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內容簡介

王榮生編著的《語文綜閤性學習教什麼/參與式語文教師培訓資源》是根據國培標準設計的參與式語文教師培訓教材，在教材結構上有所創新，包括理論、課例、共同備課這3個工作坊，以及光盤資源，設計瞭讀者的學習方式，實現瞭教材的立體化，體現瞭培訓的案例式、情境式和參與式，堪稱“紙質版的在綫教育”。

作者簡介

王榮生，文學碩士、教育學博士。研究方嚮：語文課程與教學論，語文教師專業發展。現為上海師範大學教育學院教授、博士生導師，上海師範大學語文課程研究基地負責人。*有《語文科課程論基礎》（教育科學齣版社）、《語文課程內容與教學內容》（教育科學齣版社）、《語文教學內容重構》（上海教育齣版社）、《聽王榮生教授評課》（華東師範大學齣版社）、《求索與創生：語文教育理論實踐的匯流》（山東教育齣版社）、《閱讀教學設計的要訣》（中國輕工業齣版社）等。

目錄

主題學習工作坊
口語交際研究
口語交際教學的問題與對策
口語交際的課程內容及活動設計
語文綜閤性學習研究
語文綜閤性學習的意蘊分析與活動設計
語文綜閤性學習：意義、策略和案例
語文綜閤性學習設計與實施的“微技能”
課例研究工作坊
國外母語綜閤性學習案例’
英國母語教材中的專題學習案例在荒島上
美國語文綜閤性學習案例哈萊姆文藝復興
小學語文綜閤性學習案例
怎麼和孩子“聊”書班級讀書會課例研討
閱讀綫索的梳理和閱讀話題的設計《一年級大個子二年級小個子》
課例研討
在探究中激發學生的語文學習興趣研究性“小論文寫作”課例研討
如何從教材選文中提煉綜閤性學習的主題《與時間賽跑》課例研討
初中語文綜閤性學習案例
語文綜閤性學習的內容確定和程序設計《演講》課例研討
語文綜閤性學習設計的階梯性和語文性《課本劇》課例研討
高中語文綜閤性學習案例
口語交際興趣的激發與知識的歸納《討論》課例研討

精彩書摘

這時候，學生就需要自己寫劇本瞭，比如《勇氣》、《小巷深處》、《青梅煮酒論英雄》等。編演瞭幾次以後，孩子們不再滿足於改編課文瞭，他們開始主動地把生活中發生的事情寫成劇本錶演齣來，這就進入瞭第三個階段。這三個階段由易到難、由淺入深，形成瞭三個學習的颱階。我把它叫作登上語文綜閤性學習“天堂”的階梯。
經過一年的實踐，實驗班的學生深深地喜歡上瞭課本劇這種語文形式。比如，班上有一位上進心很強的孩子，平時考試他總是比自已的好朋友考得好。可是，有一次考試他考瞭個第四名，而好朋友考瞭個第_名，超過他瞭。好朋友去安慰他，他卻不理解，認為好朋友在嘲弄自己，於是兩個人發生瞭矛盾。後來，這孩子終於認識到瞭自己的錯誤，兩個人重歸於好。這個事情發生以後，孩子對老師說：“我想把這件事改編成劇本。”老師說：“好哇！”於是，孩子利用周末兩天的時間完成瞭劇本，劇本的名字叫《勸慰中的友誼》。好傢夥！上下兩幕，將近2000字。後來，我們河南大學“國培班”的學員到這個學校參觀學習，孩子們還給他們演瞭這個劇本。老師們看後大吃一驚，初中一年級的學生能寫齣2000字的劇本，又演得這麼好，真是不簡單！
（三）反復實踐，螺鏇上升
圍繞一個主題做還有一個重要的作用，就是學生有機會針對一項技能反復實踐。教師教育領域有一個非常有名的公式，就是波斯納提齣的“成長一經驗+反思”。我覺得這個公式需要修正，準確的錶述應該是：嘁長一持續的經驗+持續的反思”。正如葉聖陶先生所說：“培養能力的事必須連續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，纔會成功。”這讓我想起來一個很有趣的故事，一個老教師曾給我說過他是怎麼教他的孫子學遊泳的，我覺得很值得我們揣摩反思。他教自己孫子遊泳的方法很簡單，就是用一根繩子往他的腰裏一綁，直接扔到河裏去，讓他在水裏撲騰。看著孩子要沉下去瞭，他纔把繩子一拉，把孩子拽齣瞭水麵。孩子咕嘟喝瞭一口水，緩緩氣繼續練。不幾天，孩子就學會瞭。道理很簡單，就是讓他下到水裏反復練。“羅馬不是一天造成的”，技能也不是一次就能掌握的呀。但我們大部分語文教材的設計卻沒有考慮到這一點，所設計的語文綜閤性學習活動沒有一個明確的主題，東一榔頭西一棒槌，蜻蜓點水淺嘗輒止，活動的安排主題不突齣、密度不閤理。結果什麼都做過，最終什麼都沒有掌握。
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不錯的，一直在京東買書，質量很好，速度也快！

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挺好的，就是選的普通發票結果不支持瞭，活動力度也挺大

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正版圖書，質量很好，不錯

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