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内容简介

　　《大学生心理健康》由教育部思想政治工作司组织编写，以给全国高校大学生心理健康教育课程提供具有普遍示范作用的精品教材资源。
　　《大学生心理健康》内容严格按照教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》编写，共分十二章，包括：大学生心理健康导论，大学生心理咨询，大学生常见的心理障碍，大学生的自我意识与培养，大学生人格发展与心理健康，大学生生涯规划及其能力发展，大学生学习心理，大学生情绪管理，大学生的人际交往，大学生性心理及恋爱心理，大学生压力管理，生命关怀与心理危机应对。全书对大学生心理健康教育的各个方面进行了系统总结和论述，有理论、有实践、有案例，体现时代性，富有实用性，具有操作性。
　　《大学生心理健康》可作为普通高等学校学生心理健康教育课程教材使用；也可供广大心理健康工作者参考。

内页插图

目录

第一章 大学生心理健康导论
第一节 大学生心理发展的特点
第二节 大学生心理健康的标准
第三节 大学生心理健康的状况及其影响因素
第四节 大学生心理健康的维护与促进

第二章 大学生心理咨询
第一节 心理咨询与大学生心理健康
第二节 大学生心理咨询的理论与方法
第三节 大学生心理咨询的特点与设置

第三章 大学生常见的心理障碍
第一节 心理障碍的概念及其产生的原因
第二节 常见心理障碍的种类与表现
第三节 心理障碍的应对措施

第四章 大学生的自我意识与培养
第一节 大学生的自我意识及其发展特点
第二节 大学生自我意识的完善
第三节 大学生自我意识的偏差及调整

第五章 大学生人格发展与心理健康
第一节 人格概述
第二节 大学生健康人格的塑造
第三节 大学生人格发展缺陷及调整

第六章 大学生生涯规划及其能力发展
第一节 生涯规划与发展概述
第二节 大学生生涯规划中的问题及其心理社会机制
第三节 生涯规划能力的提升
第四节 生涯规划的具体实践

第七章 大学生学习心理
第一节 学习与大学生学习
第二节 大学生学习能力的提升
第三节 大学生学习心理障碍的调适

第八章 大学生情绪管理
第一节 情绪的概述
第二节 大学生的情绪特点和常见的情绪困扰
第三节 大学生情绪管理的一般策略和方法

第九章 大学生的人际交往
第一节 人际交往的理论
第二节 大学生人际交往的特点和困扰
第三节 学会交往

第十章 大学生性心理及恋爱心理
第一节 性心理的发展与大学生性心理的特点
第二节 大学生性心理问题及调适
第三节 在亲密关系中成长
第四节 大学生恋爱心理发展的规律特点与常见问题

第十一章 大学生压力管理
第一节 大学生压力概述
第二节 大学生压力和挫折的产生
第三节 压力管理策略

第十二章 生命关怀与心理危机应对
第一节 解读生命密码
第二节 追寻生命意义
第三节 大学生心理危机及应对
后记

精彩书摘

　　3.社会生活实践是人的心理发生、发展的根源
　　人的心理基础是社会实践，没有社会实践，人的心理就不会发展，甚至不能产生。很多例子证明人在儿童期如果没有机会与文明的社会生活相接触，大脑得不到适当的刺激，其心理发展就会陷于停滞。“狼孩”卡玛拉就是典型的例子。可见，社会生活实践在产生人的心理方面起着决定性的作用。
　　（三）心理活动的特点
　　人的心理活动既具有自然的属性又具有社会的属性，自然性是其基本属性，社会性是其本质属性。说其自然性，是因为思维、意识是人脑的产物，而人本身又是自然界的产物，因此，人脑的产物归根结底亦即自然界的产物。但人总是在一定社会中生活的，人的心理活动必然被打上社会的印记。在人脑的形成过程中，除了自然进化的作用外，一个最根本的因素是劳动，是社会交往、社会实践。因此，人脑也是社会的产物，人脑本身的社会性决定了人的心理活动具有社会性。人的本质是一切社会关系的总和。
　　（四）心理发展的基本规律
　　发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。人的心理发展通常呈现出以下规律：
　　1.连续性与阶段性
　　心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，从而表现出阶段性。阶段性是指在心理发展过程中，在不断地产生量变的基础上出现质变，而使得某个年龄阶段具有不同于其他年龄阶段的一般的、典型的、本质的特点。连续性是指各个年龄阶段的心理发展虽然是有区别的，但也是不间断的，表现出心理发展的继承性。在某一年龄阶段之初，会保存着大量的前一年龄阶段的心理特点；在这一年龄阶段之末，也会产生较多的下一年龄阶段的心理特点。
　　2.方向性和不可逆性
　　正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
　　3.不平衡性个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平等方面不同，同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。个体在某一特殊的成熟时期，受适宜的环境影响，最容易习得某种行为，发展特别迅速，而如果错过该时期，这方面的发展就会变得较为困难，这个特殊时期便称为关键期。从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后又是平稳地发展，到了老年期开始下降。
　　4.个体差异性
　　尽管每个人的发展都要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然是明显的，发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人早慧，有的人则大器晚成。
　　二、大学生心理发展的一般特点
　　大学生具有什么样的心理特点？这些心理特点是如何影响大学生的心理健康的？由于大学生心理发展的诸方面特点后面都有详细的阐述，这里只是简单地概括一下。
　　（一）认知发展特点
　　认知是一种认识过程，指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。总体来说，大学生的认知发展已经达到了较高的程度，也逐渐形成了自己的认知风格。他们不仅感知能力趋向完善，具有在抽象水平上精确地掌握理解各种事物及其关系的能力，而且在想象、独立思考等方面的能力也有很大的发展，但也受青春期“自我中心”的影响，在看问题时容易陷入非黑即白的思维中，批判性有余而客观性不足，有时显得不够成熟。
　　（二）情绪发展特点
　　在生活中，情绪是人的心理状态的晴雨表，它反映着每个人内在的心理状态。美国心理学家霍尔（G.S.Hall）把青年时期的情绪特征概括为“狂风暴雨”。大学生正处在青年期，具有青年人共有的情绪特征，往往情感丰富、情绪体验强烈，两极化明显，容易激动甚至会盲目地狂热，也容易灰心丧气，情绪来得快，平息也快。总的来说，大学生的情绪特征正处于由波动性向稳定性逐步过渡的阶段。
　　（三）意志发展特点
　　……
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作为参考书翻翻的，还行。

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（1）列入了计算机仿真实验内容。我们的实践表明，这将大大提高学生做实验的兴趣和计算机的应用能力，这是本教材创新之处。

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