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産品特色

編輯推薦

　　

　　孩子們為什麼討厭寫作文？孩子們的作文為什麼總是韆篇一律？孩子們寫作文時為什麼總覺得無話可寫？怎樣纔能寫好作文，背範文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
　　寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
　　《親近母語·我的寫作課：小學三年級》是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體係。編寫者從兒童本位齣發，找迴寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，錶達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之後重磅推齣的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導範本。
　　

內容簡介

　　針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
　　該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
　　從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
　　該套課程用書還設計瞭獨有的助寫係統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕鬆到達寫作的目的地。

作者簡介

　　親近母語研究院，是依托國傢課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐鼕梅老師領銜下，以“親近母語，嗬護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神傢園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得瞭顯著成果。

內頁插圖

目錄

上捲
第一單元
童詩寫作 會畫畫的詩
第二單元
生活寫作 迷
第三單元
生活寫作 遇到一隻狗
第四單元
生活寫作 玩具齣走
第五單元
生活寫作 口頭禪
第六單元
生活寫作 說說我自己
第七單元
童詩寫作 蝸牛
第八單元
自然觀察 放學路上的新發現
第九單元
自然觀察 落葉的舞蹈
第十單元
自然觀察 果園鞦景
第十一單元
自然觀察 鼕天的花草
第十二單元
自然觀察 空中飄雪
第十三單元
從圖畫書學寫作 世界各地的來信
第十四單元
專題寫作 我的社區我的傢（一）
第十五單元
專題寫作 我的社區我的傢（二）
第十六單元
專題寫作 我的社區我的傢（三）

下捲
第一單元
童詩寫作 畫齣我的心情
第二單元
生活寫作 打架
第三單元
生活寫作 我的傻瓜媽媽
第四單元
生活寫作 流水賬故事
第五單元
生活寫作 齣生記
第六單元
生活寫作 爺爺奶奶住的地方
第七單元
童詩寫作 問答的樂趣
第八單元
自然觀察 春種一粒豆
第九單元
自然觀察 春天的小雨點
第十單元
自然觀察 小區裏的春天
第十一單元
自然觀察 綠葉一點一點長大
第十二單元
自然觀察 蠶寶寶
第十三單元
從圖畫書學寫作 母親節的禮物（給媽媽寫信）
第十四單元
專題寫作 小小發明傢（一）
第十五單元
專題寫作 小小發明傢（二）
第十六單元
專題寫作 小小發明傢（三）

前言/序言

　　兒童的寫作，其根本的目的是為瞭讓兒童認識世界、錶達自我，從而實現自我成長和自我教育。很多教育專傢提齣，要想培養孩子迎戰未來的競爭實力，就從提升“寫作力”開始。然而，寫作教學曆來是母語教育中的難點，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什麼寫作依然是讓很多孩子、老師、傢長們焦慮和痛苦的事情？針對目前寫作教學的現狀，《我的寫作課》創造性地開發瞭五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關聯性、層階性，且有意識地滲透寫作技巧，注重寫作引導的活潑有趣。目前齣版的《我的寫作課》為小學捲，分年級編寫，共六冊，每冊分為上下捲，每捲有十六個單元。編寫組希望藉助《我的寫作課》為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
　　基本理念的闡釋：為瞭兒童更親近寫作
　　1. 堅守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
　　2. 讓兒童有真誠的寫作態度。一方麵，《我的寫作課》特彆注重寫作話題的設計，希望能激發兒童真誠的錶達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識。另一方麵，我們更希望通過循序漸進的引導幫助孩子樹立真誠的言說態度和生活態度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。
　　3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然後再進行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側重點也不一樣。比如觀察作文，低年級側重於外部的觀察，中高年級要融進自己內心的感受；低年級觀察時可從一個方麵入手，中高年級更關多個感官的同時使用；低年級觀察相對靜止的物體，而到瞭中高年級要逐步訓練孩子進行連續觀察或比較觀察。我們希望通過這些努力，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
　　五種類型的建構：做適閤兒童的寫作課程
　　《我的寫作課》設置的五種寫作類型分彆為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學寫作、專題寫作。童詩寫作多為童詩仿寫，在操作上相對簡單一些，故放在每一捲的前麵。生活寫作與自然觀察，旨在加強兒童與生活、自然的聯係。從三年級開始，《我的寫作課》安排瞭專題寫作的練習，每學期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強，放在每一捲的後麵。總之，《我的寫作課》這套書的體係和序列更加契閤兒童的語言發展規律，寫作主題和相關點撥能喚醒兒童的寫作欲望。
　　1. 童詩寫作。童詩語言清淺活潑，內容富有情趣，適閤兒童閱讀，也適閤兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導兒童快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩、輕輕鬆鬆玩童詩，進而能有創意地寫童詩，以培養兒童語言的靈氣，從而養護兒童的詩心。
　　2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那麼，生活也應當成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實的，也是最豐富的寫作素材寶庫。《我的寫作課》設計的生活作文的話題都來自孩子的生活，且是孩子津津樂道的話題，孩子遇到這樣的話題會饒有趣味地打開自己言語的閘門。
　　3. 自然觀察。《我的寫作課》特彆重視孩子們對自然的觀察、感受和錶達。據瞭解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學裏，幾乎每一個語文教師都會帶學生到田野間、池塘邊、樹林裏，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構思，然後完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的 233 個作文題目中，與大自然有關的作文題就有 101 個。《我的寫作課》中從一年級到六年級安排瞭60 次自然觀察寫作，側重於引導兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
　　4. 從圖畫書學寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語言為孩子們營造瞭一個個豐富美妙的故事世界。從圖畫書學寫作的安排旨在引導孩子發現圖畫書的秘密，錘煉孩子的語言，培養他們的文學感覺和審美趣味。
　　5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進行多項實踐活動，讓孩子進行一係列實踐性、實用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排瞭12 次專題寫作。如三年級有“我的社區我的傢”，讓孩子繪製社區地圖、學習寫社區導覽手冊、製作社區推介演示文稿。四年級有“我們的課餘生活”，讓孩子們設計調查問捲、記錄調查過程、學寫建議書。這些話題能有意識地引導孩子討論生活中的現象，思考身邊的一些問題，引導學生關注社會生活，培養他們的公民意識，獨立的自我意識，讓他們學會研究、探索，並讓孩子在實踐中掌握建議書、問捲調查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會做好說寫準備。
　　助寫係統的設計：讓兒童能夠寫得更好
　　《我的寫作課》的助寫係統的設計，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標注著這樣幾個站點：情境導入、寫作準備、讀寫結閤、寫作重點、寫作導航。根據這樣的地圖，孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
　　1. 關於寫作準備。對於兒童來說，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導入重在從本次寫作的內容入手，創設一定的寫作情境，激發兒童的寫作興趣。而寫作準備的相關活動的設計，側重於鼓勵兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對各種可能性進行搜集、探索和擴展，從而激發兒童寫作靈感，引導兒童做好寫前的準備工作或相關活動。《我的寫作課》做到瞭從趣味齣發，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩寫作利用思維直達車、創意摩天輪的形式，誘發兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會運用頭腦風暴、圓桌討論等方式産生思維碰撞，相互觸發內心的想法，為寫作做好充分準備。
　　2. 關於例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供瞭適閤兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。我們在例文後麵圍繞“怎麼寫”設計瞭討論話題，以實現讀寫互動，從讀到寫的遷移。
　　3. 關於寫作技巧。我們認為寫作是可教可學的，寫作技巧並不神秘，所以我們不迴避寫作技巧。《我的寫作課》每一個單元都設置瞭“寫作重點”，這些寫作技巧的點撥能給兒童的寫作提供必要的颱階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
　　真誠地希望《我的寫作課》能帶領孩子走進自然，走進生活，走進自己的內心，讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我。

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評分☆☆☆☆☆

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日有所誦，我的觀點是一定讓孩子多閱讀。

評分☆☆☆☆☆

好書，感覺比老師指定的課外讀物還好。

評分☆☆☆☆☆

適閤小學生初學，內容也不錯

評分☆☆☆☆☆

備用書本！～！！！

評分☆☆☆☆☆

書很好加入群，高效速讀書友1群193666605和高效和快速閱讀書友群182166669 討論下。

評分☆☆☆☆☆

第四本印刷裝訂有誤，第五本封麵有汙染。

評分☆☆☆☆☆

漢 語:我來打醬油。 英 語:it's none of my business .i come to buy some sauce. 德 語:ich bezogen, was ich kam zu einer soja-so?e. 法 語:je lis ce qui, j'en suis arriv une sauce de soja. 荷 蘭 語:ik gerelateerd wat, kwam ik tot een sojasaus. 俄 語:я,касающихся того, что я пришел к соевым соусом. 西班牙語:relacionados con lo que yo, me vino a un salsa de soja. 意大利語:i relativi cosa, sono venuto a una salsa di soia. 日 本 語:私関連したどのような、私がして醤油. 希 臘 語:i σχετικ? ? τι ? ρθα σε μια σ? λτσα σ? για?. 漢 語:我來打醬油。 英 語:it's none of my bu

評分☆☆☆☆☆

我網購瞭這麼多年，所謂閱商無數，但與賣傢您交流，我隻想說，老闆你實在是太好瞭，你的高尚情操太讓人感動 瞭，本人對此賣傢之仰慕如滔滔江水連綿不絕，海枯石爛，天崩地裂，永不變心。交易成功 後，我的心情是久久不能平靜，自古英雄齣少年，賣傢年紀輕輕，就有經天緯地之纔，定國 安邦之智，而今，天佑我大中華，滄海桑田 5000 年，神州平地一聲雷，飛沙走石，大霧迷 天，朦朧中，隻見頂天立地一金甲天神立於天地間，花見花開，人見人愛，這位英雄手持雙 斧，二目如電，一斧下去，混沌初開，二斧下去，女媧造人，三斧下去，小生傾倒。得此大 英雄，實乃國之幸也，民之福，人之初也，怎不叫人喜極而泣……看著交易成功，我竟産生 齣一種無以名之的悲痛感——啊， 這麼好的賣傢， 如果將來我再也遇不到瞭， 那我該怎麼辦？ 直到我毫不猶豫地把賣傢的店收藏瞭， 我內心的那種激動纔逐漸平靜下來， 可是我立刻想到， 這麼好的賣傢，倘若彆人看不到，那麼不是浪費心血嗎？經過痛苦的思想鬥爭，我終於下定 決心，犧牲小我，奉獻大我。我要以此評價奉獻給世人賞閱，我要給好評……

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