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内容简介

　　《特殊儿童安全技能发展指南》针对特殊儿童介绍了自我保护的方式方法，为不同类别、不同程度的特殊儿童及青少年掌握安全技能，尤其是如何防止和应对性侵，提供了实用的课程理念和实践。这些方法和建议同样适用于普通儿童。

作者简介

　　弗蕾达·布里格斯（Freda Briggs,1930.12.1-2016.4.7），澳大利亚籍学者、作家和儿童保护的倡导者，南澳大利亚大学德莉萨早期儿童及家庭研究中心儿童发展专业教授。2000年她因在儿童保护方面的开拓性工作，被授予该年度澳大利亚杰出老年奖。

目录

序一
序二
前言

第一部分
第一章 所有儿童均需要个人安全技能
第二章 障碍儿童为什么需要个人安全计划
第三章 个人安全计划中父母的参与
第四章 发展中的课程
第五章 回应真实或怀疑的儿童性侵害

第二部分
模块一 培养孩子的自尊心
模块二 培养孩子的自我肯定技能
模块三 应对危险
模块四 “这是我的身体”
模块五 我们身体的某些部位是隐私的
模块六 了解我们的感受
模块七 讨论触摸
附录将个人安全技能整合到课程中的方法

精彩书摘

　　《特殊儿童安全技能发展指南》：
　　施害者拒绝负责
　　当施害者是孩子自己社交圈中的成员时，受害者是很难得到帮助的。当他们遭遇性侵害时，无力感是极强烈的，而这种无力感因他们的儿童身份和障碍情况而更加强烈。当施害者是亲属时，受害者通常基于维护家庭完整的责任感而保持沉默。同样，当施害者是工作人员时，其他人又会联合起来保护这个成人，受害者也被期待保护这个成人，而这些大人本应该保护受害者，这种角色的反转给受害者带来巨大的情感伤害，因此，治疗是必要的。
　　否认需要外界的帮助
　　即使父母承认他们的孩子受到过性侵害，他们通常也会否认需要外界的帮助，坚持认为“他们的孩子在家很好”并且“他们的孩子很快会忘记的”。
　　只要有可能，学校和寄宿制机构都应做出规定让受害者去治疗中心。这儿有许多理由解释为什么最好不由父母去承担这项任务。
　　因为父母无论什么时候送孩子去治疗中心或在治疗中心接待区等待，痛苦的记忆和不能胜任的感觉都会复发，所以，对父母来说，带孩子去治疗中心一点也不容易。对障碍儿童的父母来说，还会有自孩子出生以来就有的内疚感。当障碍儿童遭遇性侵害时，他们的父母除了要经历孩子清白的丢失、信任被背叛和性侵害的其他方面所带来的痛苦，还将面对另一重痛苦。
　　为了使他们的失约和终止治疗的行为合理化，父母通常会否认治疗和治疗师的价值：“那只是在浪费时间，孩子只是画画和玩游戏，这样的话，他们在家也可以完成。”
　　当障碍受害者的父母愿意带孩子去接受治疗时，学校和机构的一些有偏见的专业人士甚至会阻挠他们并设置障碍，否认治疗的必要性。因为持有同样的误解，父母、老师和社会工作者也会否认性侵害对障碍儿童造成的伤害。某些专业人士还会贬低其他专业人士的努力，深信即使没有外界的帮助，受害者也能处理所有的问题。
　　如果孩子表现出情绪困扰行为，而他们的父母拒绝治疗，那么，应该要求社会工作者出面。在某些情况下，应寻求法院的命令以确保孩子能接受治疗。
　　缺乏有资质、有经验的治疗师
　　尽管涉及障碍儿童的性侵害发生率很高，但是有此方面专业技能的治疗师几乎没有，而这些技能是和有视觉、听觉、言语或智力受损受害者一起相处所必需的。
　　英国儿童侵害预防研究学会障碍和侵害工作组（BASPCAN:Kennedy，1989）发现为听觉障碍人士服务的社会工作者中，只有50%的人有相关的资历。一些工作人员在调查报告的性侵害时，从来没有真正地和障碍受害者面谈过，他们仅仅和受害者的家庭成员及被控告的人交谈过，却忽视了最重要的人。
　　目前非常缺乏能够使用手语为聋哑受害者提供服务，以及理解聋儿眼中的世界的治疗师。尽管在英国研究的时候，当局所知道的就有6.5万个听觉障碍儿童，然而他们也几乎没接受过相关的治疗。即使有有经验的治疗师，让他们负责如此巨大的人群和地理区域，覆盖面也是非常有限的。
　　在儿童保护这个特殊的领域，工作人员必须充分理解儿童性侵害和障碍受害者的特殊问题。因为要和聋且无口语儿童一起相处，他们必须具有高水平（阶段3）的手语技能。理想的情况是，应安排培训计划，这些培训计划应包含面谈技巧与手语的培训，还应探讨翻译者在儿童性侵害背景下的角色。
　　如果无法实现上述要求，那么特殊教育和寄宿制机构的管理者应配置擅于与障碍的受害者打交道的治疗师，最好是在受到性侵害的孩子被确认之前，一个常规的支持网已经建立起来。
　　……

前言/序言

　　特殊儿童是小花，
　　手拉手来呵护它。
　　遮风挡雨凭爱心，
　　一声珍重热泪洒。
　　孩子平安大于天，而特殊儿童的平安，更是儿童安全教育中的重中之重。
　　我是北京师范大学教育系的学生，我的学士论文就是研究聋人的学习兴趣。我从二十多岁起就开始关注特殊儿童的教育。这些年又特别关注儿童安全教育，所以今天见到这本书稿，觉得非常重要，非常亲切。在国内，关于这方面的研究尚在起步阶段，因此这本书的重要性就不言而喻了。特殊儿童，本来就需要家庭和社会格外的关注，而一旦特殊儿童遭到犯罪侵害，可谓雪上加霜。侵害儿童的罪犯十恶不赦，而侵害特殊儿童的罪犯，更是天大的恶魔。每每听到这类案件，自己总内疚教育不周，愧对孩子，叹息良久。
　　英国警察认为：人一生最少要遭受三次犯罪侵害，四次意外伤害，合在一起叫“七灾八难”。特殊儿童由于先天的不足，遭受的侵害可能会更多。对于特殊儿童，性侵害现状更加严重。美国和加拿大的研究表明，特殊儿童遭遇性侵害的风险比普通儿童高出3～7倍。更糟糕的是，与普通儿童相比，特殊儿童报告的性侵害并不能得到严肃的处理，并且施害者常常会被认为是无罪的。
　　当儿童面临犯罪侵害时，我们的预防补救措施包括两类：一类叫主动先发式，一类叫被动反应式。具体地说，主动先发式就是“主动自救观念预防模式”，被动反应式就是“被动他救技防模式”。“被动他救技防模式”认为：学生面对犯罪侵害，只能被动地等待警察救助，而把防范的宝押在技术上；而“主动自救观念预防模式”认为，孩子才是预防犯罪的主体，把提高孩子的防范意识，教给孩子的防范技能作为预防犯罪侵害的手段，让孩子面对犯罪侵害时不是被动躲避，而是主动防范。
　　儿童安全教育的形式和内容要符合儿童心理的认知特点，即简明扼要、具有完全的操作性。因此，我们在教学实践中创造了平安童谣、平安童话和平安童操。平安童谣要朗朗上口，具有操作性。以《平安小熊》为例，在防止性侵害时有这样的歌谣：“小熊小熊，好宝宝，背心儿裤衩儿都穿好，里边儿不许别人摸，男孩女孩都知道。”平安童话是在案例的基础上，将血腥的案例改编成两个小动物或童话角色之间的斗争，最后一定是正义战胜邪恶。平安童操是在平安童谣的基础上，把防范的要点编写成体操，融人韵律和肢体的运动，让孩子们易学、易背、易用。
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