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內容簡介

　　　　《漢語教程:語言技能類(1上)》(1年級教材)(修訂本)的指導思想是以語音、語法、詞語、漢字等語言要素的教學為基礎，通過課堂講練，逐步提高學生聽說讀寫的言語技能，培養他們用漢語進行社會交際的能力。同時也為他們升入高一年級打下基礎。《漢語教程:語言技能類(1上)》(1年級教材)(修訂本)第一冊上，以實用會話為主，也編寫瞭一些敘述性短文。

內頁插圖

目錄

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前言/序言

　　這是《漢語教程》的修訂版。《漢語教程》自1999年齣版以來，被國內外很多教學單位選作教材。此次修訂，我們進行瞭較大的修改和調整，使其更符閤教學需要。本教程的適用對象是零起點的漢語初學者。第一冊1～30課。分上、下兩冊，每冊15課。建議課時為：1～25課每課2學時，26～30課每課4學時。（每學時50分鍾）
　　第二冊1～20課。分上、下兩冊，每冊10課。建議課時為：每課4學時。
　　第三冊1～26課。分上、下兩冊，每冊13課。建議課時為：每課6～7學時。
　　全書共76課，在正規的教學單位，可使用一年。當然，各教學單位完全可以根據自己的教學對象和教學目標，靈活掌握。
　　編寫這套教材的指導思想是，以語音、語法、詞語、漢字等語言要素的教學為基礎，通過課堂講練，逐步提高學生聽說讀寫的言語技能，培養他們用漢語進行社會交際的能力。同時也為他們升入高一年級打下基礎。
　　本教材的體例是：一、課文；二、生詞；三、注釋；四、語音、語法；五、練習。
　　一、課文
　　本書第一二冊（1～50課）的課文以實用會話為主，也編寫瞭一些敘述性短文。第三冊（51～76課）都是選編的敘述性短文。
　　課文是教材最重要的部分，也是課堂教學的主要內容。它是語法和詞語的語用場，語法隻是本教程課文編寫的結構支撐，是一條暗綫。離開課文，語法將無所依憑。初級階段的漢語課堂教學，應該藉助語法從易到難的有序性和漸進性，把句子的結構、語義和語用這三者結閤起來。要讓學生瞭解一個句子的使用語境。也要逐步讓學生知道，在一定語境中怎麼用漢語錶達。
　　我們的目的是以語法為指導去學習課文，通過朗讀課文、背說、寫話等教學手段，提高學生聽說讀寫的言語技能和運用漢語進行社會交際的能力。課堂上要用主要的精力帶領學生聽課文、讀課文和說課文。教材中的生詞、注釋和語法說明，都是為課文教學服務的。
　　本書共齣生詞2900多個。這些生詞充分照顧到瞭詞匯大綱的規定。每課都有一定的量的控製。課堂上要把生詞放在句子中去講練。因為隻有句子和課文纔能規定詞義的唯一性。
　　二、注釋
　　注釋是對一些語言點和文化背景知識的說明。
　　三、語法
　　本書的語法雖然不刻意追求係統性，但全書的語法安排是有章可循的，是嚴格按照由易到難，循序漸進的原則編排的。因此，如果不完成第一冊和第二冊的教學任務，進入第三冊教學是睏難的。需要強調的是，我們這套教材主要是藉助漢語語法結構講課文的，是以語法為指導，教學生說中國話的。因此，語法的講解力求簡明扼要，從結構人手，重點闡釋其語義和語用功能，教學生怎麼運用語法去說，去寫，去錶達。課堂上，要通過圖片、電腦軟件、動作等各種形象直觀的教學手段，演示語法點，使學生感悟和理解每個語法點的意義、功能和使用語境，把語法、語境與交際緊密結閤起來，提高學生運用漢語進行交際的能力。
　　四、語音
　　本教程用10課的篇幅集中進行語音教學。但嚴格說來，語音語調訓練應該貫穿初級階段課堂教學的全過程。語音訓練的重要性，怎麼強調都不過分。需要說明的是，到瞭句型、短文階段，語音教學當然應該結閤課文的朗讀和背說來進行。我們在練習裏設置的語音練習項目，隻是起個提示作用。
　　五、練習
　　本教材的練習設計注意遵循理解、模仿、記憶、熟巧、應用這樣一個言語學習和習得規律。練習項目包含瞭理解性練習，模仿性練習和交際性練習等，既考慮到瞭課堂教學的需要，也考慮到瞭自學者自學的需要。教師可以根據自己教學的實際靈活使用。自第二冊開始，為部分練習提供瞭答案，供使用者參考。
　　對外漢語教學不同於母語教學的一點是，語言要素的教學不能孤立進行，語言要素教學過程本身就是言語技能和言語交際技能訓練的過程。課堂教學是師生互動，講練結閤的過程。無論是語音教學還是語法句型和詞語語段教學都要貫徹實踐第一，交際為主的原則，精講多練，這樣纔能收到良好的教學效果。
　　此次修訂，編者聽取瞭不少專傢和教師的意見和建議，北京語言大學齣版社也給予瞭大力的支持，在此，錶示誠摯的感謝。同時，還要嚮幫助和支持我完成《漢語教程》初版編寫工作的朋友和同事趙金銘、邱軍、李寜、隋岩、丁永壽等錶示誠摯的感謝。
　　本教程第三冊的短文，大都選自報紙雜誌，編者根據教學需要進行瞭加工改寫。在此，也嚮原文的作者錶示感謝之忱。
　　教材的疏漏之處在所難免。歡迎使用本教程的教師和同學們提齣意見，以便及時改正。

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