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编辑推荐

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内容简介

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目录

职业能力倾向测验（D类）考情深度分析（1）
第一章教育（12）
第一节教育的功能与目的（12）
第二节教育的起源与发展（13）
第三节教育与人的发展（20）
第四节教育制度（23）
第五节学习概述（25）
第六节学习动机（26）
第七节学习迁移（28）
第八节学习策略（30）
第九节学习理论（32）
第十节认知发展理论（37）
第十一节中小学生的心理发展（39）
第十二节人格发展（41）
第十三节道德发展（45）
第十四节德育的过程及原则（48）
第十五节教学原则及教师的成长（51）
第十六节多媒体教学（53）
第十七节教育评价（54）
第十八节班主任工作及课堂管理（57）
第十九节基础教育课程改革（65）
第二十节教育法规节选（77）
第二章人文与历史（85）
第一节文化常识（85）
第二节历史常识（92）
第三章政治（101）
第一节马克思主义哲学（101）
第二节党和国家的方针政策（105）
一、中国共产党第十九次全国代表大会（105）
二、“十三五”规划纲要（要点）（105）
三、“四个全面”战略布局（106）
第四章法律（109）
第一节宪法（109）
第二节民法总则（111）
第三节刑法（116）
第四节行政法（118）
第五章国情与地理（122）
第一节国情概况（122）
第二节自然地理（124）
第三节世界地理概况（126）
第六章科技与生活（128）
第一节高新技术（128）
第二节生活常识（130）
第七章经济（135）
第一节社会主义市场经济（135）
第二节微观经济（137）
第三节宏观经济（139）
第一章选词填空（144）
第一节词义辨析（144）
一、词语的理性义（144）
二、词语的色彩义（146）
第二节语法与语用（148）
一、词性与句法功能（148）
二、词语的习惯搭配（150）
第三节成语（152）
一、八大常见命题陷阱（152）
二、成语特殊题型之成语连用（155）
第四节虚词（156）
一、八大复句关系的类型（156）
二、八大复句关系的常用关联词（157）
三、区分易混复句关系（159）
第五节语境分析法（161）
一、对应分析法（161）
二、情境展开法（163）
第二章语句表达（165）
第一节语序排列（165）
一、关注首尾句（165）
二、抓住关联词（166）
三、重视指代词（167）
四、注意逻辑顺序（167）
五、注意承启关系（168）
第二节句子填空（170）
一、话题统一（170）
二、前后照应（171）
三、句式一致（172）
四、意境协调（173）
第三章片段阅读（174）
第一节主旨观点题（174）
一、题型解读（174）
二、解题指津（174）
第二节细节判断题（177）
一、题型解读（177）
二、解题指津（178）
第三节寓意理解题（180）
一、题型解读（180）
二、解题指津（181）
第四节词句理解题（182）
一、题型解读（182）
二、解题指津（182）
第五节推断下文题（184）
一、题型解读（184）
二、解题指津（185）
第六节标题添加题（188）
一、题型解读（188）
二、解题指津（188）
第七节关键信息识别法（190）
一、关键词（191）
二、关键句（194）
三、关键暗示信息（195）
第一章判断推理——定义判断（198）
第一节定义判断核心知识储备（198）
一、定义的逻辑知识（198）
二、定义判断解题原则（199）
三、定义判断解题步骤（199）
四、定义判断题型分类（199）
第二节定义判断题型分类精讲（201）
一、单定义判断（201）
二、多定义判断（208）
第二章判断推理——类比推理（210）
第一节类比推理核心知识储备（210）
一、类比推理考查方式（210）
二、类比推理解题步骤（211）
三、类比推理解题技巧（212）
四、类比推理出题陷阱（213）
第二节类比推理考点分类精讲（215）
一、概念间关系（215）
二、近反义关系（216）
三、描述关系（217）
四、条件关系（218）
五、语法关系（219）
第三章判断推理——逻辑判断（221）
第一节逻辑判断题型分类精讲（221）
必然性推理（221）
一、直言命题（221）
二、复言命题（227）
可能性推理（234）
一、削弱型题目（235）
二、加强型题目（238）
三、前提型题目（241）
四、解释型题目（243）
五、评价型题目（245）
六、结论型题目（248）
第二节逻辑判断实战技巧（249）
一、找突破口法（250）
二、假设法（252）
三、排除法（253）
四、排序法（253）
五、图表法（254）
六、计算法（255）
第一章数量分析——数学运算（258）
第一节数学运算基础知识（258）
一、数的整除特性（258）
二、最大公约数与最小公倍数（259）
三、奇偶性与质合性（261）
四、同余与剩余（261）
五、尾数法（263）
第二节数学运算题型分类精讲（263）
一、计算问题（263）
二、和差倍比问题（266）
三、行程问题（267）
四、工程问题（269）
五、排列组合与概率问题（271）
六、几何问题（275）
七、利润问题（277）
八、容斥问题（279）
九、推理问题（280）
十、运筹问题（281）
十一、浓度问题（282）
十二、抽屉原理（283）
十三、牛吃草问题（284）
十四、鸡兔同笼问题（284）
十五、盈亏问题（285）
十六、日期问题（286）
十七、方阵问题（286）
十八、植树问题（287）
十九、年龄问题（288）
二十、时钟问题（289）
第三节数学运算常用解题方法（290）
一、代入排除法（290）
二、特殊值法（291）
三、方程法（292）
四、图解法（295）
五、十字交叉法（297）
第二章数量分析——资料分析（298）
第一节资料分析概念（298）
一、百分数与百分点（298）
二、增长量（299）
三、增长率（301）
四、比重（303）
五、倍数和翻番（304）
六、出生率、死亡率、人口自然增长率（305）
七、进出口额（306）
八、指数（307）
第二节资料分析计算技巧（307）
一、尾数法（307）
二、首数法（308）
三、有效数字法（309）
四、特征数字法（309）
五、范围限定法（310）
六、乘除法转化法（311）
七、同位比较法（312）
八、运算拆分法（313）
九、常见算式处理技巧（313）
第三节资料分析题型分类精讲（318）
一、计算题（318）
二、排序题（319）
三、计数题（321）
四、趋势判断题（322）
五、综合判断题（323）
六、假设条件题（325）
第一章策略选择命题规律（328）
第一节策略选择概述（328）
第二节策略选择常考内容（329）
第二章教育机智（331）
第一节教育机智概述（331）
第二节教育机智的运用策略（335）
第三章教育组织与管理（341）
第一节课堂教学的组织与管理（341）
第二节课外活动的组织与管理（350）
第三节班级活动的组织与管理（352）
第四章人际沟通与合作（364）
第一节教师人际关系概述（364）
第二节教师人际交往的策略（365）
全国事业单位招聘分类统考辅导课程体系（D类）（370）
中公教育·全国分部一览表（372）

精彩书摘

　　第一篇
　　常识判断
　　第一章教育
　　第一章教育
　　第一节教育的功能与目的
　　一、教育的涵义
　　教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
　　二、教育的根本任务
　　党的十八大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”落实立德树人这一根本任务，就是要弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野的社会主义建设者和接班人。
　　经典考题党的十八大报告指出，教育的根本任务是（）。
　　A.素质教育B.立德树人
　　C.公平创新D.培养人才
　　解析：此题答案为B。党的十八大报告指出，教育的根本任务是立德树人。
　　三、教育的功能
　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
　　1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
　　教育的个体功能又称本体功能，指教育对个体发展的影响和作用。
　　它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
　　教育的社会功能又称派生功能，指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能是多方面的：教育能够促进社会生产，巩固经济基础；可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；能够保存、传递以至创造人类文化；可以起到保护环境、控制人口的作用等。
　　2.从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能
　　教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育的正面的、积极的功能。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素引起的教育在不同的程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。
　　3.从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能与隐性功能
　　显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
　　四、教育的目的
　　教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
　　教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。
　　教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
　　教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
　　第二节教育的起源与发展
　　一、教育的起源
　　1.生物起源说
　　生物起源说的代表人物有法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
　　2.心理起源说
　　美国教育学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
　　3.劳动起源说
　　劳动起源说的代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
　　二、教育的发展历程
　　1.原始社会的教育
　　原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。
　　2.古代社会的教育
　　古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。
　　（1）奴隶社会教育
　　①中国
　　夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。春秋战国时期，“士”成为中国第一代教师群。
　　经典考题我国最早的教师群体产自春秋时代的哪一个阶层？
　　A.士B.史
　　C.祝D.卜
　　解析：此题答案为A。士是先秦时最低级的贵族阶层，也是古代四民（士、农、工、商）之一。春秋时，士多为卿大夫的家臣。战国以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的通称，是脱离生产劳动的读书人。
　　②西方古希腊教育
　　斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。
　　雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。
　　（2）封建社会教育
　　①中国
　　《四书》《五经》，特别是《四书》：《大学》《论语》《中庸》《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
　　②西方
　　西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会教育和骑士教育。
　　（3）古代学校教育的特征
　　①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
　　②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
　　③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
　　3.20世纪以后的教育
　　20世纪以后教育的新特点：第一，教育的终身化。第二，教育的全民化。第三，教育的民主化。第四，教育的多元化。第五，教育技术的现代化。
　
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