的试题类型包括有文字凭借和没有文字凭借的两部分。有文字凭借的测试项应分别体现语音、词汇、语法和阅读理解与朗读程度的检测，各类题目要有明确的目的、要求；无文字凭借的说法部分，全面（语言、词汇、语法）检测和评估应试人使用普通话时所达到的规范程度。测试题目必须尽可能兼顾信度和效度的统一。按照《普通话水平测试大纲》的规定和《普通话水平测试实施纲要》的要求，建立普通话水平测试国家题库，在计算机生成试卷的基础上，进行必要的专业人员的干预，确实保证试卷质量。
普通话水平测试大纲
（教育部国家语委发教语用［2003］2号文件）
根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的《普通话水平测试管理规定》《普通话水平测试等级标准》，制定本大纲。
一、测试的名称、性质、方式
本测试定名为“普通话水平测试”（PUTONGHUASHUIPINGCESHI，缩写为PSC）。
普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。本大纲规定测试的内容、范围、题型及评分系统。
普通话水平测试以口试方式进行。
二、测试内容和范围
普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。
普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》。
三、试卷构成和评分
试卷包括5个组成部分，满分为100分。
（一）读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。
1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。
2.要求：
（1）100个音节中，70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。
（2）100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。
（3）音节的排列要避免同一测试要素连续出现。
3.评分：
（1）语音错误，每个音节扣0.1分。
（2）语音缺陷，每个音节扣0.05分。
（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。
（二）读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分。
1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
2.要求：
（1）词语的70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。
（2）声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。
（3）上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。
（4）词语的排列要避免同一测试要素连续出现。
3.评分：
（1）语音错误，每个音节扣0.2分。
（2）语音缺陷，每个音节扣0.1分。
（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。
（三）选择判断［注］，限时3分钟，共10分。
1.词语判断（10组）
（1）目的：测查应试人掌握普通话词语的规范程度。
（2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》，列举10组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由应试人判断并读出普通话的词语。
（3）评分：判断错误，每组扣0.25分。
2.量词、名词搭配（10组）
（1）目的：测查应试人掌握普通话量词和名词搭配的规范程度。
（2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举10个名词和若干量词，由应试人搭配并读出符合普通话规范的10组名量短语。
（3）评分：搭配错误，每组扣0.5分。
3.语序或表达形式判断（5组）
（1）目的：测查应试人掌握普通话语法的规范程度。
（2）要求：根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举5组普通话和方言意义相对应，但语序或表达习惯不同的短语或短句，由应试人判断并读出符合普通话语法规范的表达形式。
（3）评分：判断错误，每组扣0.5分。
选择判断合计超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。答题时语音错误，每个音节扣0.1分，如判断错误已经扣分，不重复扣分。
（四）朗读短文（1篇，400个音节），限时4分钟，共30分。
1.目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
2.要求：
（1）短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。
（2）评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。
3.评分：
（1）每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
（2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。
（3）语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。
（4）停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
（5）朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。
（6）超时扣1分。
用户评价
在逻辑结构和知识点的组织安排上，这本书显得非常混乱和跳跃，完全没有体现出循序渐进的教学思路。它似乎是将一本厚厚的语音学教材的内容生硬地拆解、重新组合，却没有进行必要的“教学重构”。比如，在基础声母韵母部分还未完全讲透的情况下，它突然插入了一章关于“语流中的轻声和儿化”的讨论，这对于初学者来说是极度不友好的，因为他们连标准音都还没掌握，就开始接触更复杂的语流现象，容易造成概念上的混淆和挫败感。更令人费解的是，不同章节之间知识点的衔接非常生硬，仿佛是拼凑出来的零散知识点集合。一个好的教材应该像一条清晰的河流，引导学习者从浅入深，逐步构建起知识体系。但这本书给我的感觉更像是一个散落着各种石块的沙滩，学习者需要自己费力地去寻找它们之间的内在联系，大大增加了学习的认知负荷。这种低效的编排方式，让本就枯燥的准备过程变得更加令人气馁和不知所措。
评分这本书的练习环节设计得极为单薄和敷衍，几乎没有提供任何有效的自我检测和巩固的机制。最核心的听力辨音练习部分，仅仅提供了几组形近音、形似声母的对比列表，然后就戛然而止了。它完全没有模拟真实考试中那种快速、不间断的听辨场景，更没有提供配套的音频资源（或者即便有配套音频，其质量也令人堪忧，发音标准度存疑）。对于听辨错误，书里提供的订正方式也极其简单，仅仅是标出正确音标，并没有深入分析为什么会混淆，也没有针对性地给出额外的强化训练序列。这就好比教人游泳只告诉他水在下面，却不提供任何下水的练习机会。对于像“zh、ch、sh”和“z、c、s”这类中国学习者普遍感到困难的音组，我需要的是大量的、分层级的、带有即时反馈的练习，而不是这种“到此一游”式的罗列。这种缺乏系统性、缺乏互动性的练习模块，使得这本书的自我提升功能几乎为零，只能作为一本勉强介绍概念的参考书。
评分我必须指出，这本书的例句和选材实在是太陈旧和脱离时代了，读起来让人感觉像是穿越回了上个世纪八十年代。所有的示范文本，无论是绕口令还是短文节选，都充满了浓厚的时代气息，很多词汇和表达方式在今天的日常生活中已经很少使用了，甚至有些表达现在听起来略显僵硬和刻板。对于普通话水平测试而言，不仅要求发音标准，对“流畅度”和“自然度”的考察也日益增加，这意味着考生需要能够用现代、得体的语言进行表达。这本书提供的材料却无法帮助我们适应这种现代化的测试要求。比如，很多朗读材料的主题都是关于“学习雷锋好榜样”或者“建设社会主义新农村”，这些内容虽然本身没有错，但它们很难激发考生的学习兴趣，更重要的是，它们不能有效地训练我们在面对现代新闻、散文或日常对话时所需的语感。我更希望教材能提供一些关于科技、文化交流、社会热点等贴近当下的文本，这样练习起来才更有针对性和代入感。选材的落伍，严重限制了这本书在提升考生综合语言表达能力方面的潜力。
评分这本书的排版和装帧设计简直是一场灾难，让人在学习的过程中倍感折磨。首先，纸张的质感就非常粗糙，拿在手里有一种廉价感，而且反光严重，在室内光线下阅读时，字迹经常模糊不清，眼睛稍微看久一点就容易疲劳。更不用说那令人抓狂的字体选择了，正文部分使用了非常纤细的宋体，间距又挤得过分，很多复杂难懂的声母韵母组合在一起，简直像一团乱麻，根本无法清晰地分辨出细微的口型差异。而那些重要的标注和示例，比如舌位图或者气流走向示意图，更是印得模糊不清，颜色灰暗，完全起不到辅助理解的作用。我甚至怀疑设计者是不是根本没有考虑过考生的实际阅读体验，完全是应付了事。对比市面上其他教材，他们起码在视觉引导上做了很多优化，比如使用不同颜色的字体来区分声调变化，或者用加粗的黑体来强调易错点，这本书里完全看不到这些用心。每次翻开它，都感觉像是在进行一场艰苦的视觉拉力赛，极大地削弱了学习的热情和效率，这对于一门如此注重细节和准确性的语言测试准备来说，是不可原谅的疏忽。如果仅仅是为了应试，这本书的物理呈现形式无疑会成为学习路上的一大障碍。
评分这本书的理论深度与实操指导之间存在着巨大的鸿沟，让人感觉它更像是一本冷冰冰的理论汇编，而非一本真正能带你走向成功的“秘籍”。它花费了大量的篇幅去罗列普通话语音学的各种术语和抽象概念，什么“高响度”、“清晰度”、“韵头缩短”，听起来头头是道，但对于一个急需在短时间内掌握应试技巧的考生来说，这些理论的实际应用价值非常有限。比如，讲到“儿化韵”时，书中给出的解释非常学术化，但对于如何在日常交流和朗读中自然而然地带出那个“儿”的轻微卷舌，却语焉不详，没有提供足够多可模仿、可内化的实例对比。我期待的是那种能手把手教我“怎么做”的教材，而不是告诉我“是什么”的参考书。很多关键的技巧，比如如何处理连续变调、如何掌握播音腔与生活化的自然表达之间的平衡，这些真正决定得分高低的关键点，书中要么一带而过，要么就用一些晦涩难懂的语言搪塞过去。感觉作者是位理论家，而不是一位资深的播音教师，这本书适合放在语音学系的资料室里，而不是放在备考者的案头。缺乏实战导向的指导，让这本书的实用性大打折扣。
评分期待我考试过关 加油吧少年
评分挺好的，正版书，值得推荐！
评分帮别人买的，不知好不好！
评分很好
评分物美价廉！
评分挺好的，正版书，值得推荐！
评分一般，也没看到mp3
评分*几年才知道原来评论85个字才会有积分。所以从今天到以后，这段话走到哪里就会复制到哪里。首先要保证质量啊，东西不赖啊。不然就用别的话来评论了。不知道这样子够不够85字。谢谢老板的认真检查。东西特别好，我不是刷评论的，我是觉得东西好我才买的，你会发现我每一家都是这么写的。因为复制一下就好了。
评分准备考试。希望这书有帮助。究竟mp3在哪里
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