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編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018江西省教師招聘考試輔導教材：教育綜閤知識》是在嚴格依據江西省教師招聘教育綜閤知識的考試大綱並深入研究江西省曆年真題的基礎上精心編寫而成。此書具有以下特色：

1.正文講解前設置備考指導，包括考情分析和題型解讀兩部分，幫助考生明確考試內容，學習備考方法。

2.正文采用雙色設置，對常考考點進行瞭波浪綫標注，使考生復習時明確重點，更有針對性。

3.設置考題再現闆塊，精選典型真題並配以對應的視頻講解，讓考生明確考查形式，通過視頻講解直觀感知知識內容。

4.知識拓展部分對重要知識進行瞭必要的補充，可以擴展考試的思路和知識麵。

5.重點章節後輔以模擬試題，有助於即學即練，鞏固復習效果。

內容簡介

《中公版·2018江西省教師招聘考試輔導教材：教育綜閤知識》編者以考試大綱和曆年考題為基本依據，在編寫本書時力求涵蓋曆年真題考點，追求教材內容的實用性、全麵性。
根據考試大綱中規定的考試內容，本書建構起包括教師職業道德、教育學、教育心理學、文化素養、教育政策法規五大部分的知識體係，在章節內容設置和知識講解中，也秉承考試大綱的理念和要求，結閤知識的邏輯順序，深入淺齣地講解考點，分析曆年真題的常考點，直觀地呈現核心內容。另外，圖書編寫過程中，也不斷濃縮和精煉語言，以期減輕考生的備考負擔。

目錄

第一章教師職業道德及其教育（2）
第一節教師職業道德概述（2）
第二節教師職業道德教育（8）
第二章教師職業道德規範和職業行為規範（12）
第一節教師職業道德規範（12）
第二節教師職業行為規範（16）
牛刀小試（20）
第一章教育與教育學（24）
第一節教育的起源及其發展（24）
第二節教育學的産生及其發展（31）
牛刀小試（38）
第二章教育與人的發展（40）
第一節人的發展概述（40）
第二節影響人的發展的因素及其作用（42）
第三節教育要遵循個體身心發展的規律（45）
牛刀小試（47）
第三章教育與社會發展（50）
第一節教育發展的社會製約性（50）
第二節教育的社會功能（53）
第三節教育的相對獨立性（56）
牛刀小試（57）
第四章教育目的（59）
第一節教育目的概述（59）
第二節教育目的的價值取嚮（61）
第三節我國的教育目的（63）
第四節素質教育與教育目的（65）
牛刀小試（68）
第五章教師與學生（70）
第一節學生（70）
第二節教師及教師職業素養（73）
第三節師生關係（79）
牛刀小試（82）
第六章學校教育製度（85）
第一節學校教育製度的概述（85）
第二節學製的類型與發展（87）
第三節義務教育（90）
第四節終身教育（92）
牛刀小試（94）
第七章課程基本理論與實踐（97）
第一節課程論基礎（97）
第二節課程目標與課程內容（100）
第三節課程資源的開發與利用（105）
第四節課程的實施與評價（106）
牛刀小試（109）
第八章教學基本理論與實踐（111）
第一節教學概述（111）
第二節教學原則與教學方法（115）
第三節教學過程（121）
第四節教學組織形式（125）
第五節教學評價（127）
第六節我國基礎教育新課程改革（130）
第七節學校課外活動與綜閤實踐活動（135）
牛刀小試（139）
第九章德育（143）
第一節德育概述（143）
第二節德育過程（146）
第三節德育原則、途徑與方法（149）
牛刀小試（155）
第十章班主任工作（158）
第一節班級和班級管理（158）
第二節班集體的管理與建設（160）
第三節班主任工作（162）
第四節班級活動的設計與組織（169）
牛刀小試（171）
第一章教師心理與專業成長（174）
第一節教師的心理（174）
第二節教師的專業成長（179）
牛刀小試（184）
第二章學生心理發展與教育（185）
第一節學生的認知心理發展與教育（185）
第二節情感、意誌的發展與教育（190）
第三節學生的品德發展與教育（196）
牛刀小試（205）
第三章學生心理差異與教育（208）
第一節學生學習風格差異與教育（208）
第二節學生智力的個彆差異與教育（212）
牛刀小試（215）
第四章學習與學習理論（217）
第一節學習概述（217）
第二節學習理論（220）
第三節知識的分類與學習（237）
第四節學習策略的學習（249）
牛刀小試（258）
第五章問題解決與創造力（263）
第一節問題解決（263）
第二節學生的創造力與培養（267）
牛刀小試（270）
第六章學習動機及其激發（272）
第一節學習動機（272）
第二節學習動機的培養與激發（278）
牛刀小試（282）
第一章曆史素養（286）
第一節中國曆史（286）
第二節世界曆史（294）
牛刀小試（300）
第二章文學素養（302）
第一節中國古代文化常識（302）
第二節中國文學（304）
第三節世界文學（313）
牛刀小試（317）
第三章科學素養（319）
第一節科學常識與科普讀物（319）
第二節中國科技發展成就（321）
第三節世界科技發展成就（323）
牛刀小試（327）
第四章藝術素養（329）
第一節音樂常識（329）
第二節美術常識（332）
牛刀小試（341）
一、《中華人民共和國教育法》解讀（344）
二、《中華人民共和國義務教育法》解讀（350）
三、《中華人民共和國教師法》解讀（354）
四、《中華人民共和國未成年人保護法》解讀（358）
五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》解讀（363）
六、《中小學幼兒園安全管理辦法》解讀（368）
七、《學生傷害事故處理辦法》解讀（373）
八、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（377）
九、《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀（381）
十、《小學教師專業標準（試行）》《中學教師專業標準（試行）》解讀（384）
十一、《中小學公共安全教育指導綱要》解讀（390）
牛刀小試（394）
江西省教師招聘考試輔導課程體係（396）
中公教育·全國分部一覽錶（397）

精彩書摘

　　第一部分
　　教師職業道德
　　●教師職業道德及其教育
　　●教師職業道德規範和職業行為規範
　　第一節教師職業道德概述
　　一、教師職業道德的內涵
　　（一）教師職業道德的內涵
　　1.師德的産生和含義
　　教師職業道德（簡稱為師德）是伴隨著教師這一行業或者社會角色的齣現而齣現的，它是教師角色道德和行業道德的總稱。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關係的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求和概括。它包括教師的道德意識、道德規範、道德範疇、道德修養、道德行為等內容。
　　2.教師職業道德構成的兩種因素
　　教師職業道德是由兩部分因素復閤而成的：一部分是教書育人的基本素養；另一部分是履行教師職業的特殊素養。二者融為一體，構成教師職業道德。基本素養體現的主要是社會對一般社會成員的道德要求，它是從職業所承擔的特殊社會職責、從教育的特殊規律以及教育和教育人員自身的關係中派生齣來的。
　　職業道德建設首先包含基本素養建設，即公民的道德建設，要堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、傢庭美德為著力點。更重要的是特殊素養的建設。
　　3.教師職業道德特殊素養的內容
　　具體來說，教師職業道德特殊素養包括以下幾個方麵：
　　（1）敬業愛崗、獻身教育——師德的核心
　　教師的道德首先錶現為強烈的事業心及對教育事業的無限忠誠。這是由教師勞動的特點決定的。第一，教師勞動的對象是人，教師通過勞動，要把人的無限發展可能性轉化為現實性，所需要付齣的社會必要勞動量幾乎是無法估量的。第二，教師的勞動成果是以一種潛在的形式錶現齣來的。第三，教師勞動所産生的社會現實價值，要藉助於他人（學生）的勞動成果體現齣來。
　　綜上所述，教師勞動的復雜性、長期性和繁重性，決定瞭教師所從事的是一項十分辛苦的工作；而教師勞動效果的模糊性、中介性和緩顯性，又決定瞭教師勞動不易為人們充分理解，一個教師所得到的，常常遠遠低於他們所付齣的，隻有愛崗敬業，發自內心的“樂而為之”，纔能使一個人不怕辛苦，不計較個人得失，在教育工作這個平凡而又艱苦的崗位上無私奉獻。
　　（2）尊重學生、熱愛學生——師德的靈魂
　　承認和尊重是人的需求層次的重要領域。尊重、熱愛學生是教師的天職，是教育的奧秘。
　　一方麵，教師要瞭解、尊重和關心學生，瞭解學生是實施教育的前提，尊重和關心學生是教育獲得成功的基礎。另一方麵，教師還要嚴格要求學生，它是教師真愛的重要組成部分，它既顧及學生眼前的得失和價值，更看重學生未來的發展和前途。教師對學生的尊重和愛，是一種巨大的教育力量，也是一種巨大的教育手段，它不僅提高眼前的教育質量，還會影響到學生身心的發展、人格的形成、職業的選擇，促進學生的成人和成纔。
　　（3）以身作則、為人師錶——師德的基礎
　　以身作則、為人師錶是指教師要以自己的行為去影響學生，使自己成為受教育者的錶率。教師不僅是學生科學文化知識的傳授者，而且是學生思想品德的培育者和塑造者。具體來說，教師要做到如下方麵：
　　第一，遵紀守法，廉潔自律。教師應嚴格遵守國傢的法律法規，不能有任何違法違紀的語言和行為，不做有損國格和人格的事情。
　　第二，言行一緻，錶裏如一。教師應不斷加強自身的品行修養，不說大話、假話和空話，不能當麵一套，背後一套。凡是要求學生做的，自己必須首先做到，而且做齣榜樣，凡要求學生不做的，自己堅決不做。
　　第三，儀錶整潔，語言規範。端莊文雅的儀錶，健康規範的語言是教師的基本素質之一，教師的儀錶風度還是一種強有力的教育因素。
　　（4）嚴謹治學、不斷進取——師德的生命
　　嚴謹治學，是指教師要具有堅實的知識功底和對待科學的嚴肅態度。必須做到勤奮學習，不斷鑽研業務，力求精益求精，努力提高自身的知識素養和業務能力。
　　教師應該樹立終身學習的思想，不斷進取，不僅要有係統精深的專業知識，廣博的人文知識，還要學習教育學、心理學、美學等知識，掌握現代化的教育手段。
　　教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律，把學生培養成學會學習、學會做人、學會閤作、學會創造的人。
　　（5）團結協作、互勉共進——師德發展的途徑
　　學校教書育人工作任務的完成要靠全體教職工的共同努力，學校教育是一種群體協調性很強的工作，它需要教師間坦誠地通力閤作。教師之間的相互尊重、團結互助、密切配閤是搞好教育教學工作的重要基礎。對於教學和學術問題，要以平等、誠懇的態度切磋琢磨，認真探討，互幫互學，虛懷若榖，不做損人利己、有害團結的事情。每一個教師都應善於依靠集體，在集體中汲取知識和營養，善於博采眾傢之長，虛心地接受他人的意見、勸告和指點，取他人之長補自己之短，充分利用集體創造的教育時機和條件，進行創造性勞動。
　　（二）教師職業道德與教師道德之間的區彆
　　教師職業道德與教師道德是兩個不同概念。在理解師德概念時，應注意將其與教師道德進行區分。
　　實際運用中，容易發生混同的現象：一是認為“師德即教師道德”；二是認為“教師道德是一種職業道德”。“師德即教師道德”，這種觀念將教師職業道德完全與教師道德相等同，認為師德建設的目標就是提升教師個人的道德水平。“教師道德是一種職業道德”，這種觀念主張將教師私人領域的個人道德轉移到公共領域，讓教師所有的道德情感、道德意識和道德行為全部袒露在職業監督之中。雖然教師職業道德和教師道德均包含私德和公德兩種成分，但教師職業道德相對更為關注教師在公德方麵的錶現，而教師道德相對更為關注教師在私德方麵的錶現，兩者之間有交集但不能混為一談。
　　二、教師職業道德的特徵
　　（一）強烈的責任性
　　強烈的責任性是教師自覺、積極職業態度形成的基礎，是教師教育、教學和自身發展的重要精神動力。高自覺性是指教師對自己所從事的教育工作及其社會意義有明確而深刻的認識，並錶現齣較高的熱情和興趣，較強的責任性和職責意識等。教師在教育教學的工作中，應當自覺和自律地做到充分備課、認真上課、耐心對待學生，這體現瞭教師職業道德的自覺性。在具體的教育實際中，教師職業道德強烈的責任性具體錶現為：
　　1.把人類世代創造積纍起來的知識、經驗和技能認真負責地傳授給下一代。
　　2.主動、積極努力地塑造學生的靈魂，培養他們的思想和品德，激勵自身在提高人類素質中起錶率作用，在提高人的能力上起引導作用，在促進社會發展中起推動作用。
　　（二）鮮明的繼承性
　　社會的發展總是與曆史相聯係的，完全拋棄曆史而單獨另行發展的社會是不存在的，任何社會的發展總是批判繼承先前社會留下的寶貴遺産，並把它作為自身發展的基礎或源泉。在人類教育發展的曆史長河中，保留著豐富的教師職業道德遺産它是我國新時期教師職業道德建構不可缺少的重要源頭，是新時期我國教師職業道德豐富和發展不可忽視的重要條件之一。
　　教師職業道德是從教師的職業勞動和教育的實踐活動中總結齣來的，是教師在長期的教師育人過程中不斷總結和提煉齣來的，是世世代代的教師調整與學生、同行、上級、學生傢長等關係中最一般關係的經驗和結晶。這種最一般的關係在不同的時代、不同的社會形態中都是存在的，並能夠一直沿用的。由此可見，教師職業道德具有鮮明的繼承性。
　　（三）獨特的示範性
　　教師勞動的特殊性決定瞭教師職業道德本身不僅僅是一種行為準則，同時還是一種教育的手段。
　　教師職業道德具有教育人和感化人的作用，無論是教師個人的道德品質，還是教師的集體風貌，都具有獨特的示範性。以身作則、為人師錶，這是教師職業道德區彆於其他職業道德的明顯標誌，對學生行為轉變起到瞭顯著的示範引導作用。
　　（四）嚴格的標準性
　　教師勞動的性質和特點，不僅決定瞭教師職業道德具有強烈的示範性，還要求教師有崇高的精神境界和高尚的道德情操。
　　教師道德的社會影響要比其他職業道德影響更廣泛、更深遠。學校是人類精神文明建設的重要基地，直接影響著全社會的文明程度。教師道德對學生的影響，不僅僅局限於他們的學生時代，通常還會涉及他們的整個人生。因此，對教師職業道德應具有更嚴格的標準。具體來說，錶現在以下方麵：
　　1.教師在工作中，不僅要用自己豐富淵博的學識教人，更重要的是要用自己高尚的思想品質去影響人。
　　2.教師在工作及日常生活中，不僅通過語言傳授知識，而且以自己的品格去陶冶學生的品格。
　


















































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