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內容簡介

　　《認知發展心理學/新世紀高等學校教材·發展與教育心理學係列教材》作者在收集瞭大量國內外認知發展研究的第一手資料的基礎上，以清晰的邏輯綫索、透徹的論證分析呈現瞭新時代背景下認知發展領域嶄新的研究麵貌。《認知發展心理學/新世紀高等學校教材·發展與教育心理學係列教材》全麵、係統地反映瞭認知發展心理學的核心概念，研究方法及理論；從感知覺、記憶、言語、概念、錶徵、問題解決、推理、社會認知、元認知方麵詳細描述和分析瞭兒童青少年認知發生發展的規律以及影響因素。

目錄

第一章 緒論
第一節 認知發展的基本概念
一、認知的含義
二、發展的含義
三、認知發展的含義
第二節 認知發展的研究方法
一、心理測驗的方法
二、信息加工的方法
三、皮亞傑式的研究方法
四、斯騰伯格智力三元理論的方法
第三節 認知發展的基本問題
一、認知發展研究的基本問題
二、認知發展研究的難題
三、認知發展研究的新趨嚮

第二章 皮亞傑關於兒童認知發展的理論
第一節 皮亞傑理論中的基本假設
一、兒童認知發展的內在主動性
二、兒童認知的發展是其心理結構的改進與轉換
三、兒童認知發展的建構性特點
四、兒童認知發展的階段性特點
……

第三章 現代認知心理學關於兒童認知發展的理論
第四章 感知覺的發生
第五章 記憶的發生與發展
第六章 言語的發展
第七章 概念的發生與發展
第八章 錶徵能力的發展
第九章 問題解決能力的發展
第十章 推理的發展
第十一章 社會認知的發生與發展
第十二章 元認知的發展
參考文獻
後記

前言/序言

認知發展心理學/新世紀高等學校教材·發展與教育心理學係列教材 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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