这本书的叙事手法实在太抓人了,仿佛置身于历史的洪流之中,去触摸那些鲜活的生命脉络。作者没有宏大的叙事,而是选择了极其精微的切入点,聚焦于时代变迁下普通人命运的细微转折。我特别喜欢它那种抽丝剥茧般的细节描绘,比如某一户人家在战火中如何艰难地保存下一件祖传的玉器,或者在社会动荡时期,一位女性如何凭借着一份旧时代的技能,在新世界里找到了一席之地。这些看似微不足道的片段,组合起来却构建出一种震撼人心的历史厚重感。它让人深刻体会到,那些冰冷的年份和宏大的事件,最终都是由无数个体的喜怒哀乐、挣扎与抉择所构成的。读完之后,我感觉对“历史”这个词有了全新的理解,它不再是教科书上的刻板文字,而是有温度、有气味的、活生生的过去。
评分坦白讲,我之前对那个特定历史时期(1840-1949)的了解,大多停留在重大的政治事件层面,总觉得遥远而抽象。但这本作品彻底改变了我的视角。它没有去评判谁对谁错,也没有高呼口号,而是专注于“活下去”这个最原始的需求。那些曾经被宏大叙事所掩盖的,关于生存智慧、人情冷暖、物质匮乏与精神富足之间的权衡,被展现得淋漓尽致。这种“去英雄化”的视角,反而更具感染力,因为它提醒我们,历史的推动力,往往是千千万万个平凡人,在泥泞中摸索前进的微弱光芒。这本书真正做到了以小见大,将一个世纪的沧桑浓缩在这些家族的故事里。
评分这本书给我最大的启发在于对“时间”的感知。作者似乎掌握了一种特殊的魔力,能将一百多年的跨度压缩在读者的眼前,却又不失其广阔。你会清晰地看到,上一代人坚守的信条,是如何在下一代人那里被悄无声息地瓦解或重塑的。它不是简单的代际更替,而是展示了一种微妙的文化断裂与延续。比如,书中对某一家族在不同历史节点上对“家业”概念的理解变化,就展现了传统与现代之间那种拉锯式的博弈。这种对时间刻度的细腻把控,让读者在合上书本后,依然能感受到那种漫长岁月的余韵,反思自己与家族、与时代的联系。
评分我必须得说,这本书的文字功力令人叹为观止。它有一种沉静而内敛的力量,不煽情,却字字珠玑。阅读过程中,我常常会因为某一句精妙的比喻或者对人物内心复杂挣扎的精准捕捉而停下来,反复回味。这种文字的质感,使得即便是描述那些相对平淡的日常生活场景,也充满了张力和韵味。它不像有些历史题材的作品那样堆砌史料,而是将考据融入到叙事肌理之中,浑然天成。更难得的是,它成功地在历史的纵深感和人物的个体性之间找到了一个完美的平衡点。我仿佛能闻到那个时代特有的烟火气,感受到那种夹杂着希望与绝望的复杂情绪,这种沉浸式的体验,是很多严肃的历史著作难以企及的。
评分我注意到作者在处理人物命运时的那种克制与深情,非常到位。没有刻意去拔高或贬低任何一个角色,他们都是那个特定环境下的产物,有各自的局限和闪光点。最让我动容的是,无论外界环境如何风云变幻,那些家族成员之间复杂的情感纽带——爱、怨、责任、疏离——却以一种极其顽强的方式流淌下来。这种血脉相连的韧性,比任何政治口号都更具有穿透力。阅读的过程,就像是参与了一场漫长的、温柔的审视,看到一代代人如何在时代的夹缝中寻找自我定位,如何在聚散离合中维系着那个脆弱的“家”的意义。这是一部关于人的韧性和历史必然性的深度探索。
评分公司用于企业文化购买的一堆书
评分书有折扣,我喜欢!现在的线下书店都不喜欢去了,从这里买很方便(前提是你知道要买什么书,有目的性的买)
评分首先,正是有了不同的视角,王先生能看到许多前人并不重视或并未发现的问题。 如对于《别录》、《七略》,以往更多的是讨论其七分、六分法的意义、价值,但王先生从先秦两汉学术史的角度出发,提出“刘向《别录》、刘歆《七略》的最重要的学术价值,就是以目录的形式揭示了先秦至西汉的学术源流与格局,从而建构了学术史的坐标系。”(第43页)并对刘向、歆父子的学术思想与先秦学术的异同进行比较,提出二者之间的差异。对于《别录》、《七略》的学术史评价,王先生并不是第一个,但如此重视其学术史意义而非目录学意义的并不多见。 也正是从学术角度着眼,王先生对六分法中各类之间的关系提出了一种更合乎当时的学术背景和刘向、歆的学术思想的理解。其言曰:“刘氏父子并不一定是六分法的发明者,但毫无疑问,他们为六分法提供了十分完善的论证,使之由一种经验性的分类转变为本质性的分类。要对学术进行本质性的分类,必须首先确立一个最高的类,以之作为全部学术的核心。在刘向、刘歆看来,所有学术共同拱卫的核心,或者说,所有学问中的最高学问,理所当然是六艺,也就是五经之学。确立了六艺这个核心,然后就可以由中心向边缘,一圈一圈地扩展开。这样一来,六艺、诸子、诗赋、兵书、数术、方技等六略,就不是并列而单行的六种学术而已,而是从属于一个‘中心—边缘’的有机关联结构。由六经向外扩展,则是诸子九流十家。诸子的主张五花八门,但在本质上都是从属于六经的,故而说‘合其要归,亦六经之支与流裔’,‘若能修六艺之术,而观此九家之言,舍短取长,则可以通万方之略矣’。诸子之外,依次是诗赋、兵书、数术和方技,又都是沿经传与诸子的余绪发展出来的。”(第45页)刘向、歆心中六类的地位是否如王先生所说或可商榷,但从学术角度看《别录》、《七略》,其分为六类,虽无明确的主次之别,但在刘向、歆的学术思想中有高低之分则是无疑的。这种学术思想倾向也必然会体现在《别录》、《七略》的编撰之中。仔细看看,你 可以眼看着咱们正在减速。”约翰娜估计他们离地面的高度只有两三 百英里。运行在太空轨道中的货舱速度很快,阿恩·奥尔森多正利用 附着在货舱尾部的火箭减速。除此之外没有别的办法,运载货舱的 飞船已经被抛弃了,一块儿被抛掉的还有飞船的反重力垫和超能驱 动器。这些东西带着他们飞了很远很远,但它们的自动化控制装置 渐渐失去了作用,只好扔下,任其飘浮在身后的空间轨道中。他们剩下的只有货舱了。没有机翼,没有反重力垫,没有飞行护 盾。一只一百吨重的大箱子,借助一具燃烧的火箭保持平衡。妈妈向杰弗里可不是这么描述的。当然,她说的也是事实。说 着说着,杰弗里好像忘了危险。斯佳娜有这个本事,移居超限实验室 之前,在斯特劳姆文明圈时,她是个考古方面的畅销书作家。爸爸关闭火箭,再次进入惯性飞行状态。约翰娜觉得胃里一阵翻 腾,直想吐。平常她从不晕机,可这一次不一样。
评分确实很不错,晚上睡觉前,拿起来读几页,很有意思。
评分对书的内容有一点失望!
评分好好学习,天天向上,春节的精神食粮
评分-1870年,李鸿章从湖广总督调任直隶总督,留下的湖广总督的位置正好由大哥李瀚章接任。当时李鸿章的老母亲正随着他住在总督署内。总督要换人,而老母亲是同一个,自然无须“挪窝”。这可羡慕死了众乡邻:“人家老李家是总督换防,老太太不换防。”
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分拓宽知识面的好书
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