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《钢筋工程手工算量实战指南》内容包括钢筋工程量计算基本参数、柱钢筋工程量计算、梁钢筋工程量计算、板钢筋工程量计算、剪力墙钢筋工程量计算、钢筋混凝土基础钢筋工程量计算、钢筋计算综合实例共7章内容。以钢筋工程计算基本参数、钢筋平面整体表示法标注结构施工图的识读、钢筋长度基本计算方法的讲解为基础，分别针对不同结构构件，讲述构件钢筋设置的基本类型、常规做法及构造要求，并配以节点做法详图，总结出每类构件钢筋工程量计算的基本方法及基本计算公式，同时在每章中，均编制有典型工程计算实例，以表格的形式反映构件每根钢筋的详细计算过程。

内容简介

《钢筋工程手工算量实战指南》主要讲述工程计价环节中钢筋工程量基本参数的设定方法及钢筋施工基本知识、各类常见构件平面标注的主要内容及基本方法、钢筋预算长度与钢筋下料长度的区别等，系统阐述不同构件钢筋的设置、构造要求及钢筋长度计算的基本方法。《钢筋工程手工算量实战指南》主要内容包括钢筋工程量计算基本参数、柱钢筋工程量计算、梁钢筋工程量计算、板钢筋工程量计算、剪力墙钢筋工程量计算、钢筋混凝土基础钢筋工程量计算、钢筋计算综合实例共7章内容。本书可作为工程造价员、施工人员及工程管理人员学习钢筋知识、掌握软件算量的基本工具，同时也可作为工程造价专业教学实训教材。

目录

前言
第1章 钢筋工程量计算基本参数
1.1 常用钢筋分类
1.2 预算长度与下料长度
1.3 钢筋工程量计算参数
1.3.1 混凝土保护层
1.3.2 受拉钢筋锚固长度
1.3.3 纵向受拉钢筋绑扎搭接长度
1.4 钢筋长度计算
1.4.1 钢筋弯曲加工规定
1.4.2 直钢筋长度计算
1.4.3 弯起钢筋长度计算
1.4.4 箍筋长度计算
1.4.5 钢筋根数计算
1.4.6 施工措施钢筋
1.5 钢筋施工

第2章 柱钢筋工程量计算
2.1 框架柱钢筋工程量计算基本方法
2.1.1 柱的分类编号
2.1.2 柱的平面表示方法
2.2 抗震框架柱纵筋工程量计算
2.2.1 抗震框架柱基础插筋计算
2.2.2 中间层抗震框架柱纵筋计算
2.2.3 顶层抗震框架柱纵筋计算
2.2.4 柱变截面纵筋计算
2.3 抗震剪力墙上柱（QZ）、梁上柱（LZ）纵向钢筋长度
2.4 非抗震柱纵筋工程量计算
2.5 构造柱钢筋工程量计算
2.6 柱箍筋工程量计算
2.7 柱钢筋计算实例

第3章 梁钢筋工程量计算
3.1 梁的平面表示方法
3.1.1 平面注写方式
3.1.2截面注写方式
3.2 混凝土梁中计算钢筋类型
3.2.1 楼层框架梁钢筋计算
3.2.2 屋面框架梁钢筋计算
3.2.3 框支梁钢筋计算
3.2.4 非框架梁钢筋计算
3.2.5 圈梁钢筋计算
3.2.6 悬挑梁钢筋计算
3.2.7 梁柱钢筋施工应注意问题
3.3 梁钢筋计算实例

第4章 板钢筋工程量计算
4.1 板的平法标注
4.1.1 有梁楼盖板的平法标注
4.1.2 无梁楼盖板的平法标注
4.2 板钢筋计算
4.2.1 底筋计算
4.2.2 面筋计算
4.3 悬挑板钢筋计算
4.3.1 纯悬挑板钢筋计算
4.3.2 延伸悬挑板钢筋计算
4.3.3 阳台钢筋计算
4.3.4 挑檐钢筋计算
4.4 板钢筋计算实例

第5章 剪力墙钢筋工程量计算
5.1 剪力墙平法施工图制图规则
5.1.1 列表注写方式
5.1.2 截面注写方式
5.2 剪力墙钢筋工程量计算基本方法
5.2.1 暗柱钢筋计算
5.2.2 剪力墙墙梁钢筋计算
5.2.3 剪力墙钢筋计算
5.3 剪力墙钢筋工程量计算实例

第6章 钢筋混凝土基础钢筋工程量计算
6.1 独立基础
6.1.1 独立基础平法标注
6.1.2 独立基础截面注写方式
6.1.3 独立基础钢筋工程量计算
6.2 条形基础
6.2.1 基础梁的平面注写
6.2.2 基础板的平面注写
6.2.3 条形基础钢筋工程量计算
6.3 筏板基础
6.3.1 梁板式筏形基础梁平法标注
6.3.2 梁板式筏形基础板平法标注
6.3.3 梁板式筏形基础平板LPB构造
6.3.4 平板式筏形基础梁平法标注
6.3.5 基础钢筋计算实例

第7章 钢筋计算综合实例
参考文献

前言/序言

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老公说是正品书，没质量问题，很好，以后买书就来京东啦。。。

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京东这次发货较慢，说是在采购，没之前快。

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很不错 书，内容很详细！

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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