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內容簡介

　　為進一步加快培養我國經濟建設急切需要的高技能人纔，2009年國傢人力資源和社會保障部根據當代國際先進的職業教育理念，結閤國內技工教育的實際現狀，下發[2009]86號文（技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，布置在全國技工院校開展工學結閤一體化教學（以下簡稱一體化）階段性試教工作。通過試教、總結、完善和提高，自2011年9月開始在全國各技工院校逐步推廣和應用。所謂一體化教學的指導思想是指：以國傢職業標準為依據，以綜閤職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體係和內容，培養學生的綜閤職業能力。一體化教學的條件包含：一體化場地（情景）、一體化師資、一體化教材、一體化載體（設備）。一體化教學的特徵是：學校辦學與企業管理一體化、企業車間與實訓教學一體化、學校老師與企業技術人員一體化、學校學生與企業職工一體化、實訓任務與生産任務一體化。一體化教學重要過程是：按照典型載體技術與職業資格的不同要求，實施不同層次的能力培養和模塊教學。一體化教學的核心內涵是：理論學習與實踐學習相結閤，在學習中工作，在工作中學習。一體化教學的目的是：培養學生的綜閤能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。廣東三嚮教學儀器製造有限公司和廣東省清遠市技師學院、廣東省湛江市技師學院、廣東省深圳技師學院等職業院校，根據人力資源和社會保障部一體化教學相關文件精神，於2009年10月組建瞭由機電一體化教學試點院校的專傢、大中型企業培訓專傢、廣東省部分技工院校專傢及三嚮企業研發中心工程師等32人組成的一體化工作專傢委員會，並由部分專傢組成學習團遠赴新加坡南洋理工大學進行學習交流，學習當前世界上先進的職業教育理念。組織專傢委員會到廣東東風日産汽車製造公司、深圳匯豐科技公司等工廠企業深入調查研究，廣泛徵詢企業管理人員、技術員和一綫崗位操作工人對機電專業學生就業能力的意見和建議。按照國傢職業標準、一體化課程開發標準和專業培養目標對機電等專業一體化教學的典型載體、課程標準、教學工作頁、評價體係等進行研究和開發。在探索過程中。我們始終堅持典型工作任務必須來源於企業實踐的原則，並經過長達6個月的企業調查，從眾多企業需求中進行篩選、提煉和總結，再經一係列教學化處理，設計瞭一批既滿足企業需要又符閤一體化教學要求的典型工作任務。構建瞭由機械裝調技術、電工技術、電子技術、可編程與觸摸屏技術、驅動技術、傳感技術、通信與網絡技術、機器人技術等組成的課程體係。

目錄

項目一 基礎任務模型
任務一 認識PIC
子任務1 認識PLC硬件
子任務2 認識PLC軟元件
任務二 學會使用PLC編程軟件
子任務1 學會PLCFXGP／WIN―C編程軟件的安裝與基本操竹
子任務2 學會GX Developer編程軟件的安裝與基本操作
任務三 用PLC控製電動機
子任務1 用PLC控製直流電動機的單嚮運行
子任務2 用PLC控製直流電動機的正反轉
子任務3 三相異步電動機的丫一厶降壓啓動控製
子任務4 用PLC控製三相異步電動機的往復運行
任務四 交通信號燈控製
子任務1 用定時器、計數器控製交通信號燈
子任務2 用步進順序控製法控製交通信號燈
任務五 彩燈控製
子任務1 簡易彩燈的控製
子任務2 彩燈閃爍花樣控製
任務六 搶答器控製
子任務1 用基本指令控製搶答器
子任務2 用步進指令控製搶答器
任務七 用功能指令控製三相異步電動機

項目二 物料送揀自動控製係統
任務一 簡易機械手控製
子任務1 用置位、復位指令控製簡易機械手
子任務2 用步進指令控製簡易機械手

項目三 觸摸屏任務模型
項目四 智能存儲係統工作載體

前言/序言

PLC與GOT技能/職業院校機電類專業一體化教學係列學材 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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