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[美] 贝亚特·琼斯 著，墨非 译

图书标签:

• 心理学
• 自我提升
• 人际关系
• 情绪管理
• 认知行为
• 幸福感
• 思维模式
• 行为改变
• 哈佛大学
• 实用心理学

出版社： 中国华侨出版社

ISBN：9787511328694

商品编码：11107921

开本：16开

页数：289

字数：268000

内容简介

　　 世界名校——哈佛是诞生世界精英的摇篮，它为世界培养了诸多商业名流、政治领袖和知名学者，其中包括美国总统、诺贝尔奖得住、世界500强企业精英。其中的心理研究成果，曾对无数人产生过十分积极重要的影响，它其中的思想精髓能让人内心强大、直面人生、从而获得幸福和快乐！

《心智的迷宫：探索人类思维的奥秘》 人类的心智，如同一个幽深而广阔的迷宫，充斥着无数的转角、暗道与未知的空间。我们每天都在其中穿梭，用它来感知世界、理解他人、规划未来，甚至创造历史。然而，这个我们最熟悉的内在宇宙，却是最为难以捉摸的存在。为何我们会产生某种情绪？我们的决策过程究竟是怎样的？记忆是如何被编码、存储又为何会遗忘？梦境的背后又隐藏着怎样的密码？《心智的迷宫》并非试图为这些复杂的问题提供一套简单的答案，而是邀请您踏上一场深入探索之旅，用一种全新的视角，审视我们赖以生存的心智运作机制。 这本书不是一本枯燥的学术论文集，也不是一套照本宣科的教科书。它以生动形象的比喻、引人入胜的案例、以及对心理学前沿研究的精炼解读，为每一位对人类心灵感兴趣的读者打开了一扇门。我们将从最基础的感知觉开始，剖析我们如何通过感官接收海量信息，并在这个过程中，大脑如何进行过滤、加工和解读。您会惊奇地发现，我们所“看到”的世界，并非客观存在的全部，而是大脑主动构建的“现实”。光线、声音、气味、触感，这些最直接的感官输入，在大脑神经网络的精妙协作下，才得以转化为我们所能理解的体验。我们将探讨视觉错觉如何挑战我们对现实的认知，听觉的奇妙之处如何影响我们的情绪，以及触觉在建立自我感和亲密关系中的重要作用。 接着，我们将深入到思维的核心领域。我们会探究人类的记忆系统，它像一个庞大的图书馆，收藏着我们过往的种种经历。从短暂的瞬时记忆，到可以长久保存的长期记忆，我们将揭示记忆是如何被编码、储存、提取，以及为何有时会发生变形甚至遗忘。您会了解到，记忆并非一成不变的录像带，而是充满着主观性和可塑性，它受到当下情绪、信念和外部信息的影响。我们将探讨“错误记忆”的现象，以及它在法律、教育等领域可能带来的深远影响。 在理解了感知觉和记忆的基础上，我们开始触及更复杂的认知过程：学习与思维。学习是我们适应环境、获取新知识和技能的根本途径。我们将解析不同类型的学习理论，从条件反射到社会学习，并探讨影响学习效率的内在和外在因素。您会了解到，刻意练习、间隔重复、以及积极反馈在提升学习效果中的关键作用。同时，我们将深入探讨人类的思维模式，包括逻辑推理、问题解决、创造性思维，以及我们如何做出决策。我们并非总是理性的“经济人”，许多决策受到直觉、情绪以及认知偏差的影响。本书将剖析诸如“锚定效应”、“确认偏差”、“损失厌恶”等常见的认知偏差，帮助您更好地理解自己和他人的行为。 情绪，作为人类体验的重要组成部分，也是本书浓墨重彩描绘的对象。为何我们会感到快乐、悲伤、愤怒或恐惧？情绪的生理基础是什么？它们又是如何影响我们的认知和行为的？我们将探索情绪的进化意义，以及不同情绪在个体生存和社会互动中的功能。您会了解到，情绪并非简单的生理反应，而是由生理唤醒、认知评价和社会文化等多重因素共同作用的结果。我们将剖析情绪的表达方式，以及如何有效管理和调控自己的情绪，从而提升心理健康和人际关系。 更进一步，我们将目光投向更具神秘色彩的领域：意识、潜意识与梦境。意识是我们最直接的自我认知，但其本质至今仍是科学界最大的谜团之一。我们将从不同的哲学和科学角度，探讨意识的起源、功能以及意识的层次。潜意识，那个隐藏在我们行为和思想背后，但我们却无法直接察觉的巨大力量，将在本书中得到详尽的解读。您会了解到，潜意识在塑造我们的信念、偏好、以及日常行为中扮演着至关重要的角色。而关于梦境，我们将探讨不同的梦境理论，从弗洛伊德的象征解析到现代神经科学的解释，揭示梦境可能反映了我们未被满足的愿望、潜意识的冲突，或是大脑在睡眠期间的信息整理过程。 此外，《心智的迷宫》还将触及社会心理学的广阔领域。我们是社会性动物，个体的心智与他人的心智紧密相连。我们将探讨从众心理、群体动力、偏见与歧视、以及人际吸引等话题。您会了解，在群体环境中，个体的思想和行为会发生怎样的改变，以及我们如何被社会环境所塑造。我们将剖析人际关系的建立与维系，探讨沟通的艺术，以及同理心在构建和谐社会中的不可替代的作用。 贯穿全书的，是对人类发展心理学的关注。从呱呱坠地的婴儿，到步履蹒跚的老人，人类的心智经历着漫长而复杂的发展过程。我们将探讨儿童认知、情感和社会性发展的关键阶段，以及个体在不同生命周期中面临的挑战与机遇。您会了解到，早期的经历如何深刻地影响个体的终生发展，以及我们如何在这个不断变化的过程中，不断学习、成长和适应。 《心智的迷宫》旨在为读者提供一个全面而深入的心理学认知框架。它不仅仅是关于理论知识的堆砌，更强调将这些知识应用于理解我们自身和他人。通过阅读这本书，您将能够： 更深刻地理解自己：洞察自己思维模式的运作机制，认识到情绪的根源，并学习如何更有效地管理自己的心理状态。 更好地理解他人：通过了解普遍的心理规律，更准确地解读他人的行为，并建立更健康、更有效的人际关系。 提升决策能力：认识到常见的认知偏差，学会更理性、更周全地做出决策。 激发好奇心与探索欲：对人类心智的无限魅力产生更浓厚的兴趣，并愿意进一步探索心理学的奥秘。 这本书就像一位经验丰富的向导，带领您在心智的迷宫中穿行。它不提供捷径，但它提供方向、工具和视野。它鼓励您独立思考，提出问题，并最终在自己的探索中，找到属于自己的答案。准备好迎接这场关于人类内心世界的精彩旅程吧！

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找一本能够帮助我更好地理解自己和他人心理的书，直到我遇到了《哈佛心理课》。这本书的视角非常独特，它不只是关注个人的内心世界，更将人置于社会关系和环境的互动中来考察。在探讨“动机与目标设定”时，作者区分了内在动机和外在动机，并分析了如何利用内在动机来驱动长期的、有意义的目标。他提出的“SMART原则”对我启发很大，让我学会了如何设定具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制的目标，从而让我的行动更有方向性和执行力。这本书让我明白，真正的进步来自于内心的驱动，而非外界的奖惩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在于它能够让你以一种全新的视角去审视自己的生活。作者在“幸福的心理学”章节中，并没有提供空泛的建议，而是基于大量的实证研究，探讨了影响幸福感的各种因素，例如感恩、积极的人生态度、以及良好的人际关系。他提出的“习惯的力量”给我留下了深刻的印象，让我明白通过培养积极的习惯，能够有效地提升我们的幸福感。这本书让我明白，幸福并非遥不可及，而是可以通过科学的方法和持续的努力来获得的。

评分☆☆☆☆☆

阅读《哈佛心理课》的过程，是一种享受。作者的叙述方式非常具有画面感，他能够用精准的语言描绘出复杂的心理现象。在探讨“决策与判断”时，他分析了我们在做决策时可能存在的各种认知偏差，比如“锚定效应”和“可得性启发”，并提出了避免这些偏差的方法。这让我意识到，我们看似理性的决策，往往受到潜意识因素的巨大影响。这本书教会了我如何更加审慎地对待自己的每一个决定，如何去识别那些可能误导我们的思维陷阱。

评分☆☆☆☆☆

我曾以为心理学是一门高深莫测的学科，充斥着晦涩难懂的术语和复杂的公式。然而，《哈佛心理课》彻底颠覆了我的这个看法。作者的文笔流畅自然，逻辑清晰，将心理学的基本原理融入到一个个引人入胜的故事和案例之中。我尤其喜欢他对“情绪管理”的讲解。他并没有简单地告诉你“要控制情绪”，而是深入探讨了情绪的根源，比如我们的认知如何影响情绪，以及我们如何通过调整认知来管理情绪。他强调了“情绪智力”的重要性，并提供了一系列实用的方法来提升自己的情绪智力，例如识别自己的情绪、理解他人的情绪，以及有效地表达和调节情绪。这对我来说意义重大，因为我过去常常因为情绪的波动而影响到自己的判断和行为。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的重塑。作者在探讨“压力与应对机制”时，提供了一个非常全面的视角。他解释了压力的生理和心理反应，以及不同个体在面对压力时可能产生的不同应对策略，包括积极的、消极的，甚至是回避型的。我印象最深刻的是关于“心流”的理论，作者将其与压力的缓解联系起来，阐述了当我们全身心投入到一项有挑战性且充满乐趣的任务中时，如何能够暂时忘却烦恼，获得一种高度的专注和愉悦感。这让我开始重新审视自己的生活，尝试去寻找那些能让自己进入“心流”状态的活动，比如绘画、写作、甚至是在某个项目中沉浸其中。这种主动寻求心理满足感的方式，比被动地承受压力要有效得多。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的，是一种平静而又深刻的洞察力。作者在讲解“人格的形成与发展”时，并没有采用简单的分类或者标签化的方式，而是强调了人格的复杂性和多维度性，以及环境因素在其中的重要作用。他引用了大量心理学家的研究成果，并将之用通俗易懂的语言呈现出来，让我能够理解不同人格特质之间的相互作用，以及它们如何影响我们的行为模式。我开始更加理解为什么有些人会有某种特定的行为习惯，也更加包容和理解身边人的不同。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我着迷的地方在于，它不是一本只讲理论的书，而是一本真正能够指导我们实践的书。作者在介绍“学习与记忆”的原理时，并没有停留在概念层面，而是给出了大量基于科学研究的学习方法和记忆技巧。例如，他详细讲解了“间隔重复”和“主动回忆”的重要性，并指导我们如何将这些方法运用到日常的学习和工作中。我尝试着将这些方法应用到我正在学习的一门新技能上，结果发现记忆效果和理解深度都有了显著的提升。过去我总是死记硬背，效率低下，现在我明白了学习的本质，也找到了更有效率的学习途径。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“潜意识”这个概念感到好奇，但又觉得它虚无缥缈。《哈佛心理课》给了我一个非常清晰且科学的解释。作者从神经科学和认知心理学的角度，阐述了潜意识在我们的思维、情感和行为中所扮演的重要角色。他解释了为什么我们会产生一些不自觉的反应，以及如何通过一些方法来更好地理解和引导自己的潜意识。这让我对自我认知有了更深层次的理解，也开始尝试去探索那些隐藏在我内心深处的可能性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就透露着一种沉静而又引人入胜的气息，淡淡的蓝色与书籍的名字“哈佛心理课”巧妙融合，仿佛预示着即将展开一段探索心灵深处奥秘的旅程。我第一次翻开它，就被那种严谨而又不失温度的语言所吸引。作者并没有直接抛出枯燥的理论，而是通过一个个生动的故事、鲜活的案例，将复杂的心理学概念层层剥开，展现在读者面前。我尤其喜欢其中关于“认知偏差”的部分，作者用了一个我们日常生活中非常熟悉的例子，比如“确认偏误”，解释了我们为什么总是倾向于寻找那些支持自己既有观点的信息，而忽略那些与之相悖的证据。这种深入浅出的讲解方式，让我对自己的思维模式有了更清晰的认识，也开始反思自己在做决策时可能存在的盲点。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的过程，就像是在与一位睿智的长者进行一场深入的对话。他没有直接给你答案，而是引导你去思考，去探索。我特别被其中关于“人际关系中的沟通模式”的章节所打动。作者详细剖析了不同类型的沟通方式，比如攻击型、被动型，以及更理想的 Assertive（自信果断）型。他不仅仅是列举了这些模式，更重要的是，他提供了具体的、可操作的技巧，教我们如何在实际生活中运用这些技巧来改善与家人、朋友、同事的关系。我曾经在工作中遇到过一些沟通上的困境，总是感觉自己的想法无法被有效地传达，或者常常陷入不必要的争执。读了这部分内容后，我开始尝试着去运用书中所学，比如在表达自己的需求时，更加清晰、直接，同时尊重对方的感受。效果是惊人的，我发现自己与他人的交流变得更加顺畅，冲突也随之减少。

评分☆☆☆☆☆

最后希望大家能够养成好读书，读好书的好习惯，能写出精美、感人、意义深刻的文章来.

评分☆☆☆☆☆

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学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍，并在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面彰显着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 这些醒目的标志，使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。其次，将书香气息带给家庭。说句心里话，我们班孩子的家长多数是农民，他们对于读书的意识并不高，尽管如此，我仍坚信：只要肯努力、只要肯坚持，让孩子在无意中就能端起书本来阅读，这样，长此以往，相信家长们会有所动容，从而为孩子能够读更多的好书拓宽‘道路’。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校信通、开家长会等利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。这里提到的‘书香家庭评比’，我并没有给家长们出难题，而是根据每个家庭的实际情况而定，我抓住孩子对新事物的好奇心，及孩子那纯真的天性，让每个孩子做为他自己家庭的组长，父母是组员，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同读一本书并交流读后之感，这样一段时间下来，我发现孩子们课余聊的话题由原来的“我昨天吃什么好吃的了”、“我妈给我买什么新衣服了”、“我爸带我去公园玩了”这些，被现在的“昨天我们全家坐在一起聊《红岩》，爷爷还给我讲了好多英雄人物的故事”、“周末我们家要举行讲故事比赛呢”所取待，从班级门前走过，每每听到这些，我的心里真是比吃了蜜还要甜。

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王若薇

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网络增值服务　专享招教资讯　　2.教师的劳动具有示范性。教师劳动的示范性是指教师要给学生作出示范，以自己的形象影响和感化学生。教师只有首先把教材中的智慧和情感内化为自己的一部分，才能在教学中感染学生。教师在学生获取知识和发展能力的道路上发挥了主导作用，教师在学生心目中往往具有神圣的地位。教师的言论行为、道德品行和为人处世的态度，不仅是学生学习的内容，而且是学生学习和模仿的直接榜样。　　3.教师的劳动具有创造性。教育必须根据学生的具体情况来进行，教师必须灵活地运用教育原则，创造性地设计教育方法，对不同的学生要因材施教。教学内容方面，教师要根据所教学生的实际情况进行加工改造，将其转变成为学生可以接受的知识体系，准确、通俗地教给学生。教师劳动的创造性还体现在教师的教育机智上，这是一种教师处理教育教学过程中突发或偶发事件的特殊能力，特别是教师面对临时突发的意外情况，快速作出反应、及时采取恰当措施的能力。　　4.教师的劳动具有长期性。“十年树木，百年树人。”由于人的成长是自然发育和社会化的统一过程，受教育者的身心发展需要经历一个长期、反复的过程。知识的掌握需要长期积累，技能、技巧也需反复练习才能形成，

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王若薇