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内容简介

　　《智力障碍儿童沟通能力康复训练手册》为“0-6岁残废儿童沟通能力康复训练手册”丛书之一。本书用交际学的相关理论，结合多重残废障碍儿童的实际，讨论帮助多重残废儿童恢复、提高交际沟通能力的技巧，使他们的交际能力得到最大的发挥，以帮助他们适应社会和生活的需要。

作者简介

　　香港复康会(The Hong Kong Society for Rehabilitation)，成立于1959年，是一家非赢利慈善机构，由香港著名骨科医生、有“香港复康之父”之称的方心让爵士所创办。

目录

第1章 智力障碍及其成因
第1节 什么是智力障碍
一、智力障碍的概念
二、智力障碍和发育迟缓的异同
三、对智力障碍儿童的期望和目标
第2节 智力障碍的成因
一、造成智力障碍的原因
二、关于智力障碍的问题与回答
三、智力障碍与求医
四、智力障碍与沟通困难

第2章 沟通技巧与智力障碍患者的沟通问题
第1节 什么是沟通
一、沟通的基本概念
二、沟通循环
三、信息媒介
四、沟通需要记住的重点
第2节 沟通能力的正常发展
一、“健康之路”表
二、“健康之路”表中涉及的正常沟通能力
三、“沟通房子”
四、沟通能力的发展
五、孩子如何学习沟通所需要的技能
六、关于沟通的正常发展需要记住的重点
第3节 对沟通困难的早期识别
一、为什么早期识别孩子的沟通困难很重要
二、我们应该注意什么
三、孩子沟通困难的原因
四、关于导致孩子沟通困难的原因需要记住的重点
第4节 智力障碍儿童的沟通问题

第3章 评估
第1节 沟通能力评估
一、什么是沟通能力评估
二、评估前的准备
三、评估表
四、评估表样本
五、关于评估需要记住的重点
第2节 智力障碍儿童沟通能力评估
一、发育迟缓儿童沟通能力评估核对表
二、中等智力障碍儿童沟通能力评估核对表
三、严重智力障碍儿童沟通能力评估核对表
四、发育迟缓与智力障碍之对比

第4章 为智力障碍儿童制订目标计划
第1节 目标计划的制订
一、目标计划的基本概念
二、制订目标计划指南
第2节 目标计划书的填写
一、目标计划书格式
二、目标计划书样本——John Muponda的案例
第3节 与父母交流
一、与父母沟通要考虑的问题
二、教导父母执行活动的指南
三、与父母沟通要注意的问题
四、回顾孩子的进步
五、关于目标计划需要记住的重点
第4节 为智力障碍儿童沟通能力康复制订目标计划
一、为智力障碍儿童制订目标计划的方法
二、为发育迟缓儿童制订目标计划的方法——以小梅为例
三、为中度智力障碍儿童制订目标计划的方法——以小培为例
四、为严重智力障碍儿童制订目标计划的方法——以小涛为例

第5章 改善沟通技能的活动方法
第1节 沟通技能要素
一、沟通技能各要素
二、优先考虑的沟通技能
第2节 针对注意力的活动方法
第3节 针对听力的活动方法
第4节 针对轮流互动和模仿能力的活动方法
第5节 针对游戏能力的活动方法
第6节 针对理解能力的活动方法
第7节 针对手势的活动方法
一、什么是手势
二、为什么要对智力障碍的孩子使用手势
三、我们应该如何使用手势
四、学习手势的三个阶段
五、日常生活情景中的手势学习
六、不同年龄段孩子手势能力的培养
第8节 针对言语能力的活动方法
第9节 活动方法使用指南

第6章 有行为问题儿童的沟通能力培养
第1节 怎样才叫有行为问题
一、行为问题的表现形式
二、造成行为问题的原因
第2节 评估行为问题
一、评估行为问题的目的和方式
二、如何与家庭建立关系
三、如何与孩子建立关系
四、评估行为问题，收集相应信息
第3节 为有行为问题的孩子制订目标计划
一、受鼓励的行为与应制止的行为
二、为纠正孩子的行为而制订目标计划
第4节 如何帮助有行为问题的孩子
一、帮助有行为问题的孩子的建议
二、建立家庭小组
第5节 本章小结——帮助有行为问题的孩子需要记住的重点

第7章 运用游戏培养孩子的沟通能力
第1节 游戏及其种类
一、游戏的內涵
二、游戏的类型
三、探索性游戏
四、运动性游戏
五、操作性游戏
六、社交性游戏
七、假想性游戏
八、解决问题的游戏
九、不同类型的游戏对培养孩子沟通能力的作用
第2节 如何利用游戏发展孩子的沟通能力
一、游戏有助于培养孩子的沟通
二、游戏前的准备
三、和孩子游戏的注意事项
四、与残疾儿童一起做游戏的一些相关问题
五、关于游戏需要记住的重点
第3节 制作和使用玩具
一、游戏与玩具
二、自己动手制作玩具
三、在小组里制作玩具
四、关于玩具需要记住的重点

第8章 日常生活中的沟通技能与语言能力的培养
第1节 日常生活中的沟通
一、什么是日常生活情况
二、孩子在这些情景中可以学习什么
三、为什么日常生活情景对教学很重要
四、在日常生活情景中学习沟通的重要原則
五、在日常生活情景中培养儿童沟通能力的关键点
六、本节小结
第2节 儿童语言能力的培养
一、单词学习基本知识
二、日常生活情景与单词学习
三、关于学习单词需要记住的重点

第9章 家庭互助与基础教育
第1节 家庭互助
一、与家庭互助小组相关的一些问题
二、如何举办家庭互助小组的活动
三、家庭互助小组活动案例
四、小组活动报告的撰写
五、关于家长参与小组活动时需要记住的要点
第2节 智力障碍儿童与基础教育
一、智力障碍儿童上幼儿园
二、智力障碍儿童上小学
三、小培上学的故事
四、关于残疾儿童上学问题的小结
结语
编后记
附录：香港复康会简介

精彩书摘

　　《智力障碍儿童沟通能力康复训练手册》：
　　沟通的正常发展需要许多技能。
　　孩子通过每天和他周围的人相互交流来发展沟通技能。
　　孩子先理解情景和单词，然后才能够表达。
　　运动能力上的发展缺陷容易察觉，而早期沟通技能的发展缺陷则不那么明显。因此，我们需要对孩子的沟通技能加以注意。
　　孩子各方面的发展都是有关联的，如果孩子在某个方面有困难，这也会影响到其他方面。
　　一个孩子可能仅在沟通方面有困难。有时候，孩子的发育会全面滞后，其中某些方面的发育比其他方面更加迟缓。
　　孩子每方面的发育都是同样重要的。如果孩子发育的多方面都出现困难，我们就应该对每方面都做出帮助而不能有所遗漏。
　　一个孩子需要5年或更长的时间，才能充分地发展他的各项沟通技能。
　　第8节 对沟通困难的早期识别
　　一个孩子需要5年或更长的时间，才能充分地发展他的各项沟通技能。
　　就像对待所有的残疾孩子一样，尽早识别有沟通困难的孩子，并给予帮助是极其重要的，特别是在孩子5岁之前。
　　一、为什么早期识别孩子的沟通困难很重要
　　因为：
　　（1）孩子生命中的头5年对于发展沟通技能是至关重要的。错过了那段时间，要改善孩子的沟通能力就会非常困难，并且他可能永远都追不上其他的孩子。
　　（2）如果没有在早期帮助孩子改善沟通能力，父母和孩子双方都有可能放弃尝试，沟通循环就可能被打断。而我们的目的是要避免沟通的停止。
　　（3）语言和沟通技能是将来所有学习的基础，如上学、读书写字、交朋友、成为社会的一分子。如果没有在早期帮助孩子，以后这些技能就不能得到发展，将会给孩子带来长期的不利影响。
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前言/序言

　　2006年联合国大会通过和发布了《残疾人权利公约》。该公约明确地提出了残疾儿童“适应性训练”（habilitation））的概念，倡导要协助由于先天残疾或在儿童早期获得的残疾而致功能障碍的残疾儿童得到适应性训练的服务，以改善其功能，其中也包括残疾儿童语言沟通能力的康复训练。

　　沟通能力包括口头语言交流沟通的能力、姿势和表情语言交流沟通的能力，以及利用辅助器具和手段进行交流沟通的能力。

　　对语言沟通能力障碍的儿童及早进行康复训练极其重要，理由如下：

　　沟通能力的发育从一出生后便开始了，而出生后头几年，正是沟通和语言能力发展最快的时期，在此期间进行积极而有效的语言沟通能力的训练，能取得较好的效果。

　　儿童语言沟通能力和水平，对儿童心理精神状态的发展、学习能力和职业技能的培养、家建和人际关系的培育，以及个人独立生活和融入社会，都有着极其重要的影响，因此，抓紧残疾儿童语言沟通能力的训练，是促进他们日后全面发展的一个策略。

　　正因如此。国内外康复界和教育界都很重视推广普及有关残疾儿童语言沟通能力的康复训练。由世界卫生组织（WHO） 康复协作中心著、香港复康会以及中山大学出版社联合编译的这套“0-6岁残疾儿童沟通能力康复训练手册”，肯定将会对国内残疾儿童沟通能力的康复训练提供巨大的推力和助力。

　　这套丛书的内容和编排方式有以下几个特点：

　　重视阐述清楚残疾儿童沟通能力康复训练在原理上和方法上的共性和特性。在共性方面，讲清沟通的基本概念、沟通能力的正常发展、对沟通困难的早期识别、日常生活中沟通技能的培养；在特性上，根据造成沟通困难原因的不同，其障碍表现和康复训练方法也有其差异之处，本丛书分别对几个不同的病因，即“脑瘫”“智力障碍”“言语特殊困难”“听力损伤”“多重残疾”等引起的沟通能力障碍，分别介绍其障碍表现的不同特点，以及训练上不同的方法。

　　以社区康复服务为背景，具体介绍在社区和家庭用得上、简便易行、效果确实的残疾儿童语言沟通能力训练方法，充分利用社区坏境促进康复。

　　照顾到中国的社情、民情、文化背景，本丛书在编译时，于适当的场合下，对一些案例的描述，注意到尽贴近中国本土的情况，使读者感到更为亲切并便于理解。

　　作为一套有关残疾儿童康复理论与方法的实操性读物，本丛书适合于康复界（尤其残疾儿童康复界）人士、特殊教育教师、有关家长、保育人士以及社区康复工作者参阅使用。我衷心祝贺本丛书成功地出版发行，并造福于有沟通能力困难的残疾儿童和他们的家长。

　　中山大学附属第一医院康复医学教授

　　（世界卫生组织康复协作中心主任）

　　卓大宏

　　2014年12月22日

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理论性强，不易操作

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蛮好的，好好学习！

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智力障碍儿童属于多重残废障碍儿童，这本书从实际出发讨论帮助多重残废儿童恢复、提高交际沟通能力的技巧，使他们的交际能力得到最大的发挥，以帮助他们适应社会和生活的需要。建议一线特殊教育康复老师研读、学习和思考。

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学习学习学习

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