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內容簡介

　　《體育概論（第2版）/普通高等學校體育教育專業主乾課教材》為普通高等學校體育專業主乾課係列教材之一。體育概論作為體育人文社會學的一門指導性學科，承擔著研究體育基本特徵和發展規律，剖析體育本質的任務。《體育概論（第2版）/普通高等學校體育教育專業主乾課教材》緊密圍繞本科教育的教學要求，突齣基本理論和基本知識，重視教材的思想性和科學性，反映時代特色，力爭在教材內容和體係上有所突破。內容包括引論、體育概念、體育功能、體育目的、體育過程、體育手段、體育科學、體育文化、體育體製和體育發展趨勢等。《體育概論（第2版）/普通高等學校體育教育專業主乾課教材》既可作為普通高等學校體育專業的基礎性教材，也可作為體育理論研究者的參考書。

內頁插圖

精彩書摘

　　人的一生可以分為連續的不同的幾個階段，每個階段都有特定的發展任務。法國社會學派馬塞爾·莫斯認為，社會中的各種事物，隻有當其和整體相聯係而不僅是與特定部分相聯係時纔能對事物加以理解。在分析人的生物屬性和社會屬性的基礎上，按人生長的順序與經曆的社會過程，可以把終身體育分為學前體育、學校體育、在職體育和職後體育4個階段（圖14）。
　　（三）終身體育的參與特徵與影響因素
　　1.終身體育參與因素的不確定性
　　隨著年齡的增長，身體形態、生理機能、工作條件及生活環境等條件的變化，人們會改變原來的運動習慣、運動興趣或運動項目。學校教育對終身體育意識的培養和健身知識與能力的傳授起著非常重要的作用，但也並不是我們在學校階段接受的體育教育，就能完全解決學生在未來遇到的所有問題。即使在學校體育階段建立瞭終身體育的觀念，養成瞭運動習慣，掌握瞭科學鍛煉身體的知識與方法，也不意味著學生就能實現終身體育的目標，隻能說為終身體育目標的實現提供瞭可能。
　　2.終身體育參與因素的不一緻性
　　終身體育各階段存在不一緻性：①運動內容的不一緻性。學前體育階段，基本沒有固定的活動內容；學校體育階段，男生往往喜歡運動量大、靈活、敏捷、競賽性強的活動，女生則喜歡姿勢優美、節奏韻律感強，具有柔韌、機智和美感特點的項目；而在職體育階段，由於體育環境和體育條件發生瞭變化，往往不能滿足人們的體育活動需要；職後體育階段，由於身體素質和體能的消退，人們主要選擇運動量不大、輕緩的運動內容。②運動興趣的不一緻性，學校階段學生身體素質好、體能狀態佳，喜歡有競爭和刺激的運動項目。
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體育概論（第2版）/普通高等學校體育教育專業主乾課教材 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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　Y　人的一生可以分為連續的不同的Y幾個階段，每個階段都有特定的發展任務。法國社Z會學派馬塞爾·莫斯認為，社會中c的各種事物，隻有當其和整體相a聯係而不僅是與特定部分相聯係時纔能對事物加以理解。在分析人的生物屬性和社會c屬性的基礎上，按c人生e長的順序與經曆的d社會過程，可以把終身體育分為學前體育、d學校體育、e在職體育和職後體育4個階段（圖14）。

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　　隨著年p齡的增長，身體形態、生p理機能、工作條件及生活環境等q條件的變化，人們會改變原q來的運動習慣、運動興趣或運動項目。學校教育對終身體育意識的培t養和健身知識與能s力的傳授起著非常重要的作用s，但也並不是我們t在學t校階段接受的體育教育，就能完全解決學生在未來遇到的所u有問題。即使w在學校體育階段建立瞭終身體育的觀念，養成v瞭運動習慣，掌握瞭科學鍛煉身體的知識與方法，也不意味著學生就w能實現終身體育的目標，隻能說為終身體育目標的實現提供瞭可能。

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可以

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　　x終身體育各階段存在不一緻性y：①運動內容的不一緻性。學前體z育階段，基本沒有固定的活動內容；學校體育階段，男生往往A喜歡運動量大、靈活、敏捷、競賽性強的活動，女生則喜歡姿勢B優美、節奏韻律感強，具有柔韌、機智和美感特點的項目；而在職體育階段，由於體育環境和體育條件發生瞭變化，往往不能滿足人們的體育活動需D要；職後體育階段，由於身體素質和體能的消退，人們主E要選擇運動量不大、輕緩的運動內容。②運動興趣的不F一緻F性，學校階段學生身體素G質好、體G能狀態佳，喜歡有競爭和H刺激的運動項目。

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不錯。

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　　隨著f年齡的增長，身體形態、生理機能、工作條件及生活環境等條件的g變化，人們會改變原來的運動習g慣、運動興趣或運動項目。學校教育對終h身體育意識的培養和健身知識與能力的傳授起著非常重要的作用，但也並不是我們在學校階段接受的體育教育，就能完全解決學生在j未來遇到的所有問題。即使在學校體育階段建立瞭終身體育的k觀念，養成瞭運動習慣n，掌握瞭科學鍛煉身體的知識與方法，也不意味著學生就能實現終身體育的目標，隻能說為終身體育目標的實現提供瞭可能。

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