内容简介

　　数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。以北京市朝阳区实验小学的实践探索为例的《小学数学思维训练与能力培养》一书，是《小学数学思维训练与能力培养》（北京科学技术出版社2006年版）的继续与深入。《小学数学思维训练与能力培养》根据小学数学的特点，把发展思维放在教学的中心位置，把上述理论和教学具体实践结合起来，着力两种思维的起步教学和基本概念教学，着力技能的形成与迁移的思维训练，着力解应用题教学中综合的、灵活的思维训练，培养学生的解题能力，教学实验取得了可喜的成绩。

作者简介

　　陈立华，1974年出生，中共党员，数学特级教师，北京市优秀教师，现任北京市朝阳区实验小学校长。
　　师从马芯兰十余年，在任教期间，始终秉承马芯兰数学教改思想，为推广数学教改实验做出一定贡献。担任校长后，提出了“为幸福人生奠基”的办学理念，注重学校的教学质量，大力推进课程改革，极大地提升了学校在国内外的声誉。
　　
　　魏淑娟，1967年出生，中共党员，数学特级教师，全国优秀教师，全国中小学优秀班主任，北京市先进工作者，北京市优秀教师，北京市小学数学学科带头人，现任北京市朝阳区实验小学副校长。
　　1995年师承著名数学教育专家马芯兰校长，始终秉承马芯兰数学教改思想，多次承担市级研究课，为推广数学教改实验做出一定贡献。2008年师承著名数学特级教师吴正宪，努力用自己的真爱与智慧去创造真情流淌的生命课堂。
　　
　　王晓松，1981年出生，中共党员，高级教师，北京市骨干教师，数学特级教师吴正宪团队成员，现任北京市朝阳区实验小学主任。
　　2009年在北京市小学新课程教师教学基本功培训和展示活动中荣获数学（高学段）学科一等奖，“比的意义”教学设计及课例在2010年北京市基础教育优秀课堂教学设计评选中获一等奖。多次承担市、区级研究课，多篇论文在全国、市、区获奖和发表。

内页插图

目录

第一编 理论研究
第一章 思维与思维训练
第一节 引子：为什么要发展思维
第二节 什么是思维
第三节 小学数学的一般思维方法
第四节 数学思维与思维法则
第五节 概念教学与思维训练概述
第六节 计算教学与思维训练概述
第二章 发展思维与思维训练的意义和效果
第一节 思维是学习的工具
第二节 思维是学习迁移的机制
第三节 思维训练是技能上升为能力的途径
第四节 应用题教学与能力培养
第五节 发展思维与思维训练的效果

第二编 教学实践研究
第三章 数的认识与思维训练
第一节 数的认识新观念——数的抽象
第二节 分数的概念教学
第三节 小数的概念教学
第四节 数的抽象与概念教学的意义
第四章 图形的认识与思维训练
第一节 图形的认识与想象
第二节 图形的度量与直觉
第三节 图形教学与形象思维
第五章 数的运算与基本概念教学
第一节 数的运算与思维训练
第二节 以“和”概念为核心揭示运算意义
第三节 以“份”概念为核心揭示乘除法意义
第六章 运算技能的训练与迁移
第一节 运算技能的训练与迁移
第二节 整数运算技能的训练与迁移
第三节 整数运算对小数、分数的迁移
第七章 应用题教学的理论研究及一步应用题教学的思维训练
第一节 应用题教学的理论思考
第二节 一步应用题教学与基本概念
第三节 一步应用题的自编 题训练
第四节 一步应用题的画线段图训练
第五节 一步应用题分析问题思维训练
第六节 一步应用题解题全过程的技能训练
第八章 两步应用题教学的思维训练
第一节 两步应用题问题结构的思维训练
第二节 审题技能的思维训练
第三节 加强对解题过程分析问题的思维训练
第九章 多步应用题教学的思维训练
第一节 两步应用题教学中进行多步应用题的渗透
第二节 多步应用题问题结构的思维训练
第三节 多步应用题分析方法的思维训练
第十章 应用题教学中培养能力的思维训练
第一节 以运算的基本概念为中心的思维训练
第二节 关于解题灵活性的思维训练

值得学习

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是正版,印刷质量好,但侧装质量不太好,希望线装有改进

数学史如何走进小学数学课堂，蔡宏圣老师的实践与思考是值得学习和借鉴的～

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