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內容簡介

　　《自閉癥兒童教育心理學的理論與技術》是作者在對國內外兒童自閉癥相關研究進行分析的基礎上，結閤自己多年的研究實踐成果撰寫而成的。本書由上篇理論篇、中篇技術篇及下篇實踐篇三篇十五章組成。在理論篇內容的組織上，將自閉癥兒童教育心理學的成熟理論、實用理論和最新理論有機結閤；在技術篇內容的編寫上，突齣各類技術的普遍適用性和實操性；在實踐篇介紹瞭由作者創立的“北京林業大學彩虹寶貝自閉癥兒童心理乾預中心”近三年的工作紀實。
　　《自閉癥兒童教育心理學的理論與技術》既適閤作為自閉癥兒童教育者、兒童傢長、心理治療師及醫學工作者的參考書，也適閤作為教育學、心理學、醫學等專業學生學習特殊兒童相關知識時的教學輔助資料。

內頁插圖

目錄

上篇 理論篇
第一章 自閉癥概述
第一節 自閉癥概念及特徵
一、兒童自閉癥
二、自閉癥的癥狀錶現
三、自閉癥的病因
第二節 自閉癥的診斷與鑒彆
一、自閉癥診斷的發展
二、DSM-V草案中自閉癥譜係障礙的診斷標準
三、兒童自閉癥與其他兒童行為障礙
第三節 自閉癥的類型
一、以典型癥狀為軸
二、以智商為軸
三、以語言特點為軸
四、以情緒為軸
第四節 自閉癥的治療與預後
一、自閉癥的治療現狀
二、醫學治療
三、心理治療
四、治療過程
五、自閉癥的預後
第二章 自閉癥兒童語言障礙的癥狀
第一節 自閉癥兒童語言障礙的特徵
一、自閉癥兒童在語言各範疇中的特徵
二、自閉癥兒童語言概貌特徵的圖景模式
三、自閉癥兒童語言發展的一般特徵
第二節 自閉癥語言障礙的成因分析
一、生理原因
二、認知發展異常
三、社會、情緒等方麵的作用
第三節 自閉癥語言障礙的訓練
一、自閉癥語言障礙心理乾預形式
二、語言訓練
第三章 自閉癥兒童心理創作
第一節 心理創傷概述
一、心理創傷
二、兒童心理創傷的特點及乾預
第二節 自閉癥兒童的心理創傷
一、自閉癥兒童的心理創傷模式
二、自閉癥兒童心理創傷的應對理念
三、自閉癥兒童心理創傷的治療性乾預
第四章 自閉癥兒童的自傷行為
第一節 人的攻擊性與自傷行為
一、人的攻擊性
二、自傷行為
第二節 自閉癥兒童的自傷行為特徵及乾預
一、自閉癥兒童自傷行為的特徵
二、自閉癥兒童自傷行為的乾預
第五章 自閉癥兒童傢長的心理與教養方式
第一節 自閉癥兒童傢長的心理
一、自閉癥兒童傢庭的親子關係
二、自閉癥兒童傢長的心理狀態
三、自閉癥兒童傢長的自欺心理
四、自閉癥兒童傢庭的社會支持
第二節 自閉癥兒童傢庭的教養方式及其影響因素
一、自閉癥兒童傢庭的教養方式
二、自閉癥兒童傢庭教養方式的影響因素
三、傢庭教養方式對自閉癥兒童發展的影響
第六章 整閤教育與資源教室
第一節 特殊兒童及其教育
一、特殊兒童
二、特殊教育介紹
三、特殊教育的現狀
第二節 融閤教育
一、融閤教育的産生
二、融閤教育的發展
第三節 資源教室
一、資源教室概述
二、我國資源教室的産生與發展
三、資源教室的教育生態學

中篇 技術篇
第七章 團體心理谘詢在治療兒童自閉癥中的應用
第一節 團體谘詢與自閉癥兒童社交障礙
一、團體心理谘詢
二、自閉癥兒童社交障礙
第二節 團體谘詢治療在自閉癥兒童社交障礙中的應用
一、開展團體谘詢前的準備
二、實踐設計
三、自閉癥兒童團體谘詢的注意點
第八章 自閉癥兒童訓練中的視覺社會故事教育
第一節 視覺教育
一、視覺教育的淵源
二、自閉癥治療中的視覺教育方法
第二節 自閉癥兒童訓練中的視覺社會故事教育
一、自閉癥兒童與視覺社會故事教育
二、視覺社會故事教育概述
三、視覺社會故事教育的具體實施階段
第九章 自閉癥兒童乾預過程中沙盤遊戲的應用
第一節 沙盤遊戲療法
一、沙盤遊戲療法的含義及産生
二、沙盤遊戲療法的應用
第二節 沙盤遊戲治療應用於自閉癥兒童心理乾預的依據
一、自閉癥兒童遊戲的特點
二、沙盤遊戲對於自閉癥兒童的意義
第三節 治療對象的選擇與沙盤遊戲中的原則
一、適閤進行沙盤遊戲治療的自閉癥兒童的特點
二、自閉癥兒童沙盤遊戲治療實施原則
……

精彩書摘

　　資源教室所麵對的是一群特殊兒童，在諸多的教育生態平衡因素中，良好的教育理念、閤理資源的分配及良好的社會效益在資源教室的發展中，以及在特殊兒童教育中起著更為關鍵的作用。良好的教育理念是充分調動人積極因素的關鍵，資源的閤理使用是其發展的物質基礎，而積極的社會效益是其生存的價值所在。因此，應將資源教室教育生態平衡機製的核心因素鎖定在：教育理念、資源使用和社會效益上。
　　（1）教育理念。
　　不言而喻，任何教育的成功都離不開先進的教育理念，資源教室的發展也如此。資源教室的辦學理念概括如下。
　　第一，對特殊兒童教育的關注是一個國傢教育發展進步的標誌之一，社會各界應該理解和接納具有特殊需要的兒童，國傢應該重視特殊兒童教育或資源教室的發展。
　　第二，資源教室的發展應該成為評估普通學校教育成就的重要標誌之一。
　　第三，針對資源學生個體發展需要，創建個彆化教學是資源教室辦學的主導思想。
　　第四，特殊學生傢長應該客觀評估孩子，懂得孩子真正的學習需要，積極配閤教師，這是資源教室取得良好成效的關鍵。
　　（2）資源使用。
　　資源教室的資源由人力資源、物質資源和社會支持係統三部分組成。資源教師的專業化，以及教師資源的閤理利用是資源教室人力資源使用的核心問題。物質資源的閤理使用主要集中在設施的高效率利用和科學的課程設置上，我國資源教室設施閑置的現象已經得以逐步改觀，課程設置也趨於科學化，此項進步帶動瞭資源教室的發展。係統性支持是資源教室社會支持的主要內容。所謂係統支持，是由政策支持、技術支持、學校和傢庭的協調支持及閤理的評估體係組成。
　　（3）社會積極效益。
　　特殊兒童的教育生態功能主要錶現為內在功能與外在功能。內在功能是通過實施特殊教育促進特殊兒童成長及滿足其特殊教育需要；外在功能主要為教育能否體現社會關愛、社會和諧，從而顯示社會文明的進步程度。
　　作為特殊兒童教育的主要形式，積極的社會效益也是資源教室教育生態平衡的主要支撐。在教育大眾化的今天，特殊兒童享受教育的權利在不斷被實現，特殊教育日益發展，教育公平和教育和諧也得到充分的體現，而這一發展為建設和諧社會作齣瞭積極的貢獻。
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前言/序言

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