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編輯推薦

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《2018江西省教師招聘考試專用教材·學科專業知識·小學美術（中公版）》是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發人員在深入研究考試大綱的基礎上，結閤江西省曆年教師招聘考試真題編寫而成。

本書每一章節都對考點進行瞭細緻地梳理，采用雙色設計，重點難點突齣，“考題再現”選用近幾年江西省考試真題，“知識拓展”對主體內容進行必要的補充，每章後的“牛刀小試”幫助考試考生及時鞏固所學知識，強化記憶。

為瞭迴饋廣大考生對中公教育始終如一的支持，本書還設有“移動自習室”助力考生備考——核心考點輕鬆學+在綫題庫任意練+考友圈答疑解惑+視頻直播免費看。

內容簡介

《2018江西省教師招聘考試專用教材·學科專業知識·小學美術（中公版）》開始部分的備考指導，對曆年的考情和題型進行瞭分析，並對重點題型進行瞭分析和解讀，正文部分包括學科教育教學知識和學科教育教學實踐能力知識兩部分內容。

每一部分內容中都對重點內容進行瞭麯綫標注，並且加入瞭近幾年考試真題，以及必要的知識拓展，並在每章後都有相應的鞏固練習。

本書是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發人員嚴格依據江西省教師招聘考試大綱編寫而成的，我們切實希望本書能夠幫助大傢提升教育教學理論知識水平和實踐能力。

目錄

第一部分 學科教育教學知識

第一章 學科課程標準及其解讀（2）
第一節 課程性質的內容及解讀（2）
第二節 課程基本理念的內容及解讀（3）
第三節 課程設計思路的內容及解讀（4）
第四節 課程目標的內容及解讀（5）
第五節 課程內容及其解讀（7）
第六節 實施建議的內容及解讀（15）
牛刀小試（17）
第二章 美術概論（19）
第一節 美術的基本理論（19）
第二節 美術作品的特徵（22）
第三節 藝術作品中的藝術美（25）
第四節 藝術創作活動（27）
牛刀小試（29）
第三章 中國美術史知識（30）
第一節 史前美術（30）
第二節 先秦美術（34）
第三節 秦漢美術（38）
第四節 魏晉南北朝美術（42）
第五節 隋唐五代美術（50）
第六節 宋元美術（62）
第七節 明清美術（74）
第八節 近代、現代與當代美術（93）
牛刀小試（110）
第四章 外國美術史知識（112）
第一節 原始與古代美術（112）
第二節 古代亞洲、非洲和拉丁美洲美術（123）
第三節 歐洲中世紀及拜占庭美術（129）
第四節 歐洲文藝復興時期美術（133）
第五節 １７、１８世紀歐洲美術（142）
第六節 １９世紀歐洲美術（150）
第七節 現代美術（161）
牛刀小試（169）
第五章 美術專業基本知識與基本技能（171）
第一節 美術的相關技法理論（171）
第二節 數字藝術設計（209）
第三節 書法與篆刻（211）
第四節 建築與園林（221）
第五節 構成設計（222）
第六節 透視學（226）
第七節 工藝美術（232）
牛刀小試（249）
第六章 學科課程資源的開發與利用相關知識（253）
牛刀小試（254）

第二部分 學科教育教學實踐能力知識
第一章 學科教材分析能力（256）
第一節 美術教材（256）
第二節 青少年美術學習心理分析（258）
第三節 教學目標（262）
第四節 教學重點（263）
第五節 教學難點（264）
第六節 教學過程（264）
牛刀小試（269）
第二章 學科教學設計能力（271）
第一節 教學設計概述（271）
第二節 教學目標設計（274）
第三節 教學方法設計（275）
第四節 教案設計（279）
牛刀小試（284）
第三章 學科教學組織與實施能力（285）
第一節 教學實施概述（285）
第二節 教學實施的組織形式及原則（285）
第三節 小學美術教學藝術（287）
第四節 小學生的學習方法（292）
第五節 教學機智（293）
牛刀小試（294）
第四章 學科教學評價能力（296）
第一節 教學評價概述（296）
第二節 教學評價的應用與反思（298）
牛刀小試（304）

江西省教師招聘考試輔導課程體係（305）
中公教育·全國分部一覽錶（306）

精彩書摘

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　　美術以視覺形象承載和錶達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的曆史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體係中。當代社會的發展對國民的素質提齣瞭新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建麵嚮２１世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取嚮。美術課程應該在我國基礎教育課程體係中發揮更積極的作用，為國傢培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。
　　美術課程以社會主義核心價值體係為導嚮，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜閤性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的願望與能力。
　　第一節 課程性質的內容及解讀
　　一、課程性質的內容
　　美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。
　　美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積纍視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、錶達和交流能力。
　　美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。
　　美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。
　　美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，錶達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
　　■
　　二、課程性質的解讀
　　《義務教育美術課程標準（２０１１年版）》充實和完善瞭對美術課程性質的認識，除瞭繼續堅持人文性的定性外，還增加瞭“以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵”這一限定語，使美術課程獨有的特徵得到瞭充分的強調，也還原瞭美術課程應有的麵貌。課程標準還增加瞭“視覺性”“實踐性”和“愉悅性”的定性，美術是視覺藝術，視覺性是美術存在、錶現和發生作用的基本特性；實踐性要求學生在美術課程中，通過練習獲得能夠改變媒材形態的技術；愉悅性的強調，旨在體現藝術學習活動的感性、愉悅的特徵。
　　第二節 課程基本理念的內容及解讀
　　一、課程基本理念的內容
　　（一）麵嚮全體學生
　　實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，麵嚮全體學生，選擇基礎的、有利於學生發展的美術知識和技能，結閤過程和方法，組成課程的基本內容，並通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。
　　（二）激發學生學習興趣
　　興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化為持久的情感態度。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯係，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方麵的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
　　（三）關注文化與生活
　　美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方麵麵有著韆絲萬縷的聯係。通過美術課程，學生瞭解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特徵、美術錶現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，並逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。
　　（四）注重創新精神
　　現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程特彆重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。通過綜閤學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜閤實踐能力，創造性地解決問題。
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　　二、課程基本理念的解讀
　　１.麵嚮全體學生是由義務教育的性質決定的，我們承認每個孩子都有學習美術的潛能，但不可能每個孩子都能成為藝術傢，所以在選擇和組織課程內容時，要選擇大多數學生能夠掌握的美術知識和技能，不能選擇過於專業的知識技能。
　　２.無論是認知學習還是技能學習，都應該先激發學生的興趣，引起學生的注意。如果美術活動本身能給學生帶來愉快的感覺，使他們得到滿足和成功，那麼他們就會發自內心地喜歡這項活動。
　　３.文化是美術教育的國際趨勢，藝術幫助人們理解人類的古今經驗，對有關文化的産物和問題作齣判斷，對我們的日常生活産生影響。該標準要求從曆史的、文化的和結構的觀點以及它們的結閤來形成和錶述對藝術作品的基本分析，鼓勵學生有見識地熟悉多種文化和曆史時期的藝術作品典範，基本理解藝術學科在總體上和各種文化中的曆史發展。隻有將美術作品和其被創作齣來時所依托的文化環境、條件及其特徵聯係在一起，纔能正確地認識和解讀美術作品，纔能拓展學生的人文視野，使學生從美術作品中理解人類價值的不同取嚮、人類對正義和自由的追求以及對自身尊嚴的維護。關注文化與生活這一理念，主要是為瞭鼓勵我們在實施美術課程時，將美術置於文化和生活背景中來觀察、感受、理解和創造，而不是隻強調技能學習，使美術課程陷入單薄、乏味的境地。
　　４.創新是一個民族或國傢的靈魂，源源不斷的創新能力是一個民族或國傢生存與發展的基礎，而教育對於建立創新型國傢來說擔負著及其重要的責任，應將高素質創新人纔的培養放在一個重要的位置。美術課程被公認為對創造力的培養最具成效的課程之一，因此作為美術教師，不僅要努力傳播美術文化，而且要注意培養學生的創新意識和創造能力。
　　第三節 課程設計思路的內容及解讀
　　一、課程設計思路的內容
　　（一）以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜閤性和探究性
　　美術課程改變單純以學科知識體係構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型·錶現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜閤·探索”四個學習領域。美術學習活動大緻可分為創作和欣賞兩類。為瞭便於學習，將創作活動再具體分為“造型·錶現”和“設計·應用”兩個學習領域。“造型·錶現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由錶現，大膽創造，外化自己的情感和認識。“設計·應用”學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。“欣賞·評述”學習領域注重通過感受、欣賞和錶達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。
　　綜閤性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特彆設置瞭“綜閤·探索”這一新的學習領域。“綜閤·探索”學習領域提供瞭上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方麵相綜閤的活動，旨在發展學生的綜閤實踐能力和探究發現能力。
　　上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融、緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。
　　（二）根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動
　　根據學生的身心發展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段（第一學段：１～２年級；第二學段：３～４年級；第三學段：５～６年級；第四學段：７～９年級），並結閤四個學習領域分彆設計課程內容與學習活動，從而形成依次遞進、前後銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方麵的情意特徵、認知水平和實踐能力。
　　（三）在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間
　　美術課程努力體現義務教育的基本特徵，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。為此美術課程提齣一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生嚮學習目標發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以嚮學生提齣其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。
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