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内容简介

　　《中国民族民间舞教学法（修订本）/21世纪舞蹈教育系列丛书》着眼于中国民族民间舞教学方法的探索，尝试对一些规律性与共通性的教学理念进行阐述。全书由六个章节组成，分别为“中国民族民间舞概述”“教学法概述”“中国民族民间舞教学法”“中国民族民间教员应具备的条件”“民族民间舞手脚的基本位置”“中国民族民间舞教材教法”。章节之间环环相扣，在注重经验的同时更注重理论总结和学术探讨，适合作为舞蹈专业的基础性教材。

作者简介

　　李瑞林教授，1950年参加工作，历任辽宁歌舞团舞蹈演员，辽宁舞蹈学校、沈阳音乐学院附属舞蹈学校教研室主任、舞蹈系系主任。中国舞蹈家协会民族民间舞蹈委员会委员，中国少数民族舞蹈学会理事，辽宁省教育学会舞蹈专业委员会理事长，辽宁省少数民族舞蹈学会常务副会长。
　　曾任沈阳音乐学院舞蹈学院学术委员会副主任，全国满族音乐舞蹈研究会理事，辽宁省老艺术家协会常务理事，辽宁省国家非物质文化遗产代表性传承人抢救性记录工作专家顾河，北京市哲学社会科学研究基地之民族舞蹈文化研究基地特聘研究员。硕士研究生导师。辽宁省历届舞蹈技巧“桃李杯”赛和第二至五届全国艺术院校“桃李杯”赛评委，并获多项指导教师奖项。
　　曾发表多篇论文，出版的专著《东北大秧歌》被列为中国艺术教育大系、文化部中等艺术教育“十五”重点教材。创编的舞蹈《八角鼓舞》等十余个节目获大奖。荣获“辽宁省优秀艺术园丁”称号、辽宁省庆祝建国50周年纪念活动“先进个人”称号、辽宁省优秀教学成果奖，东北秧歌精品课获第八届全国“桃李杯”舞蹈比赛保护传统舞蹈文化特殊贡献奖、满族精品课获第九届“桃李杯”舞蹈比赛优秀创编奖和文化部颁发的“东北民间舞蹈特殊贡献奖”。
　　
　　战肃容教授，1949年考入东北鲁迅文艺学院，1952年毕业后，历任东北人民艺术剧院歌舞团、辽宁省歌舞团舞蹈演员，辽宁舞蹈学校、沈阳音乐学院附属中等舞蹈学校、舞蹈系任教师、教研室主任。
　　曾任中国舞蹈家协会教育学会理事，辽宁省少数民族舞蹈学会副会长。
　　曾任沈阳音乐学院舞蹈学院学术委员会委员，硕士研究生导师，北京舞蹈学院中国民族民间舞系客座教授，大连艺术学院终身教授。
　　曾发表数篇论文，出版了专著《民族民间舞基本训练》和《东北大秧歌》，其中《东北大秧歌》被列为中国艺术教育大系，文化部中等艺术教育“十五”重点教材。
　　在辽宁省和全国艺术学院校舞蹈“桃李杯”大赛中多次获指导教师一等奖和“园丁奖”，创作的《太平鼓舞》等十余个节目在各种大赛中获金奖和创作奖，并获“辽宁省优秀艺术园丁”称号和中共辽宁省委、省政府颁发的优秀艺术成果证书，东北秧歌精品课获第八届全国“桃李杯”舞蹈比赛保护传统舞蹈文化特殊贡献奖、满族精品课获第九届“桃李杯”舞蹈比赛优秀创编奖和文化部颁发的“东北民间舞蹈特殊贡献奖”。
　　
　　王瑞雪，2009年考入沈阳音乐学院攻读硕士研究生，导师为战肃容教授，研究方向为舞蹈教育。于2012年完成毕业论文《中国民族民间舞蹈施教方法与教学规律研究》一文，通过答辩，获取硕士学位。中国舞蹈家协会注册教师。多次获特长生大赛优秀指导教师奖项。

内页插图

目录

第一章 中国民族民间舞概述
第一节 中国民族民间舞
一、中国民族民间舞概念
二、中国民族民间舞的基本特征
三、中国民族民间舞的社会作用
第二节 中国民族民间舞风格要素
一、服饰
二、音乐
三、道具
四、神态
五、韵律

第二章 教学法概述
第一节 教学法
一、教学法定义
二、教学法的意义与作用
三、教学程序
第二节 教与学的互动
一、学生的主体差异
二、教与学的对立与协调统一
三、教师的主导作用
四、教学成果显现
第三节 教育与教学
一、德育
二、心理素质教育

第三章 中国民族民间舞教学法
第一节 民族民间舞教学特征
一、民族民间舞的风格训练
二、民族民间舞的表演技能训练
三、民族民间舞的道具训练
第二节 民族民间舞教学方法
一、言传身教法
二、组合教学
三、启发式教学
四、因材施教法
五、反刍法
第三节 民族民间舞课堂教学
一、教学内容安排
二、课堂教学形式
三、调动学生兴趣、保证课堂状态
四、站位调换
第四节 民族民间舞教材组织法
一、纵线教学法
二、横线教学法
三、纵横线教学法

第四章 中国民族民间舞教师应具备的条件
第一节 教师的专业技能水平与文化素养
一、教师要了解和掌握不同民族和地域的民间舞表演形式和规律
二、教师应具有丰富的民族民间舞蹈文化知识
三、教师应具有优秀的表演能力
四、教师应具有必要的音乐知识和音乐鉴赏水平
第二节 教师的授课能力
第三节 教师的自身素质

第五章 民族民间舞手、脚的基本位置
第一节 手势与叉腰
一、掌
二、辛旨
三、拳
四、叉腰
第二节 手的位置
第三节 脚的位置
第四节 步态

第六章 中国民族民间舞教材教法
第一节 汉族民间舞
一、东北秧歌
二、陕北秧歌
三、山东秧歌
四、河北秧歌
五、安徽花鼓灯
六、云南花灯
第二节 满族民间舞
一、表演形式
二、韵律和体态特征
三、基本体态和动律
四、基本动作
第三节 朝鲜族民间舞
一、表演形式
二、基本特点
三、基本动律和手脚形态
四、基本动作
第四节 蒙古族民间舞
一、表演形式
二、基本体态与动律
三、基本动作
第五节 藏族民间舞
一、表演形式
二、藏族舞蹈的共同特点
三、基本体态、屈伸与节奏
第六节 维吾尔族民间舞
一、表演形式
二、基本体态与动律
三、基本动作
参考文献
后记

前言/序言

　　教学是传授知识的过程，是执行教学程序，完成课程内容的重要手段。当教学目标和教学任务明确以后，系统的教学程序、丰富的课程内容和科学的教学方法，就成了实现教育目的的关键。教学是教师传授和学生学习的共同活动，是传授知识、开发智力的纽带。教学是既对立又统一的结合体。教学活动的最佳境界是教者有生，学者有师，师者教之有道，学者受之有法，实现教与学的互动互通。在教学过程中，教师是传授知识的主导，而学生是接受知识的主体，主导者的任务就是向主体传递知识的信息，而接受知识的主体能否接受这些信息，就是授与受的互动效应。这种互动既互相吸引又互相矛盾。教师面对的是有着不同个性、不同兴趣、不同文化素养、不同专业素质的群体。如何使他们形成一个志趣相投、求知欲浓烈的主体，使之学而有趣、学而上进，这就要求教师在施教中要以科学之法、育人之道开启学生的潜质，引领学生探索知识海洋的奥秘，使学生体验到知识的渊博和学习道路上的欢乐。
　　我国是一个多民族国家，各个民族都有着能表现本民族特色的舞蹈艺术形式。舞蹈教材不可能将五十六个民族的舞蹈都纳入其中，而是要从中选择典型性、代表性和训练性较强的民族民间舞蹈作为课堂教材。作为地方舞蹈院校的民族民间舞训练的着眼点，则应是以突出本地区的民族民间舞为主，以我国其他民族具有代表性的民间舞蹈教材为辅，构建具有地方特色的、科学的、系统的民间舞教学体系。
　　辽宁省居住着数十个民族，其中以汉族、满族、朝鲜族、蒙古族居多。这些民族都有着非常丰富的舞蹈艺术形式与文化，它们是各民族宝贵的艺术财富和精神食粮，是我国民族艺术的精粹，也是辽宁省具有代表性的民间舞蹈。对此，我院在民族民间舞的教学上确定了以东北秧歌和满族舞蹈为主，以朝鲜族和蒙古族舞蹈为次的原则，整理和选编了适应于辽宁省舞蹈教学的民族民间舞教材。
　　中国民族民间舞教学，是按照民间舞蹈专业的教学规律、特征和培养目标，建立起的中国民间舞的教学模式。它具有丰富完善的舞蹈教学内容、科学的教学方法和掌握这些教学内容进行施教的教师队伍。从中央到地方，这些教师不但为民间舞教学的建设做了大量的工作，而且为我国培养造就了许多优秀的民间舞蹈艺术人才。
　　地方的舞蹈院校在民间舞教学中，依据本地域的民族分布情况、民间舞蹈形式和种类，建立起了具有地方特色的民间舞训练体系，使其地域的民间舞蹈教材教学具有了典型性、训练性和广泛性。
　　典型性就是要以本地域主要民族的民间舞蹈形式为训练内容，以突出本地域和民族的艺术特色。像延边、内蒙古、新疆、西藏等地的艺术院校，就要以朝鲜族、蒙古族、维吾尔族、藏族等民族舞蹈为主要教材进行施教。而我省则是汉族和满族的聚居地，其东北秧歌和满族舞蹈必然是辽宁省具有典型性和代表性的舞蹈种类，故这两种形式的舞蹈将成为民间舞训练的主要教学内容和本地域的教材重点。这样既突出了本地域的民族特色，又形成了各民族的典型教材。这对发展地域民族舞蹈文化和弘扬民族民间舞蹈，丰富完善全国民间舞教育体系起着非常重要的作用。
　　所谓训练性，就是在选编材料时要考虑到民间舞的训练作用。通过训练不但使学生具有丰富的表现力，而且更重要的是使学生能灵活运用身体各部位，地道地掌握各民族民间舞的动作和风格特征，使其具有精湛的民间舞技巧和丰富的表现力。
　　关于广泛性，就是在考虑到典型的地域特色和系统训练的同时，还要考虑到互补性和介绍性。既要使学生了解和掌握本地域的民族民间舞的表演技能和舞蹈风格，又要使学生熟悉和通晓更广泛的民间舞蹈的艺术形式，以丰富他们的民间舞蹈文化，扩大知识面，这对提高学生的艺术素质有着重要的作用。
　　总之，民间舞教学是舞蹈教学门类中一门重要的舞蹈学科，是培养专业艺术人才的必修课程。它不但是民间舞学科的主修课，而且也是诸如中国古典舞、芭蕾舞专业中的一门必修课和选修课。它已成为训练学生表演和艺术风采不可缺少的教学内容。对此，如何将民间舞教学内容更好地传授给学生，并使学生学会和掌握民间舞的表现手段、特点和规律就相当重要了。这就要求教师在教授民间舞课时，要根据民间舞的教学特点，按不同的专业、不同的对象采取行之有效的、优化的教学方法，把民间舞的动作、组合、表演特点和规律传授给学生，这就是民间舞的教学方法。
　　李瑞林编
　　2016年4月沈阳
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