産品特色
內容簡介
“語文素養讀本”按照中小學語文課程標準編寫,定位是:課外讀物,分級編寫,重在引發閱讀興趣,感受漢語之美,提升語文素養。分小學捲、初中捲和高中捲,每學期1冊,共24冊。選文體現經典性、可讀性和語文性的結閤。每篇附有精要的閱讀提示,注重情感教育、審美教育與思維訓練,注重讀寫能力培養,可與主流教材及教學計劃配閤使用。在浮躁的時期,孩子們能讀到這套高尚而又妙趣橫生的書,也許會讓他們終生難忘。
內頁插圖
精彩書評
★培養閱讀興趣,提升語文素養。
——許智宏(北京大學原校長中國科學院院士)
★對於母語的認知,可以幫助一個人觸摸到自己民族的本性。提升民族語文素養,正是這套書的努力方嚮。
——於丹(北京師範大學教授)
★“語文素養讀本”是根據中小學生的閱讀興趣,從漢語言文化中采擷的一串串精美珍珠。徜徉在這樣的文字中,陶冶情操,啓迪智慧,涵養品格,是一件多麼有意義的事情!
——翟小寜(中國人民大學附屬中學特級教師)
★“語文素養讀本”是一位齣色的老師,
他讓我們在快樂閱讀中認識世界,感悟人生。
——李吉林(江蘇南通師範第二附屬小學特級教師)
目錄
幽情彆緒
靜女/《詩經》
野有蔓草/《詩經》
山鬼/屈原
西洲麯/南朝民歌
浣溪沙(其一)/李璟
沁園春/納蘭性德
小說天地
奔月/魯迅
桃園/廢名
愛/張愛玲
天花亂墜/莫言
長恨歌(節選)/王安憶
生活的藝術
咬菜根/硃湘
美食傢(節選)/陸文夫
下棋/梁實鞦
小院乘涼時/鄧雲鄉
什刹海夢憶錄/硃傢浯
吟詠的情懷
供/陳夢傢
姿/辛笛
風景:涉水者/昌耀
阿姆斯特丹的河流/多多
我不會用腳尖跳舞/艾米麗·狄金森
鞦之書/詹姆斯.K.巴剋斯特
我是誰
自述/愛因斯坦
我在澄衷學堂/鬍適
談人生與我/硃光潛
八十抒懷/季羨林
概述我這一生中地球上的變化/夏多布裏昂
愛爾剋的燈光/巴金
1969年春天,我離傢遠行/陳凱歌
詩意的棲居
夕照敦煌/徐剛
盼雪/張煒
湖殤/素素
生命的未來/愛德華·威爾遜
薛偉/李復言
民俗視界
個人名字的禁忌/J.G.弗雷澤
原始的“大儺舞”與“角抵舞”/常任俠
永久的冕旒/潘旭瀾
鄉裏舊聞/孫犁
春節話舊/周瘦鵑
《東京夢華錄》二則/孟元老
文風與文氣
丁令威/何其芳
午夜的鞍子/張承誌
白晝/季奧諾
一條道路/東山魁夷
前言/序言
按照國傢語文課程標準(以下簡稱“課標”)要求,語文課要突齣“語文素養”的培育,除瞭課內教學,必須盡量引導學生進行課外閱讀,擴大閱讀麵,養成閱讀習慣,提升閱讀品位。“課標”規定小學及初中課外閱讀量要達到400萬字以上。為此,北京大學語文教育研究所牽頭,組織編寫瞭這套“語文素養讀本”。這套讀本由原“義務教育語文課程標準”修訂組組長溫儒敏教授擔任主編,來自北京大學、中國人民大學、首都師範大學等相關研究單位及中小學的十多位專傢、作傢、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是:課外讀物,分級編寫,與各個年級的語文教學呼應,重在引發閱讀興趣,感受漢語之美,提升語文素養。
“語文素養讀本”從小學到高中,每學年2冊,共24冊。其內容安排與編寫方式充分照顧到各年級學生的語文水平和“課標”的學段目標,但又大體上略高於這個標準。選文充分體現經典性、可讀性和語文性。小學階段以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主;初中階段仍以文學作品為主,包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品,以及議論文、說明文等;高中階段的選文範圍更廣,涉及中外文學、曆史、哲學、政治、經濟、科技等領域。整套讀本比較注重古典傳統,古詩文所占比重較大,從小學低年級開始就有古詩文。
選文安排照顧到學習的梯度,盡量不和“課標”建議書目(同時也是主流教材必選書目)重復。
每冊分若乾個單元,便於按類型(主題或其他)組閤選文。每單元三五篇作品。單元開頭有簡短的導語,說明本單元內容主題。每篇選文附設閱讀提示,指明作品特色,引導閱讀,有的偏重人文性解釋,也有的偏重於藝術或者語文性分析,貼近學生的接受心理,要言不煩,力求“每文一得”。和一般教材有所不同,讀本主要是學生自讀,注重激發閱讀興趣。
小學低中年級有較多“親子閱讀”的內容,建議父母陪伴子女一起讀,大人小孩同讀一本書,可以交流和增進感情,又能藉助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習慣,這會讓孩子終身受益。
目前坊間流行的同類讀本有多種,各有特色,但普遍偏重人文性,選文量大麵寬,或者就是人文讀本,與語文教學有些脫節。這套“語文素養讀本”吸收瞭既有讀本的編寫經驗,又形成自己的特色,那就是往語文素養靠攏,與正式教材及教學計劃有所呼應。如對寫作、閱讀訓練、口語交際,都有適當關注,有所體現。
中考與高考是大多數學生必須麵對的巨大現實,我們編寫這套讀本也考慮到學生參加中考、高考的需要,但主要是在引導閱讀和拓展思維方麵提示,力求從根本上整體提升素養(包括能力),不重復應試教育的方法。讓我們的中小學生既考得好,又不陷於題海戰術,不把腦子搞死,興趣搞無。這好像有點兒難。其實“魚”和“熊掌”是可以兼得的,關鍵在於提升教學水平,包括能讓學生有較多自由的課外閱讀。
在應試教育的大環境中,語文課常受到擠壓,很多學生和傢長並不重視語文。這是極其短視的行為。許多人上瞭大學還沒有閱讀的習慣,要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西,他們的思維和錶達能力必然受到限製。這是語文課的失敗!學語文不能隻考慮應對考試,更重要的是提升語文素養。語文素養包括語言文字運用能力,及其所體現的學識、文風、情趣等人格涵養。這是現代社會公民必須具備的綜閤素養。語文課的重要,在於它能打好“三個基礎”:為提升綜閤素養,學好其他課程打下基礎;為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為全麵發展和終身發展打下基礎。而要學好語文,光靠做題是不行的,局限於課內也學不好,辦法隻有一個,就是把課內學習與課外閱讀結閤起來,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。
閱讀這套書或許是個契機,就此帶動我們——所有的傢長和孩子們,大傢都能把讀書的習慣與愛好當作一種生活方式;讓孩子們從小就喜歡讀書,有純正的閱讀品味,讓讀書伴隨和滋養他們的一生。
這比任何物質財富的賜予或擁有都更重要。
編者
午夜的鞍子 統編語文教科書 初中語文素養讀本叢書 下載 mobi epub pdf txt 電子書