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内容简介

　　《婴儿生理心理观察与评估/“十二五”职业教育国家规划教材》在编写过程中力求完整地呈现婴儿生理心理观察与评估的各个方面。在内容安排上，全书从婴儿的动作、感觉、认知、情绪、社会性以及语言发展这六大方面探讨婴儿心理观察与评估的方法与标准。在行文方面力求清晰易懂，讲解生理心理观察与评估的专业知识的同时加入了很多典型案例，以期帮助读者了解婴儿生理心理发展的阶段特征。
　　《婴儿生理心理观察与评估/“十二五”职业教育国家规划教材》可以作为学前教育专业专科生、本科生的教材，同时也可作为早教机构教师以及婴儿家长的读物。

目录

前言
第一章 婴儿生理心理观察与评估的概述
第一节 婴儿与幼儿的区别
第二节 婴儿生理心理观察与评估的含义

第二章 婴儿生理心理观察与评估的理论基础
第一节 婴儿生理心理观察的理论基础
第二节 婴儿生理心理观察的方法
第三节 婴儿生理心理评估的理论基础
第四节 婴儿生理心理评估的方法

第三章 婴儿动作发展的观察与评估
第一节 婴儿动作发展概述
第二节 婴儿动作发展的观察要点
第三节 婴儿动作发展的评估标准
第四节 婴儿动作发展的观察与评估举样

第四章 婴儿感觉发展的观察与评估
第一节 婴儿感觉发展概述
第二节 婴儿感觉发展的观察要点
第三节 婴儿感觉发展的观察与评估举样

第五章 婴儿认知发展的观察与评估
第一节 婴儿认知发展概述
第二节 婴儿认知发展的评估标准
第三节 婴儿认知发展观察与评估的常用方法
第四节 婴儿认知发展的观察与评估举样

第六章 婴儿情绪发展的观察与评估
第一节 婴儿情绪发展概述
第二节 婴儿情绪发展的观察要点
第三节 婴儿情绪发展的评估标准
第四节 婴儿情绪发展的观察与评估举样

第七章 婴儿社会性发展的观察与评估
第一节 婴儿社会性发展概述
第二节 婴儿典型的社会性行为
第三节 婴儿社会性发展的观察与评估
第四节 婴儿社会性发展观察与评估举样

第八章 婴儿语言发展的观察与评估
第一节 婴儿语言发展概述
第二节 婴儿语言发展的观察要点
第三节 婴儿语言发展的评估标准
第四节 婴儿语言发展观察与评估举样
参考文献

精彩书摘

　　《婴儿生理心理观察与评估/“十二五”职业教育国家规划教材》：
　　增值评价是一种过程性的教育评价方法，与终结性评价不同，它更关注评价对象的成长过程，这种成长过程反映的是评价对象在接受了一定阶段的教育之后，从一个基础水平到另一个新的水平之间的变化程度。对于增值评价的共识是，增值概念不同于学生学业成绩的原始分数，它是在充分考虑学生起始因素的前提下，经过一定阶段的教育，学生学业水平增加的情况。增值概念是建立在学校教育可以有效提高学生的学业水平这一假设基础之上的。在对学生学业水平增加的情况进行测量时，涉及了前测和后测概念。在接受某一阶段的教育之前，学生学业水平的起始成绩即为前测成绩；接受了一定教育之后，学生所取得的学业水平考试的成绩即为后测成绩。人们预期，接受了一定时间的教育之后，学生学业水平的后测成绩要高于其前测成绩。这样，“增值”的概念应运而生，它是指接受一定阶段的教育后，学生学业水平成绩超过预期的程度。
　　自从1970年以来，科尔曼报告就不断产生其应有的作用，世界各国纷纷开始应用这份报告来对国内的婴幼儿进行生理心理教育的评估，而增值评价理论的具体阐述可以分为以下几点：
　　（1）增值评价理论是在关注点变化的角度上展开具体分析的。在评价中，经常使用的方法是用学生的成绩来判断原始分数的平均分，而这里针对婴幼儿生理心理的平均分却是一个十分抽象的概念。在研究中曾经有这么一幕出现，如果使用原来的分数来作为教育者对于被教育者的指导，最后很有可能会产生误导被教育者的作用。另外，增值评价理论还会让人们过分关注婴幼儿的生理心理成长，从而忽视婴幼儿本身的健康发展，损害了教育过程的初衷。
　　（2）增值评价理论是在注重公平公正的方向进行评价的。对于每个婴幼儿来说，他们作为被教育者，不管是取得什么样的进步或者成长，也不能反映出他们真实的绝对水平。增值评价理论的标准是为了教育评价中的公平而确立的，这将会促进婴幼儿的生理心理发展，让他们更快更好地成长。
　　（3）增值评价理论和最后的效果紧密结合在一起。在婴幼儿生理心理教育过程中，各国纷纷采用问责制，婴幼儿成长的好坏成为了教育者的被评分对象和主要依据，这样做的目的是让教育对婴幼儿的成长负责。评价在问责制中所占据的地位是非常重要的，甚至可以说是不可或缺的，增值评价理论的科学性可以直接和最后评价的结果产生直接的关系。从增值评价理论自身的特性来说，问责制是一个很好的平台，在这个平台上，婴幼儿可以获得更好的成长。
　　（4）增值评价理论本身便拥有潜在诊断的作用。单纯的增值评价理论对于婴幼儿的具体状况并不能很好地展开描述，不过根据追踪设计的原理，增值评价理论可以很好地利用各种各样的数据来判别婴幼儿生理心理发展的成功点和失败点，通过这些被发现的成功点和失败点，教育者可以制定出不同的针对方案，从而在对婴幼儿生理心理的教育过程中，做到有信息可依，有果可循，有法可用，有效可追。
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