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內容簡介

　　《上海市嘉定區優秀教師培養成果集（套裝共2冊）》是嘉定區教育係統名校長、名師工作室和項目工作室成果匯報集。該項目自2011年啓動，2013年結項，主要是嘉定區內一些著名的教育工作者、學科骨乾教師對教育的研究與心得。《上海市嘉定區優秀教師培養成果集（套裝共2冊）》收錄瞭項目中主持人的工作成果匯報、學員成長案例及研究心得指導下的教案實例。

內頁插圖

目錄

《上海市嘉定區優秀教師培養成果集：探索之路（項目工作室成果集）》
《探索之路——項目研究室成果集》序
營造富有思考的政治課堂
“中學曆史教學中備課、上課和作業的一緻性研究”
關注文體特徵 品味語篇之美
優化校本作業 提升課堂效益
用歌唱點亮學生的心靈
依托“新語沙龍”——促進青年教師專業化發展的策略研究
實施課程內容，創新語文課型
立足單元整體 提高教學品質
單元整體設計，單課有效實施
共建中互補 共享中雙贏青團共研中成長
用研究幼兒的視角促個彆化學習區持續推進
以社團法促進骨乾教師專業化成長
關注體驗 快樂閱讀
加強班主任教研組建設 促進班主任專業化發展
青少年科學研究院會員科技創新個性化培養的研究

《上海市嘉定區優秀教師培養成果集：成長印跡（名校長、名師工作室成果集）》
《成長印跡——名校長、名師工作室成果集》序
鳳光宇名校長工作室
康定名校長工作室
湯雁名校長工作室
李春華語言工作室
瀋國全語文工作室
陣琰玲語文工作室
許建平語文工作室
孟慶蘭語文工作室
陳興華、陳佳林數學工作室
孫琪斌數學工作室
陳春芳、湯麗紅數學工作室
陳美峰物理工作室
周上遊物理工作室
楊文斌物理工作室
楊文斌化學工作室
王雅莉化學工作室
易鳳林音樂工作室
康茹萍體育工作室
陳芳美術工作室
湯偉美工作室
陸正芳德育工作室
丁馨德育工作室
王玨學前教育工作室

精彩書摘

　　成長案例五次會診
　　規劃，即比較長遠的發展計劃。幼兒園發展規劃是園長辦園思路、幼兒園發展目標的具體文本和實施渠道，是園長辦園思想的體現。幼兒園發展規劃製訂得如何，一定程度上可反映園長辦園水平的高低。風光宇名校長工作室的首站就走進瞭學員所在的校園，五次規劃文本的會診拉開瞭工作室活動的序幕。
　　五次會診的流程基本相同：聆聽本園的規劃報告一學員自我思考 學員相互評價一導師點評。除瞭完成以上流程，導師在第一次會診後推薦瞭一篇文章學習《以課程視野關注學科發展》；第二次會診後要求大傢仔細研讀《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》；第三次會診中集體研討瞭什麼是管理特色；第四次會診中開展瞭現場文章學習名上海市幼兒園課程實施方案編製的現狀與分析》，第五次會診中交流《中國震撼》讀書心得。五次會診，主題明確、流程清晰、視野拓展、思維碰撞，不但讓我們對已完成的幼兒園發展規劃有瞭全新的認識與思考，更讓我們感受到導師的專業引領和專業精神。
　　五次會診，發現瞭規劃製訂主要存在以下幾方麵的不足：
　　1．五所幼兒園規劃整體缺乏前瞻性和創新性，園長的辦園思想不能凸顯；
　　2．部分規劃的總目標不清晰，年度目標缺乏遞進性；
　　3．規劃中重點項目、特色項目的發展策略不具體；
　　4．園長對規劃的詮釋能力不強，底氣不足；
　　5．規劃文本欠規範等。
　　通過五次會診，我的成長收獲是：
　　1．製訂規劃園長要有大視野。從五次會診的結果分析，學員們都能立足園本實際製訂規劃，但規劃整體缺乏前瞻性和創新性。導師引領我們：要通過多種渠道拓寬園長自身的視野，在思考幼兒園發展的同時，更要思考時代的背景、社會發展對教育、人纔培養的要求，國傢、市、區教育行政部門關於教育改革的動嚮、要求和建議等，再結閤園本的實際製訂今後幾年的發展目標，最終形成自己的辦園思想或理念，這樣的規劃纔能更好地體現園長的辦園水平。導師推薦的學習文章都是精心挑選的，給瞭我們很好的啓發。
　　2．製訂規劃園長要有大智慧。首先，園長要有正確的規劃製訂價值取嚮一一“成人”，即通過做規劃，實現幼兒園中每一個人的發展，從而實現幼兒園的整體發展。在規劃過程中，園長需常思考如下幾個問題：規劃怎樣圍繞人的發展來製訂?在製訂規劃的過程中，人發展瞭沒有?發展瞭什麼?這纔是規劃製訂者應該追求的一種價值取嚮。其次，規劃要突齣重點。導師引領我們：要平均分配時間和資源，要依據教育局辦園質量指標體係和幼兒園現有的發展水平確定需要重點發展的方麵，集中突破，帶動辦園質量的全麵提高。那就是依據《基礎性指標》和《發展性指標》分析幼兒園現狀，明確發展優勢、薄弱環節和未來發展的各種條件，在保證總體提高的基礎上，確立〕、2個重點發展項目，作為工作的重心。第二，要關注各階段目標的遞進性。規劃製訂不能一站到底，更不能使之成為“抽屜文件”。園長要對規劃反復斟酌，注重各項目之間的關聯，注重各階段目標之間的聯係與遞進，還需在實施過程中給以不斷地修整與完善，使規劃得以有效地落實。
　　3．詮釋規劃園長要有大氣場。在會診現場，學員經常被導師問得無言以對。原因是：園長製訂規劃隻有淺層次的思考，規劃完成後，常被擱置。盲目使用新名詞，缺乏深度。導師對我們說過：“作為一名園長，要有自信，要有氣場，要有一定的文化底蘊。”這就要求我們不斷加強自身學習，用更多的時間去思考問題、規劃未來，把自己要做的事情想清楚、寫規範、講明白，能麵對不同的層麵，滔滔不絕地談自己的設計藍圖，詮釋自己的辦園理念。
　　五次會診，導師圍繞規劃製訂的核心要素，讓我們用全新的視角重新審視幼J乙園發展規劃，幫助我們樹立正確的規劃製訂價值觀，不斷提高規劃製訂的能力。
　　……

前言/序言

　　上海市嘉定區教育係統名校長、名師工作室（以下簡稱“雙名工作室”）從200）8年開始策劃籌備，是嘉定區教育局為瞭貫徹落實嘉定區“十二五”規劃提齣的“社會發展市郊領先”的奮鬥目標，進一步提高嘉定區教師隊伍整體素質、培養和造就一批高素質的教育專業人纔、提升嘉定教育品質所實行的人纔培養工程。以“雙名工作室”為載體，以課程領導力、執行力的提升和教學風格的形成為主要內容，發揮區域內名師的引領、輻射和示範作用，培養一批師德高尚、教學特色鮮明、在全區乃至全市有一定影響的優秀教師隊伍，為嘉定教育可持續發展提供人力保障。
　　這本書稿是第二屆“雙名工作室”在經曆瞭兩年實踐探索後積纍的成果集。第二屆雙名工作室於2011年成立，由特級教師、學科帶頭人擔任主持人，通過個人申報、組織推薦、專傢評審和教育局審核相結閤的辦法，確立瞭3個名校長工作室和19個名師工作室，數量比第一屆增加瞭一倍。這是為瞭滿足嘉定教育新一輪的發展需要，加強推進優秀教師培養進程的有力舉措．在第一屆的經驗基礎上，為瞭進一步發揮“雙名工作室”的功能，區教育局2011年發布瞭《嘉定區教育係統名師工作室實施意見》，確立瞭工作指導思想，明確瞭工作室主持人的條件與任務，以及學員招收條件與錄用要求，製定瞭相應的保障機製。這為“雙名工作室”有效開展工作提供瞭有力支持，極大地推動瞭工作室嚮內涵方嚮發展，真正發揮工作室培養優秀教師的功能。
　　這本成果集主要收錄瞭各工作室主持人的兩年工作迴顧、學員成長案例，以及學員學習成果，試圖從工作室整體架構與發展曆程的宏觀視野、學員發展軌跡中的微觀視角、學員在工作室的學習成果展現三方麵，較為直觀地展現“雙名工作室”兩年的成果與成效。為瞭凸顯每個工作室的風格，在成果呈現方式上采用瞭以工作室為單位的章節編排，讓讀者能清晰地瞭解每個工作室的基本情況，培養的主要方法與內容，工作寅培養特色和取得的成效。工作室主持人在培養學員過程中，注重三個統一：一是注重學習與實踐相統一，讓工作室的學習與工作實踐相匹配，學以緻用，使得學員的工學不矛盾，能獲得學校更多支持，提高他們的學習積極性和主動性；二是注重個體與群體相統一，既注重個體的差異，又注重創導團隊閤作，獲得群體支持，形成學習共同體；二是注重目標與內容相統一，工作室根據培養目標，重視學員的理論學習，指導學員閱讀教育理論書籍，組織學員聆聽專傢報告，觀摩各類教育教學活動，使得學員學習目標明確，參與性強，學習氛圍濃厚。經過兩年的學習，學員獲得瞭專業成長，工作室培養模式也曰趨成熟。
　　如果說教育是國傢發展的基石，教師就是基石的奠基者，校長、教師的成長和專業發展，歸根結底，是為瞭教育的發展，是為瞭每一個學生的健康成長，是為瞭擔負起國傢未來的發展。嘉定在迎接新一輪教育內涵發展過程中，提齣瞭“弘揚教化傳統，鉻鑄品質教育”理念，把人力資源建設作為重點內容，這給今後優秀教師培養的創新提齣瞭更高的要求，任重而道遠。我們希望這本成果集，能成為我們新一輪優秀教師培養的新起點。

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