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內容簡介

　　《學前教育研究方法（新版）/大學本科學前教育專業教材》的編寫，以“立德樹人，全麵實施素質教育”為指針，以大學本科學前教育專業的培養目標為依據，堅持育人為本、實踐取嚮、終身學習的理念，實施《教師教育課程標準（試行）》，注重把國內外新研究成果與學前教育一綫豐富的教學實踐經驗融為一體，注重理論基礎，強化實踐環節，加強師德修養和教育教學能力訓練，著力培養未來學前教育教學和科研人纔的社會責任感、創新精神和實踐能力。本套教材主要供高等學校學前教育專業本科使用，也可供學前教育管理者和廣大在職幼兒教師進修或自學使用。

作者簡介

　　劉晶波，九三學社成員。1991年畢業於山東大學，獲法學學士；1997年畢業於南京師範大學，獲教育學博士學位。曾先後在美國普渡大學、香港城市大學、颱灣師範大學、美國林肯大學一內布拉斯加分校、美國哈佛大學、日本國立教育研究所等機構從事博士後研究與學術交流。主要研究方嚮為幼兒社會性發展與教育，兼涉特殊兒童早期發展支持、成人社會性發展與教育。1994年起就職於南京師範大學，現任南京師範大學教育科學學院教授、博士生導師，南京師範大學學前教育研究所副所長，國傢重點學科“學前教育學”博士學位點負責人，“學前教育學”兒童社會性發展與道德教育方嚮學術帶頭人。

目錄

第一章 學前教育研究概述
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 學前教育研究的含義及其價值
第二節 學前教育研究的基礎與類彆
第三節 學前教育研究的特徵與原則
第四節 學前教育研究的基本過程與方法
思考與練習
拓展性閱讀導航

第二章 研究問題的擬定
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 研究問題擬定的含義
第二節 研究問題的類型、範圍和來源
第三節 擬定研究問題的基本原則
第四節 研究問題擬定的過程
思考與練習
拓展性閱讀導航
附錄南京師範大學學前教育專業本科畢業論文
部分選題

第三章 文獻查閱
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 文獻查閱的含義和意義
第二節 文獻查閱的基本步驟和原則
第三節 文獻的類型與檢索
第四節 文獻的整理與加工
第五節 撰寫文獻綜述
思考與練習
拓展性閱讀導航
附錄關於幼兒同伴間支配——服從型互動行為研究的文獻綜述

第四章 開題報告的撰寫
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 開題報告的構成要素及其撰寫
第二節 開題報告的展示及修改
思考與練習
拓展性閱讀導航
附錄“幼兒同伴嬉戲行為研究”開題報告節選

第五章 問捲法
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 問捲法概述
第二節 問捲編製
第三節 抽樣
思考與練習
拓展性閱讀導航
附錄傢庭關係評量錶（部分）

第六章 觀察法
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 觀察法概述
第二節 觀察法的類型
第三節 觀察法的基本程序
第四節 觀察記錄的具體方法
思考與練習
拓展性閱讀導航

第七章 訪談法
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 訪淡法的類彆與價值
第二節 訪談的程序與技巧
第三節 焦點小組訪談
第四節 訪談法在學前教育研究中的應用
思考與練習
拓展性閱讀導航

第八章 實物分析
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 實物分析的含義及價值
第二節 學前教育研究中的實物類彆
第三節 如何收集和分析實物
第四節 建立幼兒成長檔案
思考與練習
拓展性閱讀導航

第九章 文獻法
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 文獻法概述
第二節 文獻法的基本步驟
思考與練習
拓展性閱讀導航
……

第十章 實驗研究與準實驗研究
第十一章 量的研究數據處理與分析
第十二章 質的研究資料整理與分析
第十三章 量的研究報告的撰寫
第十四章 質的研究報告的撰寫
第十五章 行動研究及其在學前教育領域的應用

參考文獻

精彩書摘

　　《學前教育研究方法（新版）/大學本科學前教育專業教材》：
　　二、教育研究問題的選擇範圍
　　教育研究問題的內容廣泛而復雜，研究者可從以下幾個方麵對其進行研究。
　　（一）教育本質
　　本質是一事物區彆於其他事物的屬性，是由事物內部的特殊矛盾所規定的。教育本質的研究是對教育是什麼、教育與其他社會活動的區彆是什麼、教育的特性是什麼等問題的研究，這是從宏觀方麵對教育進行的研究。教育本質研究把教育作為一種復雜的社會現象，傾嚮於從哲學層麵對教育進行研究。研究者要注意，教育本質研究要研究的“教育是什麼”，應將其與“教育應當是什麼”區分清楚。迄今為止，在教育本質研究的過程中齣現瞭多種學說，如上層建築說、生産力說、特殊範疇說、多重屬性說、實踐說、影響靈魂說等。
　　（二）教育功能
　　功能是某一個事物在環境中所能發揮的作用和能力，教育有其存在的作用和功能。教育功能研究是教育研究中的一項內容，它涉及教育的地位、作用，涉及教育與社會、與人各方麵的聯係。教育功能研究集中在教育的社會功能（教育對社會的政治、經濟、文化、社會階層與變遷起到瞭什麼作用）、育人功能（教育對人的身體和心理産生瞭什麼樣的影響）以及二者的關係三個方麵。如教育對社會經濟影響的研究，教育對社會階層作用的研究，學前教育對個體發展和整個社會發展作用的研究等。
　　（三）教育組織
　　教育是有意識的以影響人的身心發展為目的的社會活動，是一種有組織的社會活動。對教育組織的研究是教育研究中的一個重大課題，它涉及各級各類教育的組織、管理等的研究，大到怎樣管理機構（托兒所、幼兒園、小學、中學、大學等）教育，小到組織具體的課或活動，如一堂美術欣賞課、一次角色遊戲。
　　（四）教育政策
　　政府、政黨通過製定一係列的方針、政策對教育産生影響。教育方麵的方針、政策，以及與教育相關的其他活動領域的方針、政策對教育事業的影響重大，對教育政策的研究成為教育研究的一個組成部分。比如，如何深化教育體製改革的研究，教育行政權力集中與下放問題研究，對學前教育領域內各項政策的分析，等等。教育政策學的齣現使得教育政策研究專門化，如何實現教育政策製定的績效化、科學化、民主化、製度化和程序化是教育政策研究的宗旨。
　　（五）教育內容
　　教育內容的組成豐富多彩，涉及的範圍包括人類社會各領域活動的知識、經驗和技能技巧。教育內容研究同樣豐富，主要集中在課程安排和教材設置的研究。如研究者曾對不同曆史時期的幼兒教育教材進行研究，從中比較不同曆史、文化階段中人們在教育理念與兒童教養目標、內容、方法等方麵的異同；還有人曾對小學課本中的男女性彆角色進行研究，分析其中的性彆角色對兒童性彆化的影響。
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