刘金花主编的《儿童发展心理学》的框架总体上与前一版保持一致，第yi、二章为总论，第三至七章为儿童认知和语言的发展，第八至十二章为儿童情绪、个性的发展和社会化，第十三章是新增加的一章，涉及儿童发展中常见的心理问题这一重要内容。本书可供综合性大学、高等师范院校、心理学系和教育系的本科生和大专生作教材用，也可供儿童心理咨询师及其他从事妇女、儿童教育工作者教学和科研时参考。

内容简介

刘金花主编的《儿童发展心理学》是教育类、心理类专业教材，也可作为相关培训等的参考用书。
《儿童发展心理学》是在第二版的基础上修订而成的。本书关注儿童发展领域的现实热点问题，全面、系统地阐释了儿童发展的一般模式；探究分析儿童心理发展的机制和个体差异；呈现了大量国内外儿童发展研究的新成果，重点关注儿童发展过程中有关的社会文化因素，并提供解决其成长中常见心理问题的技能。

作者简介

刘金花，华东师范大学学前与特殊教育学院退休教师，《大众心理学》主编，著有《婴幼儿心理教育——婴幼儿养与教系列》、《儿童发展心理学》等。

第一章导论
第一节概述
一、研究对象
二、研究内容
第二节儿童心理发展的基本问题
一、关于遗传与环境的争论
二、发展的连续性与阶段性的争论
三、儿童的主动性与被动性之争论
四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论
五、不同情境中行为一致性的争论
六、儿童心理发展“关键期”的争论
第三节儿童发展心理学的历史与现状
一、过去与现在西方的儿童观
二、科学儿童心理学的诞生
三、西方儿童心理学的发展
四、中国儿童心理科学的发展历程
第四节儿童发展心理学研究的方法
一、儿童心理学研究课题的来源
二、发展研究的研究设计
三、研究者须遵守的道德伦理准则
第二章儿童心理发展的生物学基础
第一节生命的开始与遗传基因
一、染色体、DNA和基因
二、减数分裂和受精作用
三、有丝分裂和细胞增殖
四、蛋白质的合成
五、显性和隐性基因
六、遗传疾病
第二节胎儿的发育与先天素质
一、胎儿的发育过程
二、胎儿正常发育的条件
第三节儿童身体、脑和神经系统的发展
一、身体的发展
二、儿童大脑和神经系统的发展
第四节儿童动作的发展
一、动作发展的规律
二、动作发展的阶段
三、动作发展的训练
第三章婴幼儿感知觉的发展
第一节婴幼儿感觉的发展
一、评定新生儿感觉的几种方法
二、视觉的发展
三、听觉的发展
四、嗅觉和味觉
五、肤觉
第二节婴幼儿知觉的发展
一、整体知觉和部分知觉的发展
二、对色、形两维的感知
三、空间知觉
四、时间知觉
五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
六、感知一运动结合
七、早期经验对知觉的作用
第四章儿童认知发展：传统研究的视角
第一节皮亚杰的儿童认知发展研究
一、皮亚杰的认知机能模型：同化一顺化
二、皮亚杰的认知发展模型：同化一顺化
三、皮亚杰的认知发展阶段
四、皮亚杰理论所面临的挑战
五、对皮亚杰理论的简评
第二节维果茨基的儿童认知发展研究
一、社会文化理论与语言发展
二、高级心理机能的发展
三、最近发展区理论
四、维果茨基的研究在教育中的应用
五、维果斯基研究的简评
第三节布鲁纳的儿童认知发展研究
一、布鲁纳的建构主义观
二、表征模式与认知发展
三、语言发展与认知发展
四、布鲁纳理论在教育中的应用
五、对布鲁纳研究的简评
第五章儿童认知发展：研究新进展
第一节儿童期的认知发展：信息加工研究
一、信息加工理论的一般观点
二、西格勒的信息加工理论：特定任务的信息加工分析
三、儿童记忆的发展研究
四、信息加工研究简评
第二节认知发展的领域特殊性研究
一、心理理论的发展研究
二、儿童数能力的发展
三、关于领域特殊性研究的评价
第六章儿童语言的发展
第一节语音发展
一、语音知觉
二、语音产生
第二节词汇发展
一、儿童词汇的增加
二、儿童早期词汇使用的扩大和缩小
三、儿童对几种词类的掌握
第三节句子发展
一、句子的产生
二、句子的理解
第四节语用技能的发展
一、选择和调节
二、会话和连贯
第五节语言获得理论
一、学习论
二、先天论
三、相互作用论
第七章儿童智力的发展
第一节智力的一般概念
一、智力的定义
二、智力的理论
第二节智力的发展
一、智力的成长曲线
二、智商的稳定性与可变性
三、智力发展的差异性
四、影响智力的因素
第三节智力测验
一、智力测验的条件
二、著名智力测验介绍
三、使用智力测验的注意事项
第八章儿童情绪的发展
第一节情绪的概述
一、情绪的功能
二、情绪的分类
三、情绪的组成成分
四、情感智力和健康情绪的特征
第二节儿童情绪的发展
一、婴儿的情绪
二、幼儿的情绪
三、小学生的情绪
四、青少年情绪
五、儿童害怕的发展与克服方法
第三节儿童情绪的获得
一、学习理论
二、知觉再认理论
三、社会认知理论
第九章儿童个性的发展
第一节儿童个性发展的理论
一、弗洛伊德的心理性欲理论
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论
三、心理测量关于人格特质的理论
四、社会学习理论
第二节个性形成的生物学因素
一、最初的个性或气质
二、体貌与体格的影响
三、成熟速率的影响
第三节个性发展的社会化动因——家庭
一、个性发展与社会化过程
二、家庭对个性发展的影响
三、家庭的物理环境
四、电视和因特网的影响
第四节自我意识的发展
一、婴幼儿自我意识的发展
二、学龄儿童自我意识的发展
第十章儿童性别角色的社会化
第一节儿童性别定型化过程
一、性别定型化的几个基本概念
二、性别定型的发展过程
第二节性别差异的表现与原因
一、性别差异的表现
二、性别定型化理论
三、生物学因素的影响
四、父母、教师、同伴和媒体对儿童性别差异的影响
五、双性化与无性教育
第十一章儿童交往的发展
第一节依恋——最早出现的关系
一、依恋的含义和发展过程
二、依恋的测量和类型
三、依恋的理论
四、早期依恋对后期行为的影响
第二节儿童同伴关系的发展
一、同伴的作用
二、同伴关系的发展
三、社会交往技能的学习
第三节游戏与交往技能
一、游戏的理论
二、游戏的种类
三、游戏的作用
第十二章儿童道德的发展
第一节儿童道德认知的发展
一、皮亚杰的道德认知发展理论
二、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论
第二节儿童道德行为的发展
一、班杜拉的社会学习理论
二、道德行为会依情境而变化吗
三、儿童的攻击性行为
四、儿童的亲社会行为
第三节儿童道德情感的发展
一、道德情感的三种形式
二、良心与道德的内化
三、移情
四、羞愧感
第四节儿童的自我控制
一、自我控制的测量
二、自我控制的训练
三、自我控制度
第十三章儿童发展中常见的心理问题
第一节攻击和退缩
一、攻击行为
二、人际退缩
第二节与学业有关的问题——注意和焦虑
一、注意力
二、焦虑
第三节儿童和青少年逆反
一、第一逆反期——幼儿期
二、第二逆反期——青春期
第四节说谎
一、儿童说谎的发展研究
二、心理理论——儿童说谎的心理成熟水平
三、儿童说谎的原因
四、对儿童的说谎行为进行教育的建议
第五节青少年、计算机与互联网
一、计算机和互联网的积极作用
二、对计算机和互联网的担忧
三、对青少年使用计算机和互联网的管理和控制
第六节青少年抑郁与自杀
一、青少年抑郁
二、自杀
三、青少年自杀预防和干预

精彩书摘

　　《儿童发展心理学（第三版）》：
　　到了中学，往往男学生的成绩要比女学生好，这是什么原因呢？一个反馈类型与男女学生对失败反应关系的研究可能对解释这个现象有一定帮助。一些教师在女学生解决课题遇到困难时，往往把它归结为女学生无能；男学生发生同样的困难时，教师则认为是学习动机问题，是其他一些非智力因素造成的。这样两种不同的批评在男女生那里产生了不同的效应。女学生感到自己学得不好是因为自己是女的，智力水平本来就比男生低，于是就自暴自弃；而男学生往往对教师的这类批评并不太介意。渐渐地男女学生根据教师及其他人对自己成功和失败作出的不同反应与归因，改变了原来对自己的看法，也改变了原来自己的行为，各自发展所谓适合自己性别的能力。
　　3.同伴的影响
　　同伴也是性别定型化的一个重要因素，当儿童的行为符合其性别角色时，就会受到一起活动的同伴的认可和肯定；但若其行为与他（她）的性别角色不相符时，就会遭到来自同伴的指责或嘲笑。但相比较而言，男孩的性别社会化要比女孩承受更多的社会压力。即使在小同伴群体里也是这样。例如，女孩子如果具有一些男孩的行为和性格特点，如说话、办事干脆利落，独立、自信、胆子大等，同伴们就会送给她一个外号“假小子”。这是褒义，是赞赏，至少没有恶意。可是如果一个男孩说话、走路、腔调像女孩子那样，就会遭同伴嫌弃，骂他是“娘娘腔”。女孩子若跟男孩子们一起玩时，大家都感到无所谓，但若男孩子老是混在女孩子里玩女孩子的游戏，女孩子们就会感到不高兴甚至瞧不起他。
　　……
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