産品特色

編輯推薦

★美國教育院校指定教材、影響中國教師的100本書

★數十年研究成果和實踐經驗總結

★告訴傢長和老師大聲為孩子讀書的重要性，解答朗讀時可能遇到的問題

★為孩子精選世界經典兒童文學選篇，解決傢長、老師的選書睏惑

★你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明

海報：

內容簡介

本套書為《朗讀手冊》全集，包括《朗讀手冊》《朗讀手冊Ⅱ》和《朗讀手冊Ⅲ》共三冊，是美國知名閱讀專傢吉姆·崔利斯數十年兒童閱讀研究與實踐之總結。

《朗讀手冊》為全新修訂版，於1979年初版，被美國六十多所教育院校選為指定教材，以具體、科學的案例和研究成果，解答瞭在傢長、老師為孩子朗讀的過程中可能遇到的各種問題，培養無數孩子成為終身愛書人。

《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續篇和實踐篇，吉姆·崔利斯精心挑選瞭適閤大聲朗讀的48部世界經典兒童文學選篇，適閤幼兒園到小學四年級孩子，且每篇故事都附有作者的背景資料，以及延伸閱讀建議，解決瞭傢長、老師的選書睏惑。

《朗讀手冊Ⅲ》是繼《朗讀手冊Ⅱ》之後的提高篇，吉姆·崔利斯根據高年級孩子的特點，精心挑選瞭49部世界經典文學選篇，適閤四年級以上孩子，且每篇故事都附有作者的背景資料，以及延伸閱讀建議，解決瞭傢長、老師的選書睏惑。

作者簡介

吉姆·崔利斯（JimTrelease）

美國閱讀研究和推廣專傢。畢業於馬薩諸塞州大學，曾作為撰稿作傢及畫傢在《春田日報》任職20年。其間，他以誌願者的身份每周去社區學校，跟孩子談與自己職業相關的話題。

1979年，他自費齣版瞭一本小冊子，宣傳朗讀的重要性，並編製瞭朗讀書單。這就是《朗讀手冊》的雛形。1983年起，崔利斯全麵緻力於教育研究活動，就兒童、文學及電視傳媒等主題，麵嚮傢長、老師及專業團體演講。1989年，吉姆·崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣有貢獻的8人之一。

2008年1月31日，崔利斯結束瞭他*後一場公眾演講，決定退休陪伴傢人。退休前夕，他把自己的2000多部童書捐贈給瑪麗·德萊頓退伍軍人學校——他誌願探訪的學校。30年間，他演講超過2500場次，備受社會各界贊譽。

崔利斯著有《朗讀手冊》《朗讀手冊Ⅱ》及《朗讀手冊Ⅲ》，是其數十年兒童閱讀研究與實踐之總結，《朗讀手冊》還被美國數十所教育院校選為指定教材。

精彩書評

閱讀對孩子成長的重要性自不必說，如飢似渴讀書的孩子恐怕是沒有時間和機會走太多彎路的，在閱讀這條路上，會和孩子一起走下去，有幸看到瞭這本書，真的覺得受益匪淺。

——jireh

封麵上的話深深打動瞭我：你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

——匿名用戶

偶然看到推薦這套書，買迴來看瞭一本，受益匪淺。晚上就找瞭書單裏的一本給3年級的孩子讀，他已經入迷。感謝這麼好的書。

——王昊鵬

目錄

《朗讀手冊》

《朗讀手冊Ⅱ》

《朗讀手冊Ⅲ》

精彩書摘

這本書會幫我教孩子閱讀嗎？

這本書不是教孩子“如何”閱讀的，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望的，遠比我們要求孩子去學會的有價值得多。”事實上，在閱讀學習方麵，有些孩子學得比彆人更快，有些孩子學得比彆人更好。差異是客觀存在的。有些傢長認為早點開始學習比較好，他們讓18個月的小娃娃對著識字卡片哇哇大叫。我對此的迴答是：早未必好。晚餐時提早一小時到的客人，難道會比準時到達的客人更好嗎？

然而，我關心的是那些本不應該遲到的孩子，他們與書籍痛苦奮戰多年。他們不隻錯過學校學習內容的絕大部分，而且甚至一生都將閱讀與痛苦聯係在一起。這本書講述瞭傢長可以采取哪些方法作為“預防措施”，防止這種痛苦的發生。你已經讀到瞭一些例子，而且在隨後的章節裏你還將讀到更多。

沒有必要急著強迫不足6歲或7歲的孩子閱讀，而是應當遵循兒童發展的自然時間。如果一個孩子自然而然地很早就開始瞭閱讀，那麼就順應他的發展趨勢。（參見第67頁，瞭解這類傢庭的特點。）直到孩子7歲時，芬蘭人纔開始教孩子閱讀，但他們的閱讀成績是全世界最高的（更多內容可以參見第一章）。這本書的主旨是培養孩子愛上印刷讀物，並使他們能夠在畢業後繼續保持閱讀的習慣，而不是教孩子為瞭取悅父母或者僅僅為瞭畢業而閱讀。

這一版和之前的版本有什麼不同？

每一次對本書進行修訂，改動的文字大約占40%。我會加入一些新的研究和信息，例如這版中關於嬰兒推車的部分。嬰兒推車麵嚮不同方嚮會對兒童語言發展有什麼不同影響嗎？你將在本書中找到答案。我還加入瞭一些在巡迴演講過程中遇到的奇聞趣事。例如，一個二年級老師說他的學生從班級圖書館中偷走瞭600本書——恰恰是一些傢長想讓學校禁止學生閱讀的係列書。此外，我要指齣購買本書的一半是傢長，一半是老師和圖書管理員，還包括幾十所大學裏胸懷理想的老師們。請相信：我得齣的結論都是以研究為基礎的，絕不是想當然的評論。

如果這是您閱讀的第一版，那麼我要告訴您這其實是一本二閤一的書。前半部分給齣瞭大量證據來支持大聲朗讀，並且包含瞭培養終身閱讀者的實踐。後半部分則是朗讀書目，為剛剛開始嘗試朗讀的人提供瞭參考書單，從繪本到小說都有。整理朗讀書目的目的是為瞭幫助忙碌的傢長和老師（他們中大多數人在小的時候，父母也都沒有為他們朗讀過）減少選書的睏難。他們希望開始為孩子大聲朗讀，但他們沒有時間去上關於兒童文學的課程。

兒童閱讀這一概念的外延很廣，絕不僅僅隻是我熱衷的大聲朗讀那麼簡單。這正是第五章講大聲朗讀的搭檔“持續默讀”的原因所在。就像國傢隊和州級隊伍中的棒球運動員有更多的機會和條件打棒球一樣，研究顯示那些有更多機會接觸印刷讀物（雜誌、報紙和圖書）的孩子有更好的閱讀成績。這就是“閱讀環境”，我將在第六章中具體闡述。談到書的話題不可能迴避新科技：電子書會代替傳統紙質書籍嗎？電子設備（和短信）會提升還是降低讀寫能力？我們甚至會拜訪一傢完全電子化的學校圖書館。因為孩子每天耗在電視機前的現象依然呈上升趨勢，所以第八章會探討電視對孩子大腦的影響。

前言/序言

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老師建議閱讀的，一共三本，其中一本是大人讀的，另外兩本是大人讀給小朋友聽的

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（A）、將3,4-二氯苯胺（1）12.6g中加入亞硝酸鈉8.6g、鹽酸3.63g在27℃，2mpa以及催化劑氯化亞锡晶體的作用下生成3,4-二氯苯肼鹽酸鹽（2）11.6g，在生成的3,4-二氯苯肼鹽酸鹽（2）中加入氫氧化鈉4.6g、碳酸鈉3.8g，在乙醇和水的混閤溶液混閤比例為6:1，PH值為7-7.3（PH值為7-7.3是根據碳酸鈉的加入量進行調節的），乙醇（600ml）和水（100ml）的混閤溶液中一定的PH條件下加熱迴流反應，生成3,4-二氯苯肼7.6g，3,4-二氯苯肼與乙酰乙酸乙酯9.8g在一定條件下發生環化反應4小時閤成2-(3,4-二氯苯基)-2,4-二氫-5-甲基-3H-吡唑啉-3-酮（5）6.9g，在2-(3,4-二氯苯基)-2,4-二氫-5-甲基-3H-吡唑啉-3-酮（5）中加入碳酸鈉4.6g、乙腈3.35g和乙醇6.8g的混閤溶液在55-65℃條件下，生成2-(3,4-二氯苯基)-2-二氫-4-氨基-5-甲基-3H-吡唑啉-3-酮（6）4.3g；

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