内容简介

这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。
［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。

作者简介

田荣俊，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。

目录

第一单元 记一件新鲜事
[作文诀窍]学会选择新鲜的事例
[思维点拨]
[阅读在线]
爷爷跳起了迪斯科
夏令营减肥记
[精彩回放]
奶奶穿上了花裙子
古怪的爸爸
妈妈的绝活
[同步练笔]
发生在家中的一场争论
挂在我心上的一件事
[好词好句]

第二单元 这件事真叫人
[作文诀窍]学会在叙事中抒情
[思维点拨]
[阅读在线]
一枚邮票
我爹
家庭“政变”记
[精彩回放]
同学之间
我脸红了
那几片红色的花瓣
[同步练笔]
第一次领奖
动人的一幕
[好词好句]

第三单元 给老师的一封信
[作文诀窍]学会用正确的格式写好书信
[思维点拨]
[阅读在线]
给叔叔的一封信
2015年给老师的一封信
[精彩回放]
给米克鲁斯博士爷爷的信
给爸爸的一封信
给姑姑的一封信
[同步练笔]
给爸爸的一封信
写一封慰问信
[好词好句]

第四单元 《_______》读后感
[作文诀窍]读好书知其意写体会
[思维点拨]
[阅读在线]
我们都是华夏儿女——《中国历史故事》读后感
养花的乐趣——《养花》读
后感
让我一口把癌给“吃”了——读《皮皮鲁新传》
[精彩回放]
叙利亚使我懂得了爱——读《爱的教育》有感
珍惜时间——《鲁迅与时间》读后感
不向困难低头——读《鲁滨逊漂流记》有感
[同步练笔]
使我深受教育的一本书
读《镜子小史》有感
[好词好句]

第五单元 我爱____
[作文诀窍]细致准确地描摹事物的特征
[思维点拨]
[阅读在线]
柳树
微型紫砂壶
[精彩回放]
昙花的风采
水红菱
“小丑击鼓”
[同步练笔]
一件玩具
介绍一种动物
[好词好句]

第六单元 我眼中的______
[作文诀窍]观察要有顺序
……
第七单元 美好的回忆
第八单元 新店开张了（扩写）
第九单元 他（她）小气吗？
第十单元 记一个给我印象深刻的人
第十一单元 礼物（续写）
第十二单元 送孟浩然之广陵（改写）
第十三单元 校园的______
第十四单元 记一次参观或游览活动
第十五单元 我想发明_____
第十六单元 我的赠言

精彩书摘

　　《小学生趣味阅读与作文训练：五年级》：
　　学会在叙事中抒情
　　阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。记事时，恰到好处地表达真实情感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
　　表达情感的方式可以多种多样，切忌公式化。应根据不同的内容和需要，采用多种方法，避免先叙事，然后在结尾的地方喊上几句口号的俗套。一般来说，表达自己内心的情感，主要有两种方法：一是通过感叹议论直接表露，如：“我们班级真像和睦的大家庭，充满着友爱和欢乐，我怎舍得离开它。”二是通过叙述描写自然流露，如：“无情的风雨，吹打着她瘦弱的身躯，可她仍然弓着身子，踉踉跄跄地朝前奔去，望着老师的身影，我的视线模糊了，真想……”
　　情感的流露要真诚自然，不能矫揉造作。文章要写出自己的真情实感，这种情和感必须是发自内心的。有些同学的作文里常常有好多“啊”字，好像这样就能表示感情强烈；还有的同学喜欢在结尾处任意拔高思想意义，离开具体的叙述，而写什么“我多么感动”等。这样总会给人以一种虚假的印象，很难真正打动人心。
　　生活中有喜怒哀乐，作文就是要真实自然地反映这些喜怒哀乐，让读者一起随着你的感情世界的起伏而波动，从而强烈地激发人的阅读欲望。
　　“这件事真叫人______”，从题目看，是一篇半命题作文，要求在横线上填上表示心情的词语。如：这件事真叫人惭愧，这件事真叫人感动……这件事是指一件，不可写两件或两件以上，还要突出一个“真”字，要写出真情实感。
　　写作时往往在文章的一开始就表明自己的心情，然后通过具体的事例加以说明，最后再加以强调，并在描述事情的过程中，写出作者的心理活动。这样，才会使读者在不知不觉中同作者产生感情上的共鸣，才会使文章感人。另外，要注意人称。无论是“高兴”“难过”，还是“惭愧”，都是指事情的参与者，因此用第一人称为好，但也不排除第三人称。为了便于表达情感，突出文章的中心，在记叙事件发生、发展和结束的过程中，可以稍加简短的议论。
　　一枚邮票
　　中午放学回家，我急匆匆地推开厨房门，嘿，门缝旁的地上有封信。我拾起一看，信封上贴着的那枚邮票《石林·秋》，不正是我这个集邮迷渴望配套的那枚吗？我如获至宝，不禁喜出望外，拿了把剪刀就想剪。可我再仔细一看信封：唉，那是隔壁套间周老师的信呀！怎么能随便动呢？顿时，我像泄了气的皮球似的。
　　忽然，一丝阴影掠过我的心头：趁人不注意将信封开个天窗再说吧！反正就这么一次。我正想动手，耳边仿佛又响起了红领巾集邮兴趣小组陈老师那亲切的话语：“集邮是一种增长知识、培养高尚情操、丰富课余生活的有益活动。但是，集邮要讲邮德，私揭邮票，不但有损心灵美、行为美，而且侵犯别人的利益，甚至……”这时，我犹豫了，是剪下呢，还是等周老师回家再向他要？可周老师偏偏也是个集邮爱好者，他肯给我吗？
　　我如痴如呆地望着邮票上石林的奇特画面，可不知为什么，这一回我觉得这林中的“怪石”却吹胡子瞪眼地看着我，好像在告诫我：“曙华啊，还是请你手下留情吧！”我心里越想越觉得不是滋味，是呀，一枚窃取的邮票有什么欣赏价值呢？
　　“吱呀”一声门开了，将我从沉思中唤醒，回头一看，哦，是周老师回家了。
　　此时，我又瞥见那枚邮票，我只觉得脸上一阵热辣辣的。
　　我多么希望世界上有后悔药卖呀……我仿佛感到它，不，是周围的一切都在嘲笑我，责备我……
　　我终于鼓足勇气，拿起信件，默默地向周老师走去……
　　……

前言/序言

　　让孩子们快乐地学习阅读与作文
　　（代序）
　　田荣俊

　　学习阅读与作文，是一件很快乐的事。
　　教会学生阅读与作文，同样也是一件很快乐的事。
　　我一直在想，新课程理念指导下的阅读与作文教学教什么？新的阅读与作文教学又该如何去教？如果我们不能解决这个问题的话，那么，我们的教学依然会在老路上走下去，始终跳不出高耗低效的怪圈。
　　《小学语文新课程标准》阐明阅读教学要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和优秀的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要培养学生的写作兴趣和自信心；在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；要让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。
　　新的课程标准对阅读与作文教学提出了新要求，我们每一个教师都应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。
　　阅读与作文教学要关注学生的情感。情感的迸发往往是学生阅读与作文的内在驱动力，教师在教学中要抛弃那种“就教论教”的传统方法，要积极地引导学生自然地表达情感。教师要充分了解学生的情感状态，善于凭借教学的内容，通过与学生的互动，一起走进心灵深处，“文自情中生，情在文中显”。

　　阅读与作文教学要展现学生的个性。教师要尊重学生的差异，教学要为学生展现个性而服务。每一个学生都有着自己不同的生活经历，他们的兴趣爱好也各不相同。正因为有着这么多的不一样，才使得阅读与作文能够呈现出多姿多彩的一面。教学要走近学生的生活，要鼓励学生敢于标新立异。只有学生个性化的学习，才会带来阅读与作文教学的个性化。
　　阅读与作文教学要重视学生的体验。如果我们的教学只是为教而教，如果我们的教学远离了学生的生活，那么，这样的教学将会走进死胡同，会因缺乏生命力而枯萎衰竭。教师要创造各种条件，让学生去看一看，做一做，玩一玩，读一读，让他们学会体验，懂得感悟，把真情实感流露在学习的每一个过程中。
　　阅读与作文教学呼唤新的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生阅读与作文的权利，不必包办得太多，让他们学习自己愿意学习的内容；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享着学习的资源；教师要培养学生阅读与作文的探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探求新知，拓宽视野。
　　学生阅读与作文不只是单纯的语言基本功的训练，更是对自己创新思维和实践能力的锻炼。只有认真掌握作文立意、选材、构思、表达的技巧以及阅读的基本方法，我们才能从阅读与作文的“必然王国”步入“自由王国”，取得质的提高和突破。在这样的教学理念指导下，我们为帮助小学生学好阅读与作文编写了这套书。这套书共分六册，一年级至六年级各一册，每册１６个单元，每一个单元提示一个阅读与写作训练点。这套书体例新颖，特点鲜明，主要表现在：
　　一、编排合理科学
　　这套书的编排以阅读与写作基本技能训练要求为序，根据年级的不同，分别安排相应的训练要点，训练与指导的目的相当明确，突出了针对性，并注重循序渐进，拾级而上。
　　二、单元设计新颖
　　这套书的每一个单元都由作文诀窍、思维点拨、阅读在线、精彩回放、同步练笔、好词好句等六大板块组成，这样的设计是基于虚实结合的考虑，目的在于既能使学生得到写法上的具体指导和点拨，同时又能使学生通过阅读练习，强化理解、掌握方法、正确运用。我们的指导力避面面俱到，尽量深入浅出，讲在点子上，阅读的例文则强调与训练点相一致，以利于学生懂得如何去把握各个写作知识点和种种写作技巧。
　　三、点评精要到位
　　这套书中对每一篇选文都作了精要到位的点评，点评着眼于该单元具体的写作训练要求，紧密结合文章中的实例，这样就可以避免空泛议论，使学生切切实实地体悟到作文的进步，从而增强训练的目的性。
　　四、编写注重实用
　　这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。
　　［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
　　［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
　　［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
　　［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
　　［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
　　［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。
　　我想，如果这套书能成为教师与学生的良师益友，对促进小学阅读与作文教学质量的提高有所裨益的话，那么，我们会感到十分欣慰的。

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