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内容简介

　　《童言稚语》通过孩子的日常言语，探究孩子发展的心理，以及孩子与周围环境所产生的关系，探索一个人是如何成长的。成长的过程比结果重要，现在教育的功利性在直指目标的时候，其实已经销蚀了很多成长过程的必要性和重要性。《童言稚语》在描述孩子言行的时候，想探索其心理深处隐藏的秘密，因为每一处言行必伴有心理的作用，心理就是发现和认识儿童的一把关键的钥匙。对于儿童来说，任何的品格或者是不好的品格都需要正确看待，无论好坏，只要处在一个适当的度的范围内，都是较好的。比如自信、骄傲、优越等不可过度膨胀，怯懦、内向、自卑等也不可过度压抑，这些都需借助我们对孩子的发现和引导。

目录

前面的话
语言与表达
思维与认知
感觉与体悟
辨别与分类
梦境与遐想
记忆与回忆
想象与联想
模仿与学习
交往与合作
书声何时再琅琅（代后记）

精彩书摘

　　《童言稚语》：
　　我还要吃饭右右吃饭的战线一般拉得比较长，慢慢悠悠的。
　　说实话，我曾经嫌他吃得慢，总有些不悦形于色。可是孩子哪能吃得那么快呢？再说，儿童对食物的感觉不只是饥饿和可口与否，他们内在的心理活动我们了解多少呢？儿童也不可能像成人那样，品咂食物的美味，均衡食物的营养，喜欢的就是他们愿意汲取的。他们吃过食物，也不像成人那样收拾自己的嘴巴，油腻的手也可到处触摸，他不愿意擦手和擦嘴，那就由他去。
　　可是成人总以干净为借口，而忽视了他们心理活动的微妙表现，于是在潜意识的作用下轻易地就抹杀了儿童的心理图谱。
　　在一般的情况下，儿童伸手摸到食物送到嘴里，也不必大惊小怪，更不要以满手是细菌为由，消灭了他们的兴致。从很多的实践总结来看，成人的这种做法有点故作姿态、杞人忧天了。
　　吃得糖糖不能喝水，要噎我呢妈妈对右右说，喝水吧。
　　右右说，吃得糖糖不能喝水，要噎我呢。
　　在这之前，他不会说这样的话，吐了糖就喝水。
　　这次是找出一个理由，除了摆出理由还说明了后果：会噎着他的。
　　这个“噎”字，我在家的时候从来没有听他说过，那这个字是从哪里来的呢？他怎么知道水能噎人呢？为什么说“噎”不说“choke”呢？如果与孩子交流的环境是多语种的情况下，又会是什么样子的呢？书摔倒了右右抱着几本书，要往一个袋子里装。我看一本他就抢夺一本，说是他自己看。现在他能拉开一个沉重的抽屉了，有什么东西他就将其收纳进去。
　　抱着书要藏时，不小心摔倒了，他不说自己摔倒了而是说书摔倒了。
　　他认为重要的是他自愿做的，自己摔疼了反而不重要。摔疼了也像没摔一样。
　　从右右一岁起，他摔倒了，我从不去扶他，让他自己起来，如果实在不行需要帮助，也可伸出援手。
　　我们不得不承认，成人的生活环境以及成人的想法是儿童行动和成长的障碍。我们很多时候表现出来对孩子的爱惜，其实与他们的要求背道而驰。儿童在这样的胁迫之下，只能服从成人、丢失自己。所以很多时候我们对儿童的爱是廉价的。
　　理发吧给右右理发的频率一般是半个月。以前给他理发像杀猪，哭天喊地。现在好了，只要理发的动员令一下，他基本都是积极响应，然后自己就拿出了理发器、机器油、插座和披挂。现在理发，要求低头就低头，要求抬头就抬头，指挥起来比较得心应手。
　　理了发，精神就振作。
　　一天吃过晚饭，他说，理发吧。妈妈说，好。这次是妈妈请缨主剪。我在前后给右右跑龙套，要是头发掉进脖子里，得给吹一吹、抹一抹，并做安抚工作。
　　他主动“应战”的原因我也分析了，是因为换了一个大号的披挂，把他包裹得很严实，布面也滑溜，理下的头发顺着就滑落在地上。以前理发，很多头发进了衣服里，有点扎。自从工具改变以后，他的态度也改变了。
　　看着头发不断地滑落在地，他是乐不可支，像过节一般。
　　其实他对理发之所以有兴趣，就是看那头发促溜的样子。
　　内容未改，形式己变，效果自然完全不同。所以什么事还得摸索出方法和心理，对儿童更得如此，不可草菅其意。
　　我的小时候也长大了右右拖着我的皮带在屋里乱跑。我说，爸爸给你系上吧。他走到我身边，等着我给他系好，在他腰上缠了两圈，他就跑去让别人观瞻，嘴里大声地喊，我有皮带了。然后，他搬上凳子到卫生间里去照镜子。
　　当在镜子里看到自己时说，我的小时候也长大了。
　　他从哪里能看见自己长大了呢？皮带在镜子里也看不见啊。
　　在他以为，系皮带是大人们的事情，他系上了，自然就迈进了大人的行列。
　　看完之后，他又得意地在屋里转圈子。我说，你应该插根擀面杖。说完就去拿擀面杖，我帮他插在腰间，他更威风了。兜了几个圈子，又去拿我的夹包，说，我上班去了，啊，再见。在屋里绕了一圈说，我回来了。
　　还有一次是在看小时候照片时，他说，这是小时候的照片，我的小时候也长大了。
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