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内容简介

　　曼海姆是知识社会学的创始人和主要代表人物之一。《汉译学术名著丛书：意识形态与乌托邦》是他的主要著作，是一部关于知识社会学的论著。原书最初发表于1929年，1936年在美国出版了英译本。全书共分五个部分：第一部分是作者为英国读者撰写的介绍《汉译学术名著丛书：意识形态与乌托邦》的文章；第二至第四部分论述知识社会学的主要问题，如思想、知识、意识形态、乌托邦、理性等问题；第五部分主要论述知识社会学的性质、范围、类型、研究方法等问题。《汉译学术名著丛书：意识形态与乌托邦》对于我们今天分析和研究社会现象有重要的参考价值。

目录

英译者序
前言
第一章 对问题的初步探讨
第一节 关于思想的社会学概念
第二节 当代的思想困境
第三节 现代认识论、心理学和社会学观点的起源
第四节 对集体无意识的控制是我们时代的一个问题
第二章 意识形态与乌托邦
第一节 概念的界定
第二节 从历史的视角看意识形态概念
第三节 从特殊的意识形态概念到总体的意识形态概念
第四节 客观性和偏见
第五节 从意识形态理论到知识社会学的转变
第六节 非评价性的意识形态概念
第七节 从非评价性意识形态概念到评价性意识形态概念的转变
第八节 在非评价性意识形态概念中蕴含的本体论判断
第九节 虚假意识问题
第十节 通过意识形态和乌托邦的分析寻求实在
第三章 科学政治学前景——社会理论与政治实践的关系
第一节 为什么没有政治学科学
第二节 决定知识的政治因素和社会因素
第三节 对作为政治社会学问题的各种观点的综合
第四节 关于“知识分子”的社会学问题
第五节 政治知识的本质
第六节 政治知识的可传播性
第七节 三种知识社会学
第四章 乌托邦思想
第一节 乌托邦、意识形态及现实问题
第二节 愿望的实现与乌托邦思想
第三节 乌托邦思想的结构变化：它在现代的各个阶段
第四节 当前形势下的乌托邦
第五章 知识社会学
第一节 知识社会学的性质与范围
第二节 知识社会学的两个分支
第三节 对传统认识论片面性的证明
第四节 知识社会学的积极作用
第五节 知识社会学领域中历史社会学研究的技术问题
第六节 知识社会学史概览
参考书目
人名索引
主题索引
汉译学术名著丛书：意识形态与乌托邦 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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京东速度很给力！快递师傅人也不错。

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百年经典，竞品收藏，人文阅读，学术权威，思想沉淀，比当当还要便宜一点，购买实惠方便啊

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哈贝马斯是西方马克思主义重要流派法兰克福学派 第二代的代表人物，著述丰富，迄今有数十部著作问世，主要代表作包括：《公共领域的结构变化》、《理论和实践》、《知识和人类旨趣》、《技术和作为意识形态的科学》、《社会科学的逻辑》、《合法性危机》、《文化与批判》、《历史唯物主义的重建》、《沟通与社会进化》、《沟通行动理论》、《真理与论证》、《包容他者》、《事实与价值》、《认识与兴趣》、《现代性的哲学话语》、《交往行为理论》、《晚期资本主义的合法性危机》、《后形而上学思想》等。

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这期间，哈贝马斯主要致力于对现代性范畴的历史清理和形而上学思想的批判，用以抵抗后现代主义和阐述一种建立在语言学转向基础上的“后形而上学思想”，从纵向（思想史）和横向（形而上学批判）的角度，对交往行为理论进行元论证。

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这本书前段时间从图书馆借来，不过因为手边有其他东西要读，一直未曾寓目。改书怎么说也算知识社会学的经典了，容读后再说。

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一、2011年高考主要成绩和做法 2011年高考亮点 1.上重本线6人，2A线70人，2B线210人，3A线493人，3B线801人。 2.上本科线以上比率高，增幅大。创我校历史新高，三水第一名。 严格管理狠抓质量是做好教育教学工作的关键环节（一）、围绕“一个中心”。就是以提高课堂教学质量为中心。精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批好每一次练习，诚心辅导每一位学生。做到备课全面，讲解精炼，训练得法，指导到位。在课堂上要求教师充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂40分钟的教学质量。学校领导也经常深入课堂听课，了解教学情况，指导教师互听互评，不断改进教法，使教学对路到位，不断提高质量。（二）、抓好“两个落实”。就是研究高考落实和集体备课落实。研究高考落实。就是及时地、全方位地获取来自全国各地的高考信息；年级组派出学科教师到外校学习，吸纳、接受新信息；要求每位老师细心研究“教学大纲”和“考试说明”，与以前的“大纲”、“说明”相比较，找出异同，把准方向，掌握重难点；每个备课组都利用集体备课的时间相互交流，谈发现，谈问题，并把研究成果落实到教学中去。集体备课落实。就是实行“定时间、定人员、定地点、定内容”的“四定”制度，由备课组长召集，并详细做好讨论记录。落实集体备课制度，一是加强对备课组工作的检查，全面掌握教学情况，并对各备课组的教学进度、教学方法以及考练等提出宏观的指导性意见。使各个科组的教学协调、统一，形成合力；二是坚持备课组集体备课，特别强调加强备课组的建设，各备课组均按要求制订出周密的高三全学年的复习计划，制订出具体的进度、措施，如分几轮复习，复习训练检测题套数的安排，切实强化与训练；三是各备课组加强沟通，加强研究，提高教师的教育教学水平；四是做好备课、批改、辅导、讲评等常规工作，注意提高效率。（三）、做到“三个及时”。一是及时进行考、析、评。“考”是检查教学质量的手段。只有通过考，才能发现问题，解决问题，从而不断提高教学质量。从严治“考”。凡是测试都要严格操作，科学安排，不留漏洞，确保成绩的“实”。二是考后及时召开年级教师会，细致分析从年级到班级，从备课组到个人，从教师到学生，从管理到教学各方面的得与失。要求各班主任据情制定“提优促中补差”管理目标，把学生落实到每位任课教师，跟踪比较大面积提高教学质量。三是对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生分科的不同，学科实际情况的不同，年级组及时调整课程表，打整体战。合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精。与此同时，在教学中体现师生感情，体现了对学生的人文关怀。在重视智力因素的同时，也重视非智力因素的培养，并通过班会、讲座、宣传栏和学生大会、学生家长会等方式，解决学生中存在的问题。班主任和课任教师注意对学生做深入细致的思想工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做有理想，有抱负，对他人和对自己负责的人，即使在困难的情况下，仍能坚定信念，坚持学习。（四）、严格常规管理。教育教学成绩的优劣，关键在班级管理。班级管理的优劣在某种程度上来说，关键在班主任。学年伊始，按照学校的统一部署，我们结合高三实际情况，特定出一系列年级管理的规章制度。做到“严中有爱，爱中有严，管出特色，团结拼搏”。要求每位班主任要做到“两个一切”，即“一切为了学生，一切为了质量”；实现“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；树立“四种意识”，即“质量意识，安全意识，目标意识，服务意识”。对学生实行全天候监控，无空档管理。针对高三学生面对升学压力，思想情绪不稳定的情况，要求每位班主任细心发现学生思想、学习中存在的问题，做好深入细致耐心的工作，把“严格要求和奉献爱心”结合起来，晓之以理，动之以情，导之以行，做好心理疏导，帮助学生树立正确的人生观

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经典作品，值得学习。

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全新的译本，之前那个译本是黎鸣和李书崇译的，实在有点糟糕，这次李步楼、尚伟、祁阿红、朱泱四人重译了这本书，比之前流畅了许多，对比之前那个译本，给人一种扑面而来的清新感，不错。要是李步楼先生能一人独自译完就更好了。

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知识社会学，舍勒的、曼海姆的两条路径。还没读。

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