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内容简介

　　这是编者们为有效提高青少年读写能力量身打造的一套读物。其亮点主要表现在两个方面：一是既有关键字词的准确释义，又有关键句段和篇章的提示和分析，这样不仅能够使阅读活动顺利展开，而且可以有效提高阅读效益；二是既有语料积累的重点提示，又有写作技巧分析，阅读和写作指导有机结合，使读写能力同步提高。

作者简介

　　曹雪芹（约1715—1763），清代小说家，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。曾祖父曹玺、祖父曹寅、父辈的曹颙和曹頫相继担任江宁织造达六十余年之久，受康熙帝宠信。后受清廷内部斗争的牵连，曹頫被革职入狱，家产被抄没，家道从此衰微。这一由盛而衰的转折使曹雪芹深感世态炎凉。他披阅十载，增删五次，写出了《红楼梦》这部文学巨著。

　　吴承恩（1501—1582），明朝人，字汝忠，号射阳山人，籍贯淮安府山阳县（今江苏省淮安市）。他生于一个由学官沦落为商人的家庭。他自幼聪明过人，喜读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。后多次参加科考，均失意而归，至中年才补上“岁贡生”，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久便愤而辞官。他五十多岁时开始创作《西游记》，
　　晚年辞官回家后小说才得以完成。

　　施耐庵（1296—约1371），元末明初小说家。名子安，字彦端，号耐庵。自幼聪明好学，元至顺二年（1331）登进士，不久任钱塘县尹。因替穷苦人辩冤纠枉遭县官训斥，遂辞官回家。他博古通今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等无不精通。弃官归里后他闭门著述，最终写成脍炙人口的《水浒传》。

　　罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。籍贯一说为山西太原府祁县，一说是钱塘（今浙江杭州）人。相传罗贯中早年曾“有志图王”，并投奔起事称霸的张士诚，但并未受到重视。此后他远走江南，流寓江、浙一带，以小说抒写其“图王”霸业之胸襟，正是在这样的背景下他写出了《三国志通俗演义》（《三国演义》为此书修订本）。

内页插图

精彩书评

　　阅读不仅是开阔视野、活跃思维和丰富思想的路径，而且是优化性情、涵养精神和坚韧意志品质的有效途径。思想丰富了，思维活跃了，语言运用能力增强了，不仅写起文章来得心应手，而且做事会更有方法，做人会更加睿智。
　　——知名语言学家、语文教育家黄高才

　　这是编者们为有效提高青少年读写能力量身打造的一套读物。其亮点主要表现在两个方面：一是既有关键字词的准确释义，又有关键句段和篇章的提示和分析，这样不仅能够使阅读活动顺利展开，而且可以有效提高阅读效益；二是既有语料积累的重点提示，又有写作技巧分析，阅读和写作指导有机结合，使读写能力同步提高。
　　——著名学者、中学高级语文教师刘会芹

目录

《三国演义》
《水浒传》
《红楼梦》
《西游记》

精彩书摘

　　阅读不仅是开阔视野、活跃思维和丰富思想的路径，而且是优化性情、涵养精神和坚韧意志品质的有效途径。思想丰富了，思维活跃了，语言运用能力增强了，不仅写起文章来得心应手，而且做事会更有方法，做人会更加睿智。
　　——知名语言学家、语文教育家黄高才

　　这是编者们为有效提高青少年读写能力量身打造的一套读物。其亮点主要表现在两个方面：一是既有关键字词的准确释义，又有关键句段和篇章的提示和分析，这样不仅能够使阅读活动顺利展开，而且可以有效提高阅读效益；二是既有语料积累的重点提示，又有写作技巧分析，阅读和写作指导有机结合，使读写能力同步提高。
　　——著名学者、中学高级语文教师刘会芹

前言/序言

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孩子学校要求看的课外书，质量不错

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好评

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