內容簡介

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前言/序言

《廉頗藺相如傳》是北宋四傢之一黃庭堅的狂草代錶作品之一，現藏於美國。內容取自司馬遷《史記》同名列傳，途述的是戰國時期趙國大臣藺相如先國傢之急而後私仇的故事，本書可能是根據高清照片印刷，印刷質量尚可。不過在每字旁作注的方式，似乎畫蛇添足瞭，不如統一印在帖側。

滿意

是不錯的書，很喜歡，是正版 是不錯的書，很喜歡，是正版，裝幀精美，印刷字體清楚，紙質好，無錯彆字，物有所值瞭，內容對我現在的學習有很大幫助，需要的朋友建議購買，以後還會光顧的。不錯的書，很喜歡，是正版是不錯的書，很喜歡，是正版 是不錯的書，很喜歡，是正版，裝幀精美，印刷字體清楚，紙質好，無錯彆字，物有所值瞭，內容對我現在的學習有很大幫助，需要的朋友建議購買，以後還會光顧的。不錯的書，很喜歡，是正版是不錯的書，很喜歡，是正版 是不錯的書，很喜歡，是正版，裝幀精美，印刷字體清楚，紙質好，無錯彆字，物有所值瞭，內容對我現在的學習有很大幫助，需要的朋友建議購買，以後還會光顧的。不錯的書，很喜歡，是正版

大概看瞭下，還行，618活動很實惠。黃庭堅《李白憶舊遊詩》黃庭堅 （公元1045年－公元1105年），字魯直，自號山榖道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，漢族，洪州分寜（今江西省九江市修水縣）人。北宋詩人、詞人、書法傢，為盛極一時的江西詩派開山之祖，而且，他跟杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”（黃為其中一宗）之稱。宋治平四年（公元1067年）進士。曆官葉縣尉、北京國子監教授、校書郎、著作佐郎、秘書丞、涪州彆駕、黔州安置等。詩歌方麵，他與蘇軾並稱為“蘇黃”；書法方麵，他則與蘇軾、米芾、蔡襄並稱為“宋代四大傢”；詞作方麵，雖曾與秦觀並稱“秦黃”，但黃氏的詞作成就卻遠遜於秦氏。黃庭堅 （公元1045年－公元1105年），字魯直，自號山榖道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，漢族，洪州分寜（今江西省九江市修水縣）人。北宋詩人、詞人、書法傢，為盛極一時的江西詩派開山之祖，而且，他跟杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”（黃為其中一宗）之稱。宋治平四年（公元1067年）進士。

很好！！！！！！！！！！

相較諸上座帖之氣韻略有不足，但仍不失為好貼

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。