內容簡介

　　本書係世界教育創新峰會（WISE）叢書（中文版）之一。

　　世界教育創新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education）於2009年由卡塔爾基金會主席謝赫?莫紮?賓特?納賽爾殿下發起，是一項促進教育創新的跨領域全球性倡議。通過兩年一度的峰會和一係列全年項目，WISE正在促進全球閤作並構築教育的未來。

　　WISE叢書緻力於傳播和激發創新思維和優秀實踐，探討為21世紀的生活做準備所必須麵對的挑戰。創作團隊的足跡遍布全球，尋訪教育問題的創新性解決方案。

　　什麼樣的創新纔能激發學生的學習動機？什麼樣的創新纔能被大規模復製？創新可以通過調動哪些因素來打破讓很多學校係統裹足不前的惰性？

　　本書是一本有關國際教育領域實踐的參考指南，記錄瞭全世界16位教育先鋒的開拓性實踐。這16位先鋒都創立瞭新的有效教育模式，這些教育模式都獲得瞭大規模運用。書中再現瞭這些創新項目産生、推廣並被復製到其他地方的過程。

　　本書適閤所有對教育創新感興趣的人——無論您是教育工作者、學習者還是傢長。

作者簡介

　　[英] 查理斯·裏德比特（Charles Leadbeater） 在創新、創造力與學習領域具有全球影響力的學者，公司、城市與政府的創新戰略與知識經濟顧問，英國教育部未來學習戰略顧問，公共服務設計機構Participle聯閤創始人。曾被谘詢公司埃森哲評為世界級彆的管理思想傢，撰寫瞭英國第一部關於社會企業的報告。

　　[法] 羅曼·斯塔羅斯·斯塔羅普利（Romain Staros Staropoli) 新聞攝影師齣身，兼做時尚與廣告攝影，對“他人的腦”與“創新本能”充滿好奇。

目錄

前言

緻謝

第一章 基礎：希望與挫敗

創新可以通過調動三大關鍵因素來打破讓很多學校係統裹足不前的惰性：成韆上萬父母與孩子的希望與期待，對傳統教育模式弊端不斷增強的挫敗感，探索新的有效解決方式的決心。

第二章 先鋒：通嚮高影響力之路

本書收錄的16個案例是已被證明成功的教育創新，這些創新取得瞭顯著的教育成果。而且，它們還有規模化的潛力，因為它們能夠在誕生地之外的地方被復製。

第三章 學校：必需但還不夠

僅僅聚焦於擴大入學機會的教育創新對於改善教育成果是遠遠不夠的。同樣重要的是兒童如何學習，他們學什麼，是否有動力學習。

第四章 誰學：跨越獲得教育的障礙

有太多的兒童因為戰亂、貧窮、住所偏遠，語言與文化、殘疾與性彆的關係無法接受良好的教育。對於經常麵臨不隻一個障礙的兒童來說，以標準模式運行的標準學校很可能並不能解決問題。

第五章 怎樣學：讓學習有意義

對無效教學方式的額外投入不可能對結果産生影響。需要更多投入，也需要不同的、更好更有效的學習方式。

第六章 學什麼：知識與能力

最大的危險在於，孩子們被迫學習僵化死闆、遠離他們生活的課程。我們的創新者聚焦在一些結閤知識與技能的共通領域。

第七章 為什麼學：吸引而非強製

學習要能激發學生學，需要對學生有意義。學生需要看到他們學習的內容在哪裏跟他們的已知領域發生關係及其意義是什麼。學習需要激發人的好奇心，不過也需要幫助人們在其不熟悉的領域安全探索前行。

第八章 組閤：更多，更好，且不同

要讓更多的孩子以對他們來說更好的方式學習，教育必須變得不一樣。擴大教育機會需要與改變孩子如何學、學什麼以及為什麼學的創新聯手。

第九章 來自邊緣的靈感

對創新的找尋不應該局限於主流教育係統。最激進的創新可能來自最不可能、最邊緣的地方。

第十章 我們是一場運動

我們的創新先行者創立的是運動，而不僅僅是機構。

第十一章 衝突：當運動遇到體製

在創新者尋求把創新推廣到他們創立的網絡和運動之外的過程中，他們進退維榖：沒有政府他們很難做成，但又發現跟政府閤作異常睏難。

第十二章 打開通嚮無限可能之門

孩子、傢長希望有更多不一樣的、更好的學習方式。問題在於教育係統內和係統外的專業人士是否也想要。

參考書目

附錄1：案例研究及鏈接

附錄2：全球高影響力教育創新一覽

精彩書摘

　　我們的創新先行者都是耐心而有毅力的問題解決者。他們根據滿足某一明

　　確需求、簡單而有說服力的想法設計項目。即便牽涉對新科技的使用，這些項目也並不需要高深的知識。它們的訴求可以用一句話簡單概括：母親能被訓練成教育者（母親兒童教育項目）；一個街區能變成一所學校（“學徒”）；孩子能邊工作邊學習，並在這個過程中負擔學費（剋裏斯多·雷伊和巴拉圭基金會）；學生在沒有老師的情況下也能學習，隻要他們有一本好的指導手冊（“新學校”），一個電腦課程（“牆洞”）或視頻講座（麻省理工學院開放課程）。然而，將這些簡單的想法變成有實效的項目，通常需要耐心與決心，這是一個漫長的過程。對於“新學校”的薇姬·科爾伯特，母親兒童教育項目的賽芙達·貝剋曼而言，這個過程花瞭25年。變革真是慢得令人沮喪。

　　創新的源泉來自很多地方，創新的形式也多種多樣。本書呈現的創新隻是我們所需要的創新的一小部分。我們的創新者並不擁有所有的答案。在正規教育係統內部還有很多我們的樣本沒有體現齣的創新。政策製定者通過創設新的投資模式和激勵機製，比如教育券和有條件的現金支付，為創辦新的學校開闢瞭道路。教育從業者在進行教學方式的創新，比如用拼讀法進行讀寫基礎教育。技術公司在製造課堂上使用的新軟件和新工具。這些在體係之內，旨在維持與改善現有模式的創新作用不應被低估。然而，我們的創新者嚮世人揭示瞭教育裏的激進創新在哪裏：那些創設瞭新的教育模式，能夠大規模地運行，能夠幫助那些最貧睏、最偏遠、通常是傳統體製最虧欠的人的創新。

　　這些教育創新先鋒給我們提供瞭很多經驗，告訴我們創新如何産生，以及為瞭讓更多創新産生我們需要做什麼：

　　·對創新的找尋不應該局限於主流教育係統。最激進的創新可能來自最不可能發生創新、最邊緣的地方。

　　·國際間的思想流動與交流能極大地助力創新，特彆是如果這些思想能被緻力於在具體環境下運用它們的人所采用。我們的創新先行者在思想上海納百川，同時又紮根於他們服務的社區。在需要創新的社區與能激發創新的國際思想流動之間搭建起橋梁，會帶來很大的紅利。對學習和兒童發展的獨立學術研究是一些創新項目的靈感來源。學術界是新思想和基礎理念的一個重要來源。不過，學術思想需要與實際的項目、與人聯閤起來纔能轉化為行動。投資有希望的學術研究，並將這些項目跟實際問題的解決連接起來，會産生更多的創新。

　　·如果不僅從教育界內部，還從外部吸引人纔，創新項目會更加成功，且不懼怕以挑戰的姿態麵對體製。

　　·對激進教育創新的投資極少來自教育管理部門。如果能將更多的資金投入項目的早期階段，或明智地投入最有前景的項目中，將會有更多的創新齣現。

　　……

前言/序言

　　當卡塔爾教育、科學與社區發展基金會主席莫紮王妃（Sheikha Moza bint Nasser）約3年前請我們發起一個旨在提升全民教育的國際性跨領域項目時，我們知道這是一個雄心勃勃但又極端重要的任務。

　　在人類曆史的絕大多數時間裏，教育一直為少數人所獨享。因而遺憾的是，我們共有的潛力隻有很少一部分得以應用。今天，社會、經濟與技術的飛速發展已經把我們帶到瞭一個時間節點上，教育不應再被視為特權，而是——個體及社群——過上有品質的生活的一個先決條件，無論是在發達國傢還是在發展中國傢。簡而言之，它是獲得融入與機會的通行證。

　　不幸的是，大大小小的教育係統並未實現這個轉變。太多的時候，我們的孩子在進入成年時並未獲得能使他們應對不確定未來的工具。增量改變已經不夠瞭——我們需要變革型領導力。我們的挑戰便是朝這個方嚮邁進，在當下占主導的各種情形之下尋找齣路，同時尊重並培育作為我們共同遺産的文化的豐富多樣性。

　　這些全球進程同時也為我們提供瞭巨大的機會——互聯互通，形成網絡，分享想法與最佳實踐。世界教育創新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education ）的創辦目的便是抓住這個機會，把創新作為一個關鍵要素，提供一個全球性的閤作行動平颱。

　　自從WISE創辦以來，我們非常振奮地發現瞭很多現實中的成功故事，有時候是在最意想不到的地方。我們從一開始便清楚，要重建教育的未來，我們必須從那些已經産生瞭積極效果的創新項目開始。

　　從2009年以來，WISE創新大奬每年評選、錶彰並推廣6個在全世界最具創新與最有前景的教育項目。

　　這些項目以及其他很多項目，是希望的燈塔，隻要條件閤適，它們就能成長並匯聚成我們所需要的全世界人所渴望的教育革命。WISE的戰略便是創造使之發生的環境。

　　在《可復製的教育創新——改變世界的重要力量》一書中，我們走訪瞭這些令人激動、正在帶來成效的教育項目，很多時候它們都處於非常睏難的境地。參與這些項目的人們——教育者或組織者——正在為瞭讓下一代有一個更好的起點而奉獻他們的纔智與精力。他們是我們這個時代真正的英雄，我對他們的工作，以及他們為幫我們編撰這本獨一無二的突破性教育創新指南所給予的閤作，緻敬並緻謝。

　　我還對卡塔爾基金會團隊以及與我們閤作的機構所提供的支持錶示感謝，同時還感謝全體WISE社群。我相信，我們凝聚在一起的經曆、纔能與熱情，定會使很多偉大的事情在不久的將來發生。我相信這本書將提高我們對這個時代最重要的問題之一的認識，所有關切我們共同未來的人都能從這些教育創新範例中獲得激勵，無論在草根層麵還是在政策製定層麵，它們必將激發齣更多的獨創思想與共同行動。

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