内容简介

当孩子降临在我们的生活中时，我们作为家长突然进入了另一个完全不同的世界。每一天，孩子的嬉笑与哭泣，将我们带入一个充满戏剧性的心理；每一天，我们都在困惑，到底我们应该做孩子的朋友，还是孩子的家长？

做父母是这个世界上很难的工作。我们习惯于用管理的方式来培养我们的孩子，但我们更希望他们能够独立。我们比上一代的父母更偏向于溺爱孩子，却也常常焦虑、担心把孩子培养成一个“小恶魔”。其实，每个孩子都有自己的先天气质类型和脾气秉性，有的文静乖巧，有的活泼好动。家长只要坦然地接纳孩子的性格特点，孩子各种情绪问题就会迎刃而解，并逐渐成为一个具有优秀性格的人。

作者简介

邵一杰

·两个男孩的妈妈，亲子作家，儿童性格管理专家，萨提亚家庭亲子教育高阶指导师、香港NLP教育指导师，国家教育部幼儿培训计划特约讲师，国家文化部美德育儿专家。

·从事儿童性格管理研究工作十余年，针对儿童性格发展特点，独创“性格能力”动态评估系列课程，集科学性和实用性于一体，为父母提供个性化解决儿童发展问题方案，帮助孩子获得均衡发展。

谢金澜

·发展与教育心理学博士，主攻儿童情绪与思维研究。留学美国田纳西州立大学，深受皮亚杰发生认识论影响，继承并发展了以儿童心理发展为基础塑造创造性思维和性格的教育体系，提出塑造儿童坚毅、激情、自制力、乐观、感恩、社交智力、好奇心七大性格品质。

·主导推行的思维及性格教育教学体系已经在中国设立两百余家早教中心，服务了百万儿童，超过两千万家庭深受其理论影响。

精彩书评

其实，正如书中所说，父母在陪伴孩子长大的过程中，如果能够给予孩子充满爱的理解、接纳和引领，孩子的各种“麻烦”自然会迎刃而解，各种“问题”也会自动修正，情绪变得稳定，性格更加阳光积极。伴随孩子成长是父母自我学习和成长的旅程，愿每一位父母都能成为孩子优秀的护航者和引路人！

——凯叔

目录

了解孩子性格，先了解孩子情绪

1了解孩子的心理发展特点及要求 / 005

2孩子情绪发展的几个特点 / 018

3安全感与情绪 / 028

4情绪问题与行为问题的关系 / 032

5谁摁了孩子的情绪按钮 / 035

6教养方式与孩子的性格发展 / 040

7父母的期待与孩子的性格发展 / 049

重新解读10种教养习惯

1“我还治不了你”——以暴制暴 / 062

2“我是你妈妈，你就得听我的”——强制管束 / 065

3“今天必须穿裤子”——过分干预 / 069

4“我看你能哭多久”——漠视 / 072

5“要听妈妈话，做乖孩子”——过分强调乖巧听话 / 074

6“小西小，你得让着他”——不能公正地对待孩子 / 080

7“别玩球了，玩积木去”——干扰孩子的活动 / 082

8“别哭了，多丢人”——压抑孩子的负面情绪 / 089

9“有什么可怕的，自己睡”——不接纳孩子的情绪 / 096

10“别哭了，都听你的还不成”——放任孩子发脾气 / 100

孩子容易产生的6种负面情绪

1愤怒 / 106

2胆怯 / 113

3压抑 / 123

4焦虑 / 130

5恐惧 / 137

6委屈 / 149

对待孩子的负面情绪， 父母的态度很重要

1为什么我们不能接受坏情绪 / 158

2可以不接受孩子的行为，但是一定要接受孩子的情绪 / 166

3让孩子和自己的情绪待一会儿 / 172

4父母的同理心是给自我中心孩子的一剂良药 / 180

让情绪成为孩子成长的助推器

1帮助孩子学会表达情绪——兼顾自己、他人和环境 / 194

2感受孩子的心理和身体感受 / 200

3做身心开放的妈妈 / 204

4接纳孩子的任性，让孩子做自己 / 208

5父亲的作用 / 212

6良好的家庭沟通有助于疏导孩子的情绪 / 218

7疏导孩子情绪的三部曲 / 223

精彩书摘

PART

了解孩子性格，先了解孩子情绪

做幼儿教育工作者这么多年，接触了很多孩子和家长。家长每每在反映孩子的问题时，总会涉及孩子的情绪问题。家长经常提到“我的孩子脾气大”“我的孩子特别爱哭”“我孩子总是怕这个怕那个的”，对于这些情绪问题，他们似乎有些伤脑筋，不知道该怎么去应对。

父母的爱对一个孩子意味着什么？英国心理学家鲍比尔研究发现，该年龄段的孩子正处于亲子依恋形成期。依恋是指婴儿和其照顾者（一般为母亲）之间存在的一种特殊的感情关系，它产生在婴儿与父母的互动中。依恋不仅能提高婴儿的生存能力，而且决定其一生的适应性发展。如果孩子在早期的关系中体验到爱和信任，他就会觉得自己是可爱的、值得依赖的；如果他认为父母或者亲人不爱自己，他就会认为自己一定不是个好孩子。在第二种孩子的内心深处，他会觉得自己是一个不值得别人爱的人，会变得自卑、没有安全感，可能需要用一生的时间不断地让自己变好，以求得到父母和周围人的肯定，让他们爱自己。但是，在这个过程中，他很难找到自信和真正的快乐。

与之相反的是，有些觉得父母不爱自己的孩子认为错出在父母身上，这样的孩子对他人是没有信任感的，他会充满愤怒的情绪，用各种各样的“坏行为”来惩罚父母和周围的人。同时，他也会觉得自己很委屈，全世界的人都不是好人，都对不起他，这样成长起来的人怎么可能幸福和快乐呢？

听了这样的解释，多数家长都会长出一口气：“放心了。我们都很爱孩子，全家人都很爱他！”可我想说的是，家长爱不爱孩子是一回事，孩子觉没觉得被爱是另外一回事。父母都是爱孩子的，但是孩子却很难感受到父母的爱。下面这几个问题，所有为人父母者都应该思考一下，看看自己的回答是什么。

在孩子3岁之前努力学习控制大小便阶段，他出现失误，你能不催促他、指责他、恐吓他、羞辱他吗？

在孩子周岁学步阶段，他喜欢走来走去，尤其喜欢走坑坑洼洼、有水有泥的地方，你能不限制他，不强行把他抱走，不双手紧紧地抓住他，让他赶快停止吗？

在孩子2岁左右发展秩序感阶段，他喜欢大的、好的、看起来完美无缺的东西。因为你无意间掰开了他的苹果，他大哭大闹时，你能给他道歉，并给他换个完整的苹果吗？

孩子希望你能陪他一起玩，希望你能拥抱他、陪伴他时，你能尽量满足孩子而不是一拖再拖，先做自己的工作吗？

以上4个问题，你可以做到几个？如果都可以做到，那证明你确实是爱孩子的，你的孩子也能感受到来自父母的爱，你和孩子都是幸运的。

如果无法全部做到，建议你仔细读读这本书。因为你需要了解婴幼儿心理发展的特点，因为每个孩子需要的爱是不一样的，而一个孩子在每个阶段需要的爱也是不一样的。你还该学一学教养、沟通方面的技巧，因为要把你的爱表达出来，并让孩子感受到，不是一件容易的事情。这些内容都可以在本书中找到。

1

了解孩子的心

理发展特点及

要求

孩子处在幼儿发展的不同时期，思维方式、心理发展特点是不同的，其性格发展具体表象也不一样。

美国著名发展心理学家埃里克森认为，人的心理发展要经历8个阶段：

婴儿期（0～1岁半）：基本的信任感与不信任的心理冲突；

学步期（1岁半～3岁）：自主意识与害羞（或怀疑）感的心理冲突。

儿童早期（3～5岁）：主动意识与内疚感的心理冲突。

小学期（6～12岁）：勤奋感与自卑感的心理冲突。

青少年期（12～18岁）：自我同一性（自我认同）与角色混乱的心理冲突。

成年早期（18～25岁）：亲密感与孤独感的心理冲突。

成年期（25～65岁）：繁衍意识与停滞感的心理冲突。

老年期（65岁以上）：自我调整与绝望感的心理冲突。

其中，前3个阶段都处于幼儿期。

孩子处在不同阶段，心理发展需求不一样，引起孩子成长问题的原因也不一样。

第一个阶段（0～1岁半）

0～1岁半幼儿心理发展的重点是信任关系。如果家长在这个阶段的带养方式得当，幼儿会发展出良好的信任关系，建立坚实的安全感。

0～1岁半幼儿的生理和心理特点是：

不具有主动行为能力，很多需求都是被动得到满足的；

生活重点在吃喝拉撒睡等日常事件中。

但是，如果家长和成人认为这个时期的孩子只要吃饱不饿就行，那就大错特错了，因为这个阶段的孩子与成人相比较，只是语言表达能力尚未发育成熟，其他的需求和情感、情绪与成人是一样的。如果家长只重视孩子生理需求的满足，忽视心理需求，当孩子有需求、哭闹时，父母不能及时出现并给予安抚，必然影响孩子建立信任感。

孩子最初对父母形成的信任感会影响其他一切信任感的形成，因为孩子如果不信任父母，就很难信任周围的人。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，对未来充满了信心；反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足，自己生活在一个非常不安全的世界，没有可以信赖的人。信任感带来“希望”，起着增强自我的作用。埃里克森把“希望”定义为“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼”。可见这一时期的心理发展对幼儿终身的心理品质及人格发展具有重要影响。这个时期带养孩子最重要的原则就是及时、准确、恰当、一致地满足孩子的需求。

及时回应

当幼儿有需求、出现哭闹等问题的时候，家长要第一时间发现并给予帮助，幼儿内心深处就会对家长充满信任。否则，对于0～1岁半阶段的幼儿来说，片刻的等待都会让其焦虑不已，这种焦虑的感受会导致幼儿在将来不能接受片刻的等待。

有些新手妈妈不够敏感，非要孩子哭得很厉害了，才对孩子有回应；也有些帮忙带孩子的老人认为，孩子一哭就抱，将来就放不下了，就让他哭一会儿没有关系的。这种不及时反馈孩子的行为，会使幼儿性格发展受到不良影响，导致其脾气暴躁。

准确回应

幼儿哭了，可能是因为饿了、渴了、不舒服了、烦躁了、寂寞了，家长能够准确辨识孩子的需求，就做到了准确回应，幼儿对家长的信任会更进一步。有一些妈妈虽做到了“及时”，但是面对孩子的需求，不知所措，不知道孩子到底要干什么，在一次次揣测孩子需求的过程中，把孩子的坏情绪给逼出来了。所以，妈妈该多观察、多总结，准确理解孩子的需求。

恰当满足

当幼儿有了需求时，家长应该恰当地满足他。过度满足或者不满足都不是恰当的做法，会影响幼儿对家长的信任感。恰当是一个动态的过程，对1岁孩子恰当的事情，不意味着对3岁孩子还是恰当的。1岁的孩子哭闹着要妈妈抱，抱他是恰当的；3岁的孩子哭闹着要妈妈抱，妈妈过来就抱起孩子，就变成不恰当了。这时，妈妈应让孩子用语言表达自己的需求，不表达出来就不抱。

态度一致

当幼儿出现某种需求时，家长要以一致的态度满足幼儿，这包括所有看护者的行为和态度的一致，也包括一个人前后行为和态度的一致。对于孩子的需求，不能因为家长心情好就满足，家长心情不好就不满足。从始至终，家长以一致的态度对待幼儿，会增加幼儿对家长的信任感。幼儿养育中，如果家长的态度不是因为幼儿的行为做出的反应，而是因为家长自己的心情和状态，就会让幼儿很焦虑，不知所措，严重影响幼儿及其成年之后的积极性格和稳定情绪。

测一测

你的孩子是否有安全感

如果你及时、准确、恰当、一致地回应了0～1岁半孩子的需求，那么孩子就有安全感，否则就会影响孩子安全感的建立。回答下面3个问题，测测孩子是否具有安全感（适用于8个月～24个月幼儿）。

测试项目：

1.当家长带孩子到一个陌生的环境（封闭但是安全的环境）时，家长在，孩子能放心地探索环境和玩耍。

2.如果家长要离开，让孩子独自待一会儿或玩一会儿，孩子会哭闹，不希望家长离开，表现出分离伤心。

3.如果2～3分钟之后，家长回来，孩子会非常开心，希望家长抱一抱、亲一亲，寻求亲密。

如果孩子的表现全部符合上面3种情况，那么就说明孩子的安全感发展良好。如果孩子的表现不符合上面某一项或者某几项的情况，那么就说明孩子有可能缺乏安全感，需要家长予以关注。

第二个阶段（1岁半～3岁）

1岁半～3岁幼儿最重要的发展目标是发展自主能力。这一时期，幼儿掌握了大量的技能，如爬、走、说话等，其中最重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说幼儿开始“有目的”地决定做什么或不做什么。

孩子1岁半以后逐渐进入第一个反抗期，父母想要控制和约束儿童的行为，使之符合社会规范，养成良好的习惯，可由于孩子开始有了自主感，他们坚持自己吃饭、大小便、游戏的方式，造成家长与孩子之间的沟通变得十分费力。孩子会反复应用“我”“我的”“不”“不要”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，否则将不利于儿童的社会化。但家长若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。因此，把握住“度”，才有利于帮助儿童形成意志品质，知道自己想做什么，相信能做什么，并坚持去做，这是受益一生的品质。

对于处在第二个阶段的孩子，父母给他的最好礼物就是放手让他去做。幼儿在动手做的过程中能够体验自己做主的感觉，所以家长一定要鼓励幼儿多动手，培养自理能力。自己吃饭、自己穿脱衣服、自己大小便、自己搭配衣物，这些微不足道的小事会让幼儿体验到成功和快乐，并逐步确立自主意识，幼儿长大之后的“我可以”“我能行”的感觉就是来源于这个阶段的体验。相反，如果这个阶段的幼儿只是体验到了规则和约束，家长不肯放手，让孩子错失体验的机会，那么轻则孩子脾气不好，重则孩子会有严重的挫败感，自我效能感不足，不知道自己能做什么、会做什么，自己的价值和意义在哪里。

在一堂针对幼儿依恋情感发展的心理团体课上，有一位很优秀的妈妈跟我们分享过她的成长经历：“我的妈妈是一个很强势的人。从小，我的所有事情她都替我安排好，考大学、选专业、考研究生、毕业找工作、找老公，从头管到尾，让我感觉特别无奈，同时也觉得自己特别无能，不知道怎样让自己快乐起来。现在我都30多岁了，孩子也有了，但是妈妈还在安排我的人生，想让我考博士，真令人很崩溃。”

一个人不能为自己做主的感觉是很糟糕的，请各位妈妈慎重教育这个阶段的孩子。

测一测

你是否放手让孩子自己做事了

孩子能力发展的差距，本质上是家长放手的差距。你肯放手，孩子的能力就能提高，你不肯放手，孩子就不会自己做。下面是一张孩子能力发展的核对表，在1岁半～3岁之间，孩子能力表现出的差别非常大，家长对照检查一下。

儿童能力发展表

月龄 能力发展

18个月 能够脱掉袜子和鞋子并放好。

19个月 能独自坐小马桶大小便，不需要大人抱着拉大小便。

20个月 能够熟练使用勺子吃饭，有些还可以做到不撒饭菜。

21个月 手腕控制力更平衡，端水可以不洒。

22个月 能够独立上下楼梯。

23个月 能够独立刷牙、洗脸。

24个月 能够用筷子夹起饭菜。

25个月 能够自己脱下裤子并放好。

26个月 能够自己脱下上衣。

27个月 吃饭前能帮助家长拿碗筷，饭后会自己收拾。

28个月 能够洗自己的小袜子。

29个月 能够自己到马桶大小便，不需要大人帮助。

30个月 能够穿上自己的衣服和裤子。

31个月 形成自觉收拾整理玩具的意识，不需要大人催促。

32个月 能自己用钥匙打开房门。

33个月 会自己洗澡。

34个月 会自己扣衣服扣子。

35个月 会自己系鞋带。

36个月 大便之后，能够自己擦屁股，不需要大人帮助。

如果孩子在3岁之前达成了发展表中的这些能力，那么我想你一定是一个肯放手的家长，孩子在这个阶段的心理发展需求也得到了满足，他会越来越快乐自信。如果你的孩子大部分能力都没有达到，你可能就要反思一下：是不是你在无形中限制了孩子的发展，导致孩子心中有羞愧感和怒气，影响了他好性格的形成。

第三个阶段（3～5岁）

3～5岁幼儿最重要的发展任务是发展主动性。在这一时期，如果幼儿表现出的主动探索行为受到鼓励，就会形成主动性，这也为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人阻碍幼儿独创行为和想象力的发展，幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

这个阶段的孩子非常富有想象力和创造性，他们喜欢听天马行空的故事，愿意玩创造性的游戏，定一些不着调的游戏规则，喜欢说不着边际的话。有些家长会发现孩子开始说谎了。例如，孩子回家说他在幼儿园里表现很好，幼儿园的老师给了他小红花。可是，家长跟老师一核实，根本没有这样的事情，于是家长就很紧张。

其实，如果家长了解这个阶段的孩子，就会发现，这只是他们太富有想象力，思维活跃，分不清理想和现实造成的。像上面例子中的孩子可能是心里想得到一个小奖励，就说出来了。如果对幼儿的这些行为，家长以“说谎”定论，过于严厉地批评和指责孩子，孩子在这个过程中就会严重受挫，要么变得胆小怕事，要么就偷偷地进行他的活动，以至于出现真的说谎行为。

孩子在这个阶段没能按照自己的想法做事的话，孩子的主动性和积极性就不会发展起来。很多家长发现，这个阶段的幼儿表现出一个新的特点，就是做事拖拉，家长越催促，孩子的行动越慢。这正是由于孩子没有做事情的积极性和主动性，完全靠大人的被动推动，才造成的。

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