复兴之路：百年中国教科书与社会变革 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

吴小鸥 著

图书标签:

• 中国近代史
• 教育史
• 教科书
• 社会变革
• 文化史
• 思想史
• 复兴之路
• 中国教育
• 历史教育
• 百年中国

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787516169711

版次：1

商品编码：11901655

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-12-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　百年中国教科书是一个随着“历史的视界”的拓展需要不断解读的主题。本书立足于大量教科书实物及史料，通过对“救亡图存与教科书变革”、“烽火岁月与教科书强化”、“国家意志与教科书革命”、“科教兴国与教科书现代化”的系统分析和深入研究，揭示百年中国教科书承载着不同时代的希望与梦想，有目的传承和嬗递不同价值取向的知识，成为社会变革的基础性制约因素，为实现中华民族伟大复兴贡献了巨大的启蒙力量。

作者简介

　　吴小鸥，女，汉族，1969年12月出生，祖籍江西上犹，出生地湖南衡阳。宁波大学教师教育学院教授、教育学博士、国家二级心理咨询师、硕士生导师、宁波大学“阳光”教授。研究方向为百年中国教科书启蒙，主要著作有《教学场论》、《中国近代教科书的启蒙价值》、《文化拯救——近现代名人与教科书》、《百年中国教科书图说》、《中国近现代教科书史》、《简明中国教科书史》等7部，副主编《新中国中小学教科书图文史·语文》、《新中国中小学教科书图文史·数学》等6部，发表学术论文100余篇，主持完成全国教育规划教育部重点课题“百年中国教科书启蒙诉求研究”等10余项，荣获教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果二等奖1次、三等奖1次、全国教育科学研究优秀成果奖三等奖1次、省级哲学社会科学优秀成果一等奖2次、省级高校教学成果三等奖1次，其他各类奖项10余次。

前言/序言

unll

《历史的印记：中国近现代教育的变革与启蒙》 本书旨在深入探讨中国近代以来教育体系的演进，及其如何与社会思潮、政治变革以及文化发展相互激荡，共同塑造了近现代中国的面貌。我们并非要简单回顾教科书的编纂历史，而是着眼于教育作为一种社会实践，其背后所蕴含的时代精神、价值观念以及知识传播的路径，以及这些如何潜移默化地影响了中国社会的转型和人民思想的启蒙。 一、 启蒙的曙光：晚清变法的教育图景 本书开篇将追溯至晚清时期，面对内忧外患，有识之士开始认识到教育在国家复兴中的关键作用。洋务运动虽然以军事工业为主，但其附带的教育实践，如兴办新式学堂、派遣留学生等，为中国引入了西方科学技术和教育模式，播下了现代教育的种子。然而，这些尝试在封建体制和传统观念的束缚下，显得孤立而脆弱。 真正意义上的教育变革，则与戊戌变法紧密相连。维新派将教育视为“变法之本”，主张改革科举制度，创办新式学堂，推广西方自然科学和人文知识。他们试图通过教育来培养具有新思想、新知识的国民，以对抗守旧势力，推动国家走向富强。这一时期，教科书的编写虽然尚处于初级阶段，但其内容已经开始尝试引入新的学科体系，如几何、物理、化学等，以及西方历史、地理、政治等知识。本书将重点分析这些早期教科书所承载的启蒙思想，它们如何挑战了传统的“四书五经”，如何向读者展现了一个广阔而新奇的世界，以及它们在动荡的时局中传播的有限但珍贵的影响。 我们还将关注这一时期教育改革的阻力，传统士大夫的抵制，以及地方势力对新式教育发展的阻碍。这些分析将有助于理解教育变革的复杂性和艰巨性，以及知识分子在其中所扮演的理想主义者和实践者的角色。 二、 共和的洗礼：民国初年的教育探索与国家建构 辛亥革命的成功，推翻了帝制，建立了中华民国。新生的共和国面临着建设国家、塑造国民的艰巨任务，教育自然成为首要议程。民国初年，教育体系 underwent significant reform，教科书的编写进入了一个新的时期。 本书将详细考察民国初年教科书的内容变化。在政治层面，教科书开始强调共和理念、民族主义、爱国主义等，宣传“五权分立”、“三民主义”等政治思想。在文化层面，新文化运动的兴起，极大地冲击了传统的儒家思想，白话文运动的推进也使得教科书的语言表达发生了革命性的变化，更加贴近民众，易于理解。教科书开始引入更加广泛的西方思想，如民主、自由、科学、平等，以及马克思主义的早期思潮。 然而，民国初年的教育并非一帆风顺。军阀混战、政局动荡，导致教育投入不足，学校发展参差不齐。不同政治派别对教育的主导权争夺，也使得教科书的内容充满了意识形态的色彩。本书将深入分析在这样的背景下，教科书如何成为政治宣传的工具，又如何在一定程度上承载了启蒙和现代化的使命。 我们将重点关注几本具有代表性的教科书，分析其章节设置、内容选材、论述风格，以及它们如何试图塑造新一代的共和国公民。例如，历史教科书如何重新叙述中国历史，以突显民族复兴的叙事；地理教科书如何描绘中国疆域，强化国家认同；公民教育教科书如何传授民主权利与义务。通过对这些具体内容的剖析，我们可以更清晰地看到民国初年知识分子在教育领域所做的努力与挣扎。 三、 战火的熔炼：抗日战争时期的教育与民族精神 抗日战争时期，民族生存成为最紧迫的任务，教育也因此肩负起更沉重的使命。在沦陷区，教育遭受严重破坏，教科书被篡改，沦为奴化宣传的工具。而在大后方，教育则成为凝聚民族力量、培养抗战人才的关键。 本书将探讨这一时期教科书的特点。为了激发民众的抗日热情，教科书的内容更加注重民族英雄的宣传，强调爱国主义和民族气节。历史教科书被用来揭露日本侵略者的暴行，唤醒民众的国家意识。语文教科书则强调慷慨激昂的抗战诗文，激发战斗意志。军事、科学等实用学科的教育也得到了加强，为前线输送技术人才。 我们将特别关注国民政府在“寓教于战”的方针下，对教育和教科书所做的努力。例如，如何通过各种形式的教育普及，将抗战精神传达给最广大的民众；如何保障沦陷区地下教育的开展，保存民族的文化火种。同时，我们也将反思，在全民抗战的背景下，教科书内容是否也存在着简单化、情绪化的倾向，以及如何在宣传抗日的同时，保持教育的客观性和科学性。 四、 新生的力量：新中国成立初期的教育改革与意识形态塑造 新中国成立后，教育体系 undergone a radical transformation。教科书的编写被置于全新的政治意识形态框架下，为建设社会主义新中国培养合格的建设者和接班人。 本书将详细梳理新中国成立初期教科书的特征。在政治教育方面，马克思列宁主义、毛泽东思想成为教科书的核心内容，强调阶级斗争、无产阶级专政、集体主义等。在学科设置上，苏联模式的教育体系被引入，强调基础科学和技术教育。教科书的内容旨在灌输社会主义价值观，培养学生的政治觉悟和革命热情。 我们将重点分析这一时期不同学科教科书的具体内容。例如，政治教科书如何系统地介绍共产党的历史和理论；历史教科书如何重新解读中国历史，强调阶级分析和社会发展规律；语文教科书如何推崇革命文学，鼓励学生用文学形式反映社会现实。 本书也并非简单肯定或否定这一时期的教育，而是试图客观地分析其历史背景、目标和影响。我们认识到，在那个特殊的年代，意识形态的塑造是教育的核心任务，教科书作为主要的载体，其内容的选择和呈现方式，都深受时代政治气候的影响。我们将考察这些教科书如何塑造了共和国一代人的世界观和价值观，以及它们为国家建设所扮演的角色。 五、 时代的回响：教育变革与社会记忆的交织 本书的终极目标，是勾勒出中国近现代教育变革与社会发展之间复杂而深刻的互动关系。教科书并非是独立于社会之外的文本，它们是时代的产物，同时又反过来影响和塑造着社会。 我们将强调，教育的每一次变革，都与社会思潮的涌动、政治力量的博弈、经济的发展以及文化的演进紧密相连。教科书的更新换代，是社会变革的缩影，也是社会进步的推动力。从晚清的启蒙思想到民国的共和理念，从抗战时期的民族精神到新中国的社会主义建设，教科书的内容变迁，清晰地折射出中国社会在不同历史时期所面临的挑战、追求的目标以及形成的价值取向。 本书将避免简单地将教科书视为“正确”或“错误”的载体，而是试图理解在每一个历史阶段，教科书所能呈现的知识、思想和价值，以及它们在特定社会情境下的意义。我们希望通过对教育实践和教科书内容的梳理，让读者能够更深入地理解近现代中国是如何在教育的滋养和塑造下，一步步走向现代化的，以及在这个过程中，社会大众的思想是如何被启迪、被引导、被改变的。 本书力求以严谨的史料为基础，以清晰的逻辑进行分析，以生动的语言进行阐释，旨在为读者提供一个全面而深入的视角，去理解中国近现代教育的丰富内涵及其对社会变革的深远影响。这不是一个关于教科书编写的枯燥史，而是关于一个民族在历史长河中，如何通过教育，不断探索、不断前行，最终走向民族复兴的宏大叙事。

评分☆☆☆☆☆

这本书，坦白说，初读起来还真有点让我摸不着头脑。我原本以为它会是一本聚焦于某个特定历史时期的宏大叙事，描绘那个风起云涌的年代里，政治和军事上的那些波澜壮阔。但它更像是把镜头对准了一个更加微小、却又至关重要的载体——教科书。我得承认，最初我对“教科书”这个主题并不抱有太大热情，觉得这无非是些枯燥的知识点汇编。然而，随着阅读的深入，我开始意识到，这些被我们视为理所当然的课本，其实是那个时代社会脉搏最清晰的记录仪。作者的笔触非常细腻，他没有急于下结论，而是像一个经验丰富的考古学家，小心翼翼地剥开泛黄的书页，让我们得以窥见知识是如何被塑造、被传递，以及最终如何深刻影响了一代人的世界观和价值观。那种通过文字看到历史真实肌理的震撼感，是看宏大叙事作品时很难体会的。它迫使我重新审视我们今天习以为常的教育体系，思考我们现在读到的内容，又在为我们塑造一个怎样的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事结构非常巧妙，它不是简单地按照时间顺序排列那些教科书的封面和目录，而是构建了一个知识变迁与社会思潮相互作用的复杂网络。我特别欣赏作者那种穿透现象看本质的能力。比如，书中对某一特定历史阶段教材中对“英雄”形象描绘的分析，简直是神来之笔。它不仅仅是罗列了哪些人物被歌颂，而是深入探讨了“谁有资格成为英雄”这一背后隐藏的权力逻辑和意识形态需求。这种对“知识的权力”的揭示，让我对那些看似客观中立的学术成果产生了警惕。读完这部分内容后，我甚至会忍不住翻出我旧时的历史课本，去寻找那些被刻意淡化或被赋予了特定意义的描述。这本书提供了一种全新的阅读历史的方式，它提醒我们，教育从来都不是真空中的知识灌输，而是一场持续不断的文化权力博弈。对我个人而言，它更像是一把钥匙，开启了我理解过去、审视现在的一扇侧门。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这本书超越了传统的学术专著范畴，它更像是一面历史的棱镜，将一百年来社会变迁的光谱折射得淋漓尽致。我欣赏作者敢于触碰那些被主流叙事所回避的灰色地带，并用严谨的考据为这些“边缘叙事”提供了坚实的支撑。它成功地将“教育史”这一常常被边缘化的学科提升到了理解社会结构和意识形态变迁的核心地位。读完之后，我有一种强烈的冲动去重新审视那些看似恒定不变的知识体系。这本书的贡献不仅在于其学术价值，更在于它激发了一种深刻的批判性思维——对“被教导”的事物保持一份审慎的怀疑。对于任何想要真正理解现代中国是如何一步步走来的人来说，这本书都提供了一个无法绕开的关键视角，其价值远超一本普通的“历史读物”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是在接受信息，不如说是在经历一场智力上的挑战和思想上的洗礼。作者的文字风格老辣而精准，没有过多的煽情，但字里行间蕴含着强大的思辨力量。他很少直接给出结论，而是通过层层递进的细节展示，引导读者自己得出那个令人不安的结论——即我们的集体记忆在很大程度上是被精心编排过的剧本。这种尊重读者智商的写作方式，极大地提升了阅读体验。我时常需要停下来，反复咀嚼某些关键的论述段落，思考它们对我既有认知体系的冲击。这本书的节奏控制得非常好，它在宏观的历史背景和微观的文本分析之间找到了一个完美的平衡点，使得读者既能把握大局，又不至于迷失在细节之中。它不是一本轻松愉快的读物，但绝对是一本值得反复阅读和深入思考的力作。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，作者在资料搜集上的功力令人叹服。那些从各个角落挖掘出来的老旧印刷品、手稿甚至是一些地方性的教育文件，都被他整合得天衣无睹，并且有机地编织进了主要的论述线索中。这种扎实的研究基础，让整本书的论点充满了说服力，绝非空中楼阁般的空谈。我尤其对书中关于不同地域教科书差异的比较分析印象深刻。在一个中央集权色彩浓厚的时代，教材内容在不同省份甚至不同学校之间，依然存在着微妙但重要的偏离和侧重，这本身就揭示了地方性政治力量与国家意志之间复杂的拉锯战。这让我意识到，即便是最标准化的知识产品，也无法完全抹去地域文化和地方精英的烙印。这本书的价值在于，它从一个独特的视角，丰富了我们对那个特定历史时期社会治理复杂性的理解，提供了一个更加多维、少有偏见的观察口。