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内容简介

　　《卫生行业职业技能培训教程：健康管理师国家职业资格1级》“实践操作”按职业等级分级别编写。各等级内容遵循高级别覆盖低级别的原则，并在职业标准的基础上，在三级和二级的实践操作编写内容中添加“健康管理实例”，以引导学员通过对具体疾病的管理，达到对健康管理流程和内容的融会贯通。

作者简介

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内页插图

目录

第一章 健康监测
第一节 健康信息使用和分析
学习单元1 个体健康信息的使用和分析
学习单元2 群体健康信息的使用和分析
第二节 群体健康监测方案的制订与实施
学习单元1 群体健康监测方案的制订
学习单元2 群体健康监测实施方案的审核、实施和评估
第二章 健康风险评估和分析
第一节 健康风险评估的研究与应用
学习单元1 健康风险评估的研究
学习单元2 人群健康风险评估的应用
第二节 群体风险管理
学习单元1 健康风险评估在人群健康风险管理中的应用
学习单元2 健康风险评估的正确使用
第三章 健康指导
学习单元1 健康教育计划的制订
学习单元2 健康教育计划的评价
学习单元3 健康维护
第四章 健康危险因素干预
第一节 制订干预计划
学习单元1 制订健康危险因素干预计划
学习单元2 制订个体干预计划
学习单元3 制订社区的综合干预计划
第二节 实施与评估
学习单元 干预的卫生经济学评价
第五章 指导、培训与研究
第一节 指导培训
学习单元 二级、三级健康管理师实际操作与理论培训指导
第二节 专业研究
学习单元1 文献检索和综述
学习单元2 健康管理研究和论文撰写
学习单元3 健康管理技术评估
实习 健康管理案例 脑卒中健康管理
学习单元1 脑卒中健康信息收集
学习单元2 脑卒中健康信息监测
学习单元3 脑卒中健康风险评估
学习单元4 脑卒中的预防和健康促进
学习单元5 脑卒中的早期识别、处理及转诊
参考文献

精彩书摘

　　第一章 健康监测
　　第一节 健康信息使用和分析
　　学习单元1 个体健康信息的使用和分析
　　〔学习目标〕
　　熟悉个体健康需求分析和确定的步骤。
　　〔知识要求〕
　　一、健康需要
　　需要在不考虑消费者实际支付能力的情况下，从其实际情况判断应该获得商品的合理数量。健康需要主要取决于个体的自身健康状况，是依据人们的实际健康状况与“理想健康状态”之间存在的差距而提出的对预防、保健、医疗、康复等服务的客观要求，包括个人觉察到的需要（perceived need）和由医疗卫生专业人员判定的需要，两者有时是一致的，有时是不一致的。只有当一个人察觉到有健康需要时，才有可能去寻求利用相应的卫生服务。例如，某个人实际存在健康问题或患有疾病但尚未被察觉，然而，当医学检查确诊存在某种疾病或障碍时才需要得到卫生服务，如贫血、高血压、糖尿病、乳房肿块、沙眼、神经症、心理障碍等。对这部分人来说，就不会有寻求卫生服务的行为发生，这种情况对健康极为不利。
　　二、健康需求
　　健康需求是从经济和价值观念出发，在一定时期内、一定价格水平上人们愿意而且有能力消费的健康相关服务量。需求的形成必须具备两个条件：①消费者的购买愿望；②消费者的支付能力。健康需求一般可分为以下两类。
　　1．由需要转化而来的需求 人们的健康需要只有转化为需求，才有可能去利用健康相关服务。但在现实生活中，并不是人们所有的健康需要都能转化为需求。需要能否转化为需求，除了与居民本身是否察觉到有某种或某些健康需要外，还与其收入水平、社会地位、享有的健康保障制度、交通便利程度、风俗习惯以及卫生机构提供的服务类型和质量等多种因素有关。
　　2．没有需要的需求 通常由不良的就医和行医两种行为造成。有时候居民提出的一些“健康需求”，可能经医疗卫生专家按服务规范判定是不必要的或被认为是过分的要求。例如，有些公费和劳保医疗者就医时要求医生多开药，延长住院时间等，属于过度利用卫生服务；另一方面，在不规范的卫生服务市场条件下，由医疗卫生人员诱导出来的需求。由于经济利益的驱动，为了所谓的创收，往往给病人做了一些不必要的检查和治疗等。上述求非所需和供非所求的两种情况均导致没有需要的需求量大量增加，具有这类需求的人常常与真正需要健康相关服务的人竞争有限的卫生资源，进而造成卫生资源的浪费和短缺。
　　……

前言/序言

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