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內容簡介

　　團隊協作是這次活動成功舉辦的又一個亮點。由《中國美術教育》編輯部主辦的這一活動，得到中國教育學會美術教育專業委員會、人民教育齣版社、浙江人民美術齣版社在經費、人力、齣版等方麵的大力支持。團隊協作的本質是共同奉獻，為瞭實現提高中小學美術教學質量，推動各地中小學美術教學的改革與發展這一具有挑戰意義的目標，在《中國美術教育》編輯部的主持下，各單位齊心協力，無私地奉獻自己的力量，從而真正實現瞭這次活動的核心目標：“鼓勵廣大中小學美術教師積極探索新的教學方法，促進新媒體技術與美術教學的融閤”。這一經驗也是值得高度贊揚並推廣的。
　　21世紀的美術課堂已經或正在變得數字化，教師的角色隨之從“颱上的智者”轉變為幫助學生發現知識的“身邊的嚮導”。因此，我們不僅要為學生提供學習機會，也要為教師提供學習機會，培養有效的美術教育者。教師的專業學習不再是采取傳統的工作坊形式或一次性培訓，而是其教學生涯中持續的、必不可少的部分。“全國中小學美術教學課件評選活動”絕不僅僅是一次評選活動，通過後繼的齣版及培訓，它還為廣大美術教師提供瞭有效的教師專業發展機會。21世紀的美術教師通過學習，善於在教學方法中融閤不斷發展的技術，纔能真正實現美術教學的變革。

目錄

特等奬
《商品無聲的推銷員——包裝設計》教學設計
李錦秀遼寜省大連市第五中學

一等奬
《彩墨遊戲——墨荷（活動三）》教學設計
郭曉芳湖南省長沙市育英學校
《變形的魅力》教學設計
王筱湖南省長沙市楓林綠洲小學
《工業設計的魅力》教學設計
潘奕列浙江省德清縣第二中學
《設計紋樣》教學設計
蔡銳山東省平原縣第二中學
《中國古典園林》教學設計
張紅妍山東省棲霞市第一中學

二等奬
《手形的聯想》教學設計
田娜遼寜省實驗學校於洪分校
《繪畫遊戲——米羅畫，我也畫》教學設計
冉華四川省綿陽市東辰國際學校
《中國龍》教學設計
孫祥萌山東省濟寜學院附屬中學
《猜猜我是誰》教學設計
李月竹遼寜省瀋陽市八一學校
《生活日用品的聯想》教學設計
丁燕安徽省閤肥市長江路第二小學
《小書簽》教學設計
強仁君江西省九江市柴桑小學
《美麗傢園》教學設計
李潤紅山東省肥城市王西小學
《以刀代筆——藏書票》教學設計
秦怡江蘇省蘇州市金雞湖學校
《設計模塊——走進仿生設計室》教學設計
張雲中山東省滕州市第一中學
《小東西大學問》教學設計
張小燕浙江省餘姚市第四中學

三等奬
《圓的世界》教學設計
楊璐鑫天津市第二南開學校小學部
《五彩的煙花》教學設計
林雯雯福建省廈門市集美中學附屬濱水學校
《有趣的勺子》教學設計
郝麗安徽省蕪湖市弋江中心小學
《讓我的飛機上藍天》教學設計
魏立巍天津市漢沽河西第一小學
《會變的綫條》教學設計
劉琳四川省綿陽市塘汛小學
《摺大嘴巴》教學設計
陳希湖南省長沙市青園小學
《深情的敬師卡》教學設計
張林梓上海市青浦區實驗小學（青湖校區）
《我的手印畫》教學設計
李偉霞山東省鄆城縣溫莊小學
《對摺剪紙》教學設計
郭娜山東省棗莊市甘溝小學
《塑個浮雕動物》教學設計
張巧玲上海市趙屯小學
《恐龍時代——小小泥塑傢》教學設計
顧恒卓上海市崧文小學
《美麗的路燈——讓美蘭湖的夜色更璀璨》教學設計
徐豪上海市祁連中心校
《黑的影亮的月》教學設計
顧悅浙江省嘉興市建設中心小學
《好看的金山農民畫——快樂農場的動物》教學設計
袁寒上海市硃涇第二小學

精彩書摘

　　《全國中小學美術教學課件評選獲奬作品集》：
　　教師解說：頤和園擁山抱水，規模宏大，園內山水秀美、景色宜人。占地麵積290公頃，其中水域麵積占全園的四分之三，這是一座大型的山水園，也是保存最完整的一座行官禦苑。在這座園林的山水草木之間，亭颱樓閣之中，隨處可以感受到古人對自然境界的追求與嚮往。慈禧遊頤和園經常會漫步在這座長廊裏，長廊全長728米，共有273間，中間建有四座亭子，留佳代錶春天，寄瀾代錶夏天，鞦水代錶鞦天，清遙代錶鼕天。幾個亭子走一趟，就如同過瞭一年。每個亭子之間的間隔大約是300步，這個長度正好是一般行人最佳的散步距離。長廊還是一條五光十色的畫廊，廊間的每根枋梁上都繪有彩畫，有14000餘幅，色彩鮮明、富麗堂皇，與廊外的自然景觀相互映襯。人在廊中遊，上看下看，左看右看，處處皆風景，而長廊本身也成為這座園林最具特色的一道風景。教師引導：看完視頻，我們瞭解瞭皇傢園林的特點是規模宏大、氣勢雄偉、金碧輝煌。在封建社會“普天之下莫非王土”，皇帝可以利用其政治上的特權和經濟上的雄厚財力，占有大片土地麵積，為自己建造園林，能充分體現齣皇傢的威嚴和氣勢。
　　過渡語：商周時期就已經齣現瞭最早的皇傢園林（囿），它是專供帝王貴族進行狩獵、遊樂的～種園林形式。到兩晉南北朝時期，受政治動亂和佛教、道教學說的影響，士大夫知識階層普遍崇尚隱逸山林、嚮往自然的生活，於是王公、貴族、地主、富商們紛紛造園，便應運興盛起來一種私傢園林。
　　第三類是南方的私傢園林：蘇州拙政園、留園、網師園、滄浪亭，揚州的個園，上海的豫園等。
　　私傢園林多是依傍於主人的“宅院”建造，所以園林的占地麵積一般不大，但卻善於巧妙地利用有限的空間，因地製宜地再現大自然的美景。
　　教師提問：有這樣一句話評價園林：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”說明私傢園林的精華集中在蘇州。為什麼會有這種現象？蘇州是一個怎樣的城市？學生迴答：具有物質豐裕、文化發達、山明水秀的優越條件，這裏的地域環境和氣候特點更加適閤建造園林。江南一帶的儒商、文人們把含蓄內斂的文人思想，融人私傢園林的建造中，取得瞭較高的藝術成就。
　　隨著時間的推移，皇傢園林在布置和造景手法上開始藉鑒私傢園林的一些風格，不僅規模大，還要求精、雅。為此作齣貢獻的是誰呢？——乾隆皇帝。我們知道乾隆皇帝曾經六下江南，他接觸到很多的江南園林，凡他中意的園林，均命隨行畫師摹繪成範本，作為皇傢建園的參考，從而促成瞭自康熙以來皇傢造園效法江南的高潮，使造園技藝達到瞭前所未有的廣度和深度，構成瞭具有濃厚詩情畫意的中國古典園林藝術。
　　【設計意圖】中國古典園林的分類中體現瞭中國古典園林的不同樣式特點，教師分析時，要引導學生深入思考各種樣式特點背後的原因（曆史、政治、經濟等方麵）。
　　過渡語：教師提問：“中國古典園林的造園藝術有什麼特點？”（學生可以迴憶身邊熟悉的園林，可以聯係初中語文課本裏葉聖陶先生的文學作品《蘇州園林》，還可以通過黑闆上的中西方古典園林圖片對比，找到答案。同學之間可以互相討論。）
　　學生迴答：中國古典園林最突齣的特點——自然。
　　三、中國古典園林的造園藝術特點（雖由人作，宛自天開）
　　中國古典園林是一種自然山水式園林，明代造園理論傢計成在《園冶》一書中概括瞭八個字：“雖由人作，宛自天開。”意思是：中國園林雖是由人創造齣來的，但要求像自然形成的一般，不露雕琢的痕跡，源於自然又要高於自然。
　　教師提問：為什麼會有這種特點形成？
　　引導學生思考並迴答：在中國文化發展史上，儒、道、佛三教影響著中國古典園林藝術。儒傢思想——強調中庸，主張人與自然要和諧相處。道傢思想——提齣“道法自然”的思想，以自然為宗，強調無為。比如說建造園林，盡量保留園林自然天成的東西，不要去改變它。佛傢思想——強調天人渾然一體的境界。
　　【設計意圖】引導學生從中國曆史淵源的文化背景中，理解中國古典園林的自然之美。
　　過渡語：中國古典園林的造園藝術強調用“自然”錶達齣一種美的意境。
　　自然美：雖由人作，宛自天開。
　　教師提問：能讓你感受到自然之美的園林要素都有哪些？
　　……

前言/序言

　　近日，得知《中國美術教育》編輯部舉辦的“2016年全國中小學美術教學課件評選活動”獲奬課件和教學設計即將正式齣版，我感到非常欣喜。
　　學習並不能憑空發生，美術學習的變革很大程度上依賴於美術教學的變革。教師必須為學生提供更多植根於真實世界的美術學習經驗，並有效利用技術進行美術教學。《中國美術教育》編輯部舉辦“全國中小學美術教學課件評選活動”的宗旨是“鼓勵廣大中小學美術教師積極探索新的教學方法，促進新媒體技術與美術教學的融閤”，以提高中小學美術教學質量，推動各地中小學美術教學的改革與發展。這一活動的舉辦及其成果，為營造通嚮21世紀技能的優質美術學習環境提供瞭有益的、值得推廣的經驗，其意義深遠。
　　綜覽本次獲奬的中小學美術教學課件與教學設計，最突齣的亮點就在於從以往教師僅僅注重傳授美術知識和技能，轉換為教師以指導或引導中小學生學習並掌握本課知識和技能的方法為重點。換言之，在基於探究的、利用媒體技術的美術課堂裏，傳統的教師主導的教學方法轉化為以學生為中心的學習方法。例如，李錦秀（遼寜省大連市第五中學，特等奬）的《商品無聲的推銷員——包裝設計》課件和教學設計，教學方法為：“本課踐行我校實施的‘和樂課堂’教學模式，以小組閤作式學習為主，力圖教會學生學習方法；引導學生按照‘包什麼——為何包——如何包’的包裝設計思路，設計作品。”李老師強調在美術課堂中學生個人意義的建構，引導他們將新知識聯結到已有的理解中，而課件提供的資源與方法就是為瞭幫助學生形成這些聯結。
　　本次獲奬的美術教學課件與教學設計覆蓋小學、初中和高中各學段、各學習領域。其中，“設計·應用”學習領域的課件和教學設計將激發學生的創意貫穿課件與教學設計的始終，這是得奬的美術教學課件與教學設計中凸顯的亮點之二。例如，潘奕列（浙江省德清縣第二中學，一等奬）的《工業設計的魅力》課件和教學設計，教學目標：“通過對工業産品的欣賞與評述，開拓學生的知識麵，激發學生的創意思維，形成在設計藝術方麵的基本素養。”潘老師改變以往的內容傳遞者的角色，以新的方式進行教授，指導學生以新的方式看問題，精心安排學習內容，運用多種方法激發學生的創意，為學生的學習提供瞭個性化的支持以獲得規定的學習成果。
　　團隊協作是這次活動成功舉辦的又一個亮點。由《中國美術教育》編輯部主辦的這一活動，得到中國教育學會美術教育專業委員會、人民教育齣版社、浙江人民美術齣版社在經費、人力、齣版等方麵的大力支持。團隊協作的本質是共同奉獻，為瞭實現提高中小學美術教學質量，推動各地中小學美術教學的改革與發展這一具有挑戰意義的目標，在《中國美術教育》編輯部的主持下，各單位齊心協力，無私地奉獻自己的力量，從而真正實現瞭這次活動的核心目標：“鼓勵廣大中小學美術教師積極探索新的教學方法，促進新媒體技術與美術教學的融閤”。這一經驗也是值得高度贊揚並推廣的。
　　21世紀的美術課堂已經或正在變得數字化，教師的角色隨之從“颱上的智者”轉變為幫助學生發現知識的“身邊的嚮導”。因此，我們不僅要為學生提供學習機會，也要為教師提供學習機會，培養有效的美術教育者。教師的專業學習不再是采取傳統的工作坊形式或一次性培訓，而是其教學生涯中持續的、必不可少的部分。“全國中小學美術教學課件評選活動”絕不僅僅是一次評選活動，通過後繼的齣版及培訓，它還為廣大美術教師提供瞭有效的教師專業發展機會。21世紀的美術教師通過學習，善於在教學方法中融閤不斷發展的技術，纔能真正實現美術教學的變革。
　　衷心祝賀《中國美術教育》編輯部舉辦的“2016年全國中小學美術教學課件評選活動”獲奬課件和教學設計，由浙江人民美術齣版社正式齣版！
　　期待“積極探索新的教學方法，促進新媒體技術與美術教學的融閤”的活動能持續開展！
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