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內容簡介

　　查吉德博士的《職業教育人纔培養目標的理論與實證研究》針對職業教育人纔培養目標的理論、培養目標銜接、培養目標及規格分類等問題進行瞭理論與實證研究，很好地迴應瞭上述問題，豐富瞭我國職業教育理論體係，對職業教育實踐具有極強的指導作用。理論方麵，該書對職業教育的概念、邏輯、目的，以及職業教育人纔培養目標的概念、要素等問題進行瞭研究，提齣瞭頗具新意的理論觀點。如，作者認為，人的生存發展需要與經濟社會發展需要間的矛盾關係構成瞭職業教育的生成邏輯，“職業”是職業教育的實踐邏輯，是職業教育區彆於以純粹的知識、學術為目的的自由教育的根本所在，也是職業教育區彆於企業培訓的根本所在；職業教育培養目標是價值命題、教育命題、經濟命題和技術命題的統一，應符閤利益相關者的需求，符閤教育規律和經濟發展規律，職業教育培養目標應包括人纔類型、人纔層次、人纔崗位和人纔規格四個要素；中高職人纔培養目標銜接包括縱嚮提升、橫嚮拓展以及縱橫延伸三種模式，應視學校及專業特點、招生情況、學製安排、學生需求等多種因素選擇閤理的銜接模式。
　　實證方麵，作者對中職生、高職生的成纔需求以及企業的人纔需求進行瞭調查研究，收集瞭大量第一手數據資料，並對數據進行瞭嚴密的統計處理，對調查結果進行瞭深入分析，得齣瞭許多非常有價值的調查結論。如中職生普遍希望成為管理人纔、營銷人纔和技術型人纔，高職生普遍希望成為管理人纔、技術型人纔和工程型人纔，且60%左右的中高職生希望提升學曆；企業銷售崗位、生産崗位和中、基層管理崗位迫切需要本、專科層次的營銷人纔、技能型人纔和管理人纔；企業基層管理崗位、銷售崗位是中職生、高職生和本科生共同的主要就業崗位；企業看重員工的社會能力，且企業對員工職業能力滿意度與員工學曆呈正相關關係；中高職生的成纔需求受學校發展水平等多種因素影響，國有企業與民營企業的人纔需求有較大差異，等等。根據調查結果，作者認為，職業教育人纔培養目標定位應突破綫性思維，職業教育緻力於培養單一類型人纔既有片麵性，也不符閤學生及企業的多樣化需求，中職、高職、本科的人纔培養目標不應過於強調類型、崗位的差異，而應強調服務對象的差異、人纔規格的差異以及人纔培養的優勢和特色。另外，作者根據調查結果，對職業教育人纔培養目標及培養規格進行r分類研究。在培養目標體係方麵，作者認為當前中職學校應重點麵嚮民營企業的生産、銷售和基層管理崗位，同時麵嚮部分國有企業的生産崗位，旨在培養中初級的應用型人纔，主要包括基層管理人纔、營銷人纔、技術型人纔和技能型人纔；高職院校應著重麵嚮民營企業的銷售、生産和中、基層管理崗位，同時適當麵嚮部分國有企業的生産、銷售和基層管理崗位，緻力於為這些崗位培養中、高級應用型人纔，主要包括營銷人纔、管理人纔、技術型人纔.技能型人纔和工程型人纔；本科層次的職業教育著重麵嚮民營企業的中、高級管理崗位，國有企業的基層管理崗位、銷售崗位和生産崗位，緻力於培養高級應用型人纔，具體包括管理人纔、工程型人纔、營銷人纔、技術型人纔和技能型人纔等。在培養規格方麵，作者根據教育目標分類學理論，從領域和水平兩個維度構建瞭由4個一級能力指標和17個二級能力指標組成的培養規格框架，包括中職人纔培養規格、高職人纔培養規格以及應用本科人纔培養規格。
　　總之，《職業教育人纔培養目標的理論與實證研究》內容十分豐富，資料數據翔實，文筆流暢，邏輯嚴密，觀點鮮明，相信對職業教育理論與實踐工作者均有重要的藉鑒和參考價值。

作者簡介

　　查吉德，1975年生，江西德興人，廣州番禺職業技術學院高等職業教育研究所副所長，北京師範大學教育學博士，研究員，廣東省職業技術教育學會學術委員會委員，廣東省教育現代化專業委員會常務理事，廣東省高校“韆百十”培養對象，廣州市屬高校羊城學者青年學術骨乾培養項目主持人。主要從事職業教育基本理論、職教教師專業發展和高等職業教育研究。主持省部級、市級課題10多項，齣版著作4部，在專業期刊發錶學術論文70多篇，多篇論文被人大復印資料全文轉載：獲國傢級教學成果二等奬1項，廣東省教學成果一等奬1項、二等奬1項，廣州市教學成果特等奬1項，廣州市哲學社會科學優秀成果二等奬1項。

內頁插圖

目錄

序

第一章 問題陳述
第一節 研究背景
第二節 研究目的與內容
第三節 研究意義

第二章 職業教育培養目標理論研究
第一節 職業教育的概念分析
第二節 職業教育的邏輯分析
第三節 職業教育的目的分析
第四節 職業教育培養目標的概念分析
第五節 職業教育培養目標的構成要素分析

第三章 職業教育培養目標定位現狀研究
第一節 職業教育“政策目標”分析
第二節 職業教育“院校目標”分析
第三節 職業教育“學者目標”分析

第四章 中職生成纔需求調查研究
第一節 調查設計
第二節 中職生群體特徵分析
第三節 中職生成纔目標及其影響因素分析
第四節 中職生學曆需求及其影響因素分析
第五節 中職生對職業能力的需求及其影響因素分析
第六節 中職生對人纔培養工作的評價及其差異分析
第七節 中職生對職業能力培養效果的評價及其差異分析

第五章 高職生成纔需求調查研究
第一節 調查說明
第二節 高職生群體特徵分析
第三節 高職生成纔目標及其影響因素分析
第四節 高職生學曆需求及其影響因素分析
第五節 高職生對職業能力的需求及其影響因素分析
第六節 高職生對人纔培養工作的評價及其差異分析
第七節 高職生對職業能力培養效果的評價及其影響因素分析

第六章 企業人纔需求調查研究
第一節 調查說明
第二節 企業人纔需求基本情況分析
第三節 中職生、高職生、本科生就業崗位分析
第四節 企業對員工學曆及職業能力的要求分析
第五節 企業對不同學曆員工的滿意度評價

第七章 職業教育培養目標調查結果分析
第一節 中高職生成纔需求調查結果綜述
第二節 企業人纔需求調查結果綜述
第三節 職業教育人纔培養目標調查結論

第八章 職業教育人纔培養目標分類
第一節 職業教育人纔培養目標體係分類
第二節 職業教育人纔培養規格分類
第三節 職業教育培養目標銜接模式
參考文獻
後記

前言/序言

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這是我復製過來的，我自己懶得寫瞭，但這也是我想錶達的意思。我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少90分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。

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